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1、主题活动叶子的秘密案例及反思执笔：吕雪芳时间：2011-12-8 观察对象：全班幼儿观察地点:中二班 观察者：吕雪芳案例一：以兴趣激发幼儿主动探究的欲望美术活动：美丽的叶贴画活动实录：1教师师引导幼儿欣赏树叶，提问：小朋友检到了很多树叶，看看这些树叶一样吗？（幼儿表现：因为对叶子的形状认识是幼儿已有经验，所以幼儿都能积极举手回答，如：有椭圆形的，有的是长条的，还有的像扇子是扇形的等。） 2（1）师取两片树叶，摆放在一起，拼成帆船样，提问：你们看象什么？那我们怎样让这幅画变得更加漂亮呢？（2）教师把两片树叶拼贴好后，用彩笔添上小旗子，在周围画上海水、海鸥，让幼儿了解制作的方法和步骤。的一举一动，
2、对于能用小小的叶子变成的各种东西充满了好奇，在他们眼中，觉得非常有趣。） （3）教师重新出示一些其他形状的叶子，启发幼儿想象，还可以作成什么？（幼儿表现：由于刚才孩子看得认真，也得到了启发，孩子这时的兴趣高涨，他们都有了自己不同的创意，如拼贴成小兔子、金鱼、小猫、小椅子等）3介绍树叶拼贴画的方法告诉幼儿一片树叶和不同的树叶组合有不同的图形，小朋友可以先选自己喜欢的树叶，再在纸上拼出图形，最后用浆糊粘贴固定。4、幼儿分组操作，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆作画，并选用合适的树叶表现物体的主要特征。案例反思（幼儿表现：在分组操作过程中，我们是让孩子分成 4 个小组，活动中要尊重孩子的选择，让孩子自由选
3、择不同叶子拼贴不同的图案，有的拼贴出丰富的海底世界，有的拼贴出小猫、小兔的头等，有的拼贴出小花、小草连几个平时对于集体活动不太积极的孩子也感兴趣了，积极地投入到活动中。但是小组成员之间也为了选择叶子发生了一些争执，后来在我的协调下也解决了问题。）5展示作品，简单讲评。（幼儿表现：在最后环节，大部分幼儿创作的作品都不一样，幼儿看到自己的作品完工后，非常开心。有些不足的地方时，师应该让幼儿自己来介绍作品，而不应让老师包办代替，没有发挥幼儿主人翁的意识。）。活动反思：爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿的兴趣点是他们主动学习的起点，由幼儿的兴趣点引发的教育才能成为幼儿主动学习的内部动机。秋天的树
4、叶来自幼儿的生活，为幼儿所喜欢，拼拼、贴贴、画画又是中班小朋友喜欢的活动，因此树叶拼贴画就是根据幼儿的兴趣、内在需求组织的。 纲要中强调：“在活动中要突出幼儿自主性、创造性”，在活动中为幼儿提供了许多树叶，让幼儿根据自己的兴趣和需要任意选择，为他们精心营造了一种宽-松、自由的学习氛围，充分体现了开放性的特点。以此同时我能细心地观察、倾听幼儿的言行，及时抓住他们的兴趣点，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，由浅入深地鼓励他们以自己喜欢的方式来表现。在满足幼儿动手、动口的同时，更能注重让他们思维参与其中。如：我将树叶拼贴成帆船的样子，问，你们看它像什么？接着又出示其他形状的叶子，“还可以做什么”
5、“那我们怎么样把这幅画变得更加漂亮呢？”这种给顺水推舟方法，不仅能调动幼儿的已有经验参与学习，而且有效地促进幼儿发散思维能力的发展，也为后续的创作活动做了有效的铺垫。在摆摆说说的活动中，才能真正体现幼儿的主体性，促进他们智能的发展。幼儿在探索活动中，愉快地、独立地获得学习经验，使他们的独创精神和动手能力得到了锻炼。不足与困惑：活动中也感到存在一些不足，如何让每一位幼儿在活动中都能体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。案例二：让尝试成为幼儿自主探究的金钥匙 必选区美工区的尝试与探究主题活动开展一阶段，孩子与叶子越频繁的接触，对叶子的了解和观察就越细致，每当孩子拿起画笔表现看到的叶子时那
6、些被我们成人都可能忽略的“细枝末节” 都表现得很清晰。一段时间下来孩子们在和叶子玩游戏的过程中，已不仅仅满足于绘画，他们期待着更为鲜活的表现形式。为了进一步调动幼儿的兴趣，让幼儿在尝试中，促进他们的自主探究。于是在美工区增添了水笔、颜料、蜡笔、铅笔、印泥、画纸等更为多样的材料。可这吸引了许多孩子的参与。活动实录：美工区活动中，孩子们在材料和叶子之间无意地摆弄着，多多小朋友拿起蘸有颜料的毛笔在叶子上随意的涂抹一番，可是叶片上的颜料就如同露水一样会从突起的叶脉上滑落到一旁，他有些不甘心并嘟囔着：“看来颜料不喜欢在叶脉上。”一会儿，她又采取了新的方式，就像我们过去印手印画一样在画纸上留下了涂有颜料的
7、叶子的痕迹，就在这一瞬间，纸上呈现了一个完全清晰的叶子的模样，在彩色颜料的中间有非常清晰的粗细不同、交错展开的白色线条。“这是”诗雨在惊喜之余有些不敢确定，身边的榕滨小朋友似乎更为胸有成竹：“那是叶脉！”于是榕滨也参与到叶子的印画游戏中。志垣似乎受到了启示，他向我提出了更为新颖的想法：“老师，可以把纸盖在叶子上用蜡笔印，我在家试过很好看！”这个提议激发了身边其他几位孩子的兴趣“真的可以吗？”“我们一起来试一试。”我鼓励起孩子们，并且自己也拿起纸、蜡笔和叶子操作起来。大家学着志垣的模样，先将纸蒙在叶子上，再用蜡笔在纸上来回地涂。随着蜡笔的游动，它所经过的地方出现了深浅不同、纹理清晰的印痕，那些微
8、妙的叶子的细节有了颜色的烘托完全呈现在画纸上，纸上的叶子是立体的有层次的甚至是有生命的。无论是操作者还是观望者，脸上都呈现出不敢相信的喜悦神情。“我还想印。”“选另一片叶子看看它有什么不一样。”忽然间小小的美术角变得非常热闹，孩子们正在自然而然地走进叶子的微观世界从中受到的启示：教师在组织开展主题活动中，也时常会陷入困境，此时走近孩子、激活孩子、捕获孩子中的有价值的讯息，可以令我们的活动更加精彩。活动反思：孩子们无论用颜料还是蜡笔所进行的“叶子印染画”、“叶子拓印画”就如同亲手给叶子拍摄的“彩色照片”，既真实又具备特有的痕迹，它引领孩子们在逐步揭示叶子“神秘”面纱的同时，主动地去关注经脉结构等一些叶子的细微之处，这是一个有趣又令人欣喜的过程。它将叶子的轮廓通过一种“神奇”的方式展现在孩子眼前，从而激发他们对大自然的热爱和审美的思想感情。在与孩子们共同探究的活动过程中，充分让幼儿尝试，他们的提出建议得到采纳并且效果非凡的体验过程中，得到了非常积极的情感体验，成就感与自信心由然而生。孩子们在老师的带领下，步入叶子的微观世界，用好奇心与想象力开启探索的新天地。
