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1、基于“名生社团”下的师生集体备课的实践与探究摘 要：计算机技术应用基础是一门专业基础课，学生在小学和初中就已经接触到相关知识。虽然每个阶段教材的难度不一样，但学生往往认为这些都学过了，没什么好学的，因而备课、授课与学习“两张皮” 的现象尤为突出，课堂效果不佳。本文介绍了如何采用创新的教学组织方式基于“名生社团 ”进行师生集体备课的新方式，提高课堂教学的实效性的具体方法。 关键词：计算机技术应用基础 师生集体备课 社团 备课 一、背景与现状分析 备课质量是教学质量的重要保证。目前，很多教师也在不断尝试采用 “行为导向”“ 项目教学”“导生制”“导学案”“翻转课堂”“微课”等新理念、新方法组织课堂
2、教学。但是中职生的学习方法、学习兴趣、个体差异较大，教师在备课过程中很难充分考虑到学生的实际水平和需求，又没有让学生介入和参与，因此备课、授课与学生学习常常会产生很大的偏差，以致形成备课费心、上课痛心、W 生分心、效果寒心的局面。 就计算机技术应用基础这门课而言，其教学内容单一，基础的知识点如计算机的组成、计算机的发展、操作系统和 Office 的基本操作，学生在小学就接触了，到了初中又学了一遍，现在进入中职学校已经是第三次面对了。笔者通过与学生交谈，了解到班内有半数学生认为是在“炒冷饭”，有 1/5 的学生觉得自己计算机玩得很溜。笔者把中职教材与初中浙教版信息技术做了对比，中职教材比初中教材
3、更系统、更全面。与其说期望教师改变课堂教学的方式，不如说期望教师的改变从备课开始。针对上述背景和困扰，笔者在计算机技术应用基础备课过程中尝试引入“ 名生社团” 进行师生集体备课，并取得了一定的效果。 二、 “名生社团 ”下的师生集体备课 1.何为“名生社团 ” “名生社团 ”不等于 “优生社团”，名生由成绩好的学生和成绩欠佳但有上进心的学生组成。创设“名生社团” 的目的是把社团作为一个平台，教师在常规备课的基础上组织学生带着困惑和观点，参与到教师“专有的” 备课活动中。哪些内容需要在初中的基础上再次学习，哪些可以自己复习，哪些要教师重点讲解，教师备课前要充分听取“名生社团” 学生的建议，努力做
4、到以学生为主体，新知识放手让学生主动思考，重、难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等，使学生真正成为课堂教学的主人，充分体现学生的自主性、合作性，最终实现课堂教学效果的提升。 2.“名生社团 ”的硬件设施 计算机技术应用基础这门课程必须理论与实操相结合，因此提供必要的“硬件设施” 是更好地实施师生集体备课的前提条件。笔者把“名生社团” 活动地点放在机房，活动期间机房接入互联网。 3.“名生社团 ”的人员确定 笔者在创设“名生社团” 之前充分了解了学生，将学生大致分为 A、B、C 三个层次，从不同层次分别挑选出34 名学生作为“名生社团 ”的成员，尽量做到成员间成绩、性格、态度
5、的互补。另外，笔者还根据学生的意愿和热情程度以及教材知识点的特点，不定期更新成员。吸纳不同层次的学生和更新机制有利于教师全面掌握学生对知识的需求，在备课时更好地设计教学内容；同时，又避免了使“社团” 变成给部分学生开小灶，让学生人人都有机会参与进来。 三、实践措施 没有组织和制度的保障，师生集体备课会走形式，很难认真贯彻执行。笔者采用小组合作学习的教学模式， “名生社团”成员分布在各个小组。下面笔者以任教的一年级数控班为例，介绍基于“名生社团” 的计算机技术应用基础课程师生集体备课的具体运作。 1.班级学生分组讨论，社团成员搜集学情 开学时笔者公布教学进度安排表，提前两周把某一章节的教学内容、
6、教学目标、重难点等布置给全班学生，让学生课前预习。同时，笔者组织“名生社团” 成员预习，让他们成为预习阶段各层次的小老师。在预习阶段， “名生社团”成员要从自己所属层次搜集预习情况，并加以汇总。汇总的内容主要是：对新知识的学习态度怎样？通过预习，哪些内容自己可以完全理解、部分理解、不理解？希望教师运用什么方法和手段去解决？ 如 Excel 数据筛选这一节，在初中教材中仅提及如何去操作，没有深入展开。为了获得学生对知识点的掌握情况，笔者先给出一个课前预习提纲，见表 1。 课余时间笔者又组织“名生社团” 成员预习，同时这也是教师搜集情报的重要渠道。各层次“名生社团” 成员搜集整理其他同学的预习情况
7、。通过梳理，笔者获得下列“情报” ：有 70%的学生此章节在初中没有学过，学过的学生对数据筛选也一知半解；数据筛选的概念和分类书本中有，还是比较好理解的；自动筛选和高级筛选的异同还不是很清晰；教材中仅举了一个关于成绩处理的例子，筛选还常用在哪些地方。 上述“情报” 使笔者了解了学生的心理及存在的困惑。在这一基础上可以进行有针对性的备课与教学，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到高效课堂的教学目的；就能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法，有的放矢、因材施教。另外，笔者还了解了学生的知识结构、学习兴趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的意外发问，做到知己知彼，教而得法
8、。 2.教师准备备课小样，师生共同研讨小样 在“情报” 的基础上，教师事先准备好一份备课小样，教师与社团成员在课余时间对这份备课小样进行研讨交流、对策研究。社团成员借助网络资源及从自身的角度出发，协助教师寻求切实有效的教学策略，最后教师综合集体的意见，对最初的备课稿进行补充完善，并将其成果应用于课堂教学。 如对于自动筛选和高级筛选异同这一困惑，社团成员们借助互联网，通过百度进行搜索，并把搜索结果加以归纳整理，得出以下结论：自动筛选只能把结果输出到选择的第一行，高级筛选可以把结果输出到任意位置；自动筛选只能在固定的列中筛选，高级筛选可以自由选择筛选的区域；自动筛选一般用于简单的条件筛选，筛选是将不满足的条件数据暂时隐藏起来，只显示符合条件的数据。
