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1、小电珠亮了主题设计一、教材分析小电珠亮了分别涉及二年级第二学期的小电筒和三年级第二学期简单电路两个单元， 。可以说电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究发展而成的。当我们轻轻闭合开关，电灯就会发光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面。 。 。 。这一切对学生来说似乎早就习以为常了。二年级的小电筒是学生对电的启蒙课，通过把电池、小电珠、导线连接成通路使小电珠发光，设计开关，探究小电筒和台灯的结构等活动，让学生体会“电”的现象。三年级的简单电路是在二年级通路的基础上，分别介绍了导体和绝缘体、串并联等概念。通过两个单元的学习旨在帮助学生建立有关电的初步概念。二、设计背景二年级的
2、小电筒 、三年级的简单电路从知识点来说，整体是一个由浅入深你的过程。小电筒只是让学生明白怎么连接能使小电珠发光，初步形成通路的概念，在其中开关中也只是让学生了解哪些东西是可以形成通路的，而哪些东西则不能，而导体和绝缘体的概念及串并联等概念都放在了三年级上。两册都有一个核心概念就是回路。但是有的课时与课时之间的链接上，我认为可以适当的整合，可以更能让学生所接受。如二年级的开关和电筒和台灯两课，可以两者进行整合，在拼装中，体会开关的作用，有导体和绝缘体组成，在此基础上，设计一个简易开关。但是从学生的角度来看，人为的把本来知识很紧密的“电”拆了两部分，知识不能很好的链接，对学生的知识建构带来一定的弊
3、端，带来了实验的重复性，如开关 、 导体和绝缘体两课都有检测物体是否导电的实验，而且二年级的学生也有了很多物体导电的前概念，完全可以把两者整合在一起。三、主题框架根据上述的阐述，我把二年级和三年级的内容整合在一起，根据学生喜欢动手操作使小电珠亮的情况，设计了小电珠亮了这一主题。小电珠亮了第一课时点亮小电珠 活动一、认识电池活动二、怎样使小电珠发光1、 初步认识常见电池，知道电池的正极和负极。2、 知道用导线正确连接电池、小电珠形成通路能使其发光。第二课 小电珠不亮 活动一、小电珠不亮了 1、 通过实验，排二年级第二学期 第八单元 小电筒小电珠亮了三年级第二学期 第八单元 简单电路时 了 活动二
4、、制作电路检测器 除电路中的故障，使电路形成通路，让小电珠亮。2、 制作一个电路检测器3、 初步了解导体和绝缘体的概念。第三课时开关 活动一、组装手电筒活动二、导体和绝缘体活动三、制作简易开关1、 利用身边的材料设计并制作一个简单开关，并用它来控制电路。2、 培养动手实践能力和创新意识。第四课时串联和并联 活动一、连接串联和并联活动二、串联和并联和区别1、 通过操作，了解电路的两种连接方式，串联以及并联。2、 通过反复观察和实验，发现不同连接方式的特点。第五课时电器和我们的生活活动一、常用电器活动二、安全及节约用电1、小电珠不亮了1、 教学目标：通过实验，排除电路中的故障，使电路形成通路，让小
5、电珠亮。2、 制作一个电路检测器3、初步了解导体和绝缘体的概念。教学重点：教学难点：一、导入1、 谈话：老师给大家准备了些材料，还认识它们么？（导线、电珠、电池、电池座、灯座等）2、 任务：你们能组装这些材料，让小电珠亮起来么？3、 实验：学生操作。 （一组亮，其他都不亮）4、 问题：你们的小电珠怎么了？二、什么地方出故障了过渡：肯定是你们连错了，瞧，这组亮了。1、 交流：小电珠亮的情况。2、 问题：谁来说说电路中的电是怎样流动的？3、 小结：当电从正极出发，通过电线、灯泡回到负极，形成一个通路，小电珠就会亮了。4、 交流：小电珠不亮的情况。5、 问题：连接方式一致，那到底是哪儿出问题了？猜测
6、1、 猜测：电路哪里出了问题？（电池没电、导线断了，电珠坏了等等）2、 方法：那怎么使小电珠重新亮起来呢？ 3、 任务：要不这样，老师还有些备用的材料，先检查电路连接是否松动，如果不亮，需要替换的，到上面拿，替换下来的放在盆子里。4、 讨论：用什么办法来检测故障的电路？检查法、替换法5、 思考：家里没电了，检查的时候，是不是需要把墙给拆了，把导线全部换出来？6、 观察：看看电工是怎么做的.三、做个电路检测器1、 其实你们桌上的电路，加一根线就是一个电路检测器，只要把了解小灯座上的一根导线拆下来，另外连上一根导线。2、 任务：这些是你们替换下来的材料，怎么使用检测器来测试是否是损坏的？3、 交流：学生交流。 （电池是怎么检验的？）四、导体和绝缘体1、 交流：在检测导线的过程中，你发现哪些是可以导电的，哪些则不能？2、 小结：我们把可以导电的物质叫导体，不容易导电的叫绝缘体。3、 交流：导体除了金属外，你还知道哪些到导体么？
