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1、跟踪台风的卫星教学评价程小龙:“卫星”与“风”这两个人物,是很有意思的,蒋老师把课文中几个对应词放在一起引领学生阅读,也可以使学生在较短的时间内认识卫星。一是从“风猛然看见朝他眨着眼睛的小星星大声嚷道:你是谁?竟敢盯着我! ”“小星星笑了笑跟踪你、监视你”首次认识;从“台风狂怒地嚷着-可我偏偏爱跟着你走台风狂暴起来,对准气象卫星猛扑过去离地面三百公里”再次认识;从“哼,我要把你甩掉想甩掉我我?没门儿!”第三次认识;从“台风暴跳如雷,向城市扑去人们谈笑风生,一点也不惊慌气象卫星自豪地说”第四次认识;从“台风一听泄气了懒洋洋地朝另一个方向奔去情事地转过来,又紧紧地跟踪着,监视着”第五次认识。张建芝
2、:蒋老师在课堂上,借助这五次关键词句,可以让学生理解第三代卫星的非常重要的特点就是“跟踪” ,这是前几代卫星不具备的特点。具体怎么跟踪的?我想这是我们应该给学生的疑问,这也许是语文工具性的体现,即让学生借助这一工具大胆地去研究吧,到图书馆、网络中研究吧,相信孩子能够完成这一任务。马运勇:“跟踪”仅仅只是卫星的功能之一,为避免迂回和偏离,朱老师考虑另一个切入点。那就是“凶猛、狂暴的台风使出了浑身的解数,这一切对卫星的跟踪工作有影响吗?”这一个问题的容量很大:“凶猛、狂暴的台风”可促使学生去文中研究台风的性格特点,同时教师相机播放有关台风的课件,让学生对台风有一个感性的认识,感受到台风的狂暴、凶猛;“使出浑身解数”可以引发学生思考台风是如何摆脱卫星的跟踪的;“卫星的跟踪工作”可以提示学生思考卫星是如何跟踪台风;把这些问题连起来考虑,则突出了卫星的高明、性能优越等特点。这样做的落脚点在“卫星”身上,这样就更加切合文章的中心了。夏学荣:在整个教学过程中,蒋老师非常注重读,让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语,抓住重点词再深入研读。这样一来,就简化了头绪,直奔重点,所以一节课的效率显得很高。注重让学生读,但采用的教学方法变换得不够多。