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1、音的高低教学反思人传统的音乐教育理念所着重的是：如何把音乐的知识、技能传授给学生，使他们具备有一定标准的听辨、赏析的能力和表演能力，强调音乐教育的社会功利性和对人的教化功能。在这一理念的指导下，我们绞尽脑汁，使出浑身解数迫使学生进入音乐，但最后却事倍功半。本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为个性化，试图体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种“以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。在整个教学过程中主要体现了以下特点。1、处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在具体的教学中只有灵活重
2、组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为重要，可以说课本资源有限，但材料和教学空间是无限的，本课利用了教材中的一个知识点，在教学中进行扩充，进行内容重组，为学生在感知音的高低上拓宽了视野，并能在教师的引导下，尽可能地自己发现问题、提出问题、解决问题，使学生成为学习的主体、探究的主体、发展的主体。2、在本课的学习中，教师布置自主学习的内容和要求，让学生在教师的指导下通过自主学习解决问题，以便更好地掌握知识，学生在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，教师则承担着“辅导者”的角色。学生有创造的想法或做法，教师给予肯定，对暴露出来的问题，教师给予纠正，讲清错误的原因，
3、使学生真正领悟知识与技能。问题讨论“让每个孩子都有机会”，这是教育的最佳状态。探究性学习是以人为本的学习，是一种创新性学习方式。倡导探究性学习，体现素质教育精神，使学生学习方式根本转变的重要途径之一。（一）自主自由在探究性学习中，教师必须改变以往音乐课中学生完全处于被动学，缺少共同参与提问、探究学习的状况，我们应让学生在师生互动，生生互动的教学情景中，让学生自主学习，让学生成为课堂的主人，启发诱导他们，给他们搭建发现、探究的平台，但是与此同时是自主不等同于自由，学生在课堂上不等于能够天马行空，如果课堂上学生嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳，气氛十分活跃，可是这样学生得到的仅仅是“放松”，没有什么收获，自主学
4、习成了自由活动。我们的新课程教学，学生需要的是实实在在的学习方式的转变，而不仅仅是学习方式的形式的变化。（二）探究随意合作学习是探究性学习的基本形式和主要的活动方式，要充分调动学生的积极性和发挥学生各自的优势特长，师生之间，要倡导新型的师生关系，民主、平等、互教互学。但在探究学习中也不难发现，学生的学习能力出乎教师的预料他们能够发现、找出很多的信息和问题，以至于让老师史料不及。在这样的情况下，很多教师都会乱了方寸：要么任凭学生随意自由表现，要么引导不恰当，导致有的课堂上成了个别学生表现和随意活动的地方，却不能涉及问题的核心。因此，很多教师都意识到，开展探究学习，首先是对教师自身的一个挑战，教师自身知识的储备、对探究方法的把握、对探究问题的确定以及课堂的驾驭能力等。所以，在教学方式的变革中，首先是教师的变化，要以教师教学方式的变化来带动学生学习方式的变化，来改革课堂教学，激活学生的思维，发展他们的音乐探究能力和创新能力，使他们获得全面和谐的发展，让课堂教学充满探究的乐趣，为终身学习和今后工作奠定基础。
