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1、以德育教育为抓手，全面提升综合素养很多人认为，德育课就是空洞的理论说教，枯燥，乏味，让人提不起精神来，学了没多大用途，上不上这门课程无所谓，这些观点虽然有些片面，但也确实折射出目前德育课的现状。当前学生素养整体水平的下降，与德育教育的缺失不无关系。在多年的德育课教学生涯中，我一直努力探索改变这种现状的方法，逐渐摸索出一套以德育教育为抓手，全面培养、提升学生综合素养的途径。一、灵活运用教学方法，培养学生的思想品质（一）通过小组学习，培养学生合作意识小组合作学习作为一种“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，既提高了学生的学习水平，培养了学生的积极情感，又增强了学生的合作意识。每次给新班级上第
2、一堂课的时候，我就给全班同学划分好了小组，并且选出组长。让组长负责并督促组员开展合作学习。选出一名记录员，让他负责及时记录整理小组各成员的学习成果，并汇总形成本小组统一的结论。选一名汇报员，要求普通话好，口齿清楚，能准确表达出本小组的交流成果，并能很好的传递给全班同学。这样，每个同学都有不同的任务分工，积极为本小组的交流成果献计献策。在这个过程中，既培养了他们的分析问题和归纳问题的能力，又增强了他们的团结协作能力。为以后走上工作岗位，培养起很好的合作意识。（二）运用多种表演形式表现教学内容，提高学生的综合能力为了能调动全班同学的学习积极性，我把要讲授的一些内容归纳总结成许多主题，提前布置给全班
3、同学，让学生根据主题选用合适的喜闻乐见的节目形式，比如小品、三句半、情景剧等表现出来，下次上课的时候，同学们以小组的形式来表演，每个小组推出一名评审员，评审出表现优秀的小组，并给与适当的奖励。学生们的学习积极性空前高涨，几乎每一位同学都参与进来，在诠释学习主题的过程中，也系统的学习了这节课的内容。当然这要求教师提前做好充足的准备。把要授课的知识反复的研究，认真的梳理，把知识要点系统的归类。我在课堂中多次尝试这种做法，取得了显著的效果。同时我也发现，有好多学生的表演天分充分展现出来，在这个活动中，他们尽情的发挥，既加强了他们对新知识的理解和掌握，又锻炼了他们的组织能力、表演能力、语言表达能力，真
4、可谓一举多得。（三）借助现场演示，渗透礼仪教育这个学期，我给学生们上职业道德与法律这门课程，本门课程突出的一个特点是案例特别丰富。在授课的过程中，如果每个案例都让学生起来朗读的话，势必会使学生产生厌烦的心理，导致学习兴趣的下降。针对这个问题，我认真挑选出1-2 个典型的案例，让学生即兴现场表演，让其他同学给予评价。从中找出在即兴表演的过程中存在的优点和需要改进的地方。比如，我在讲“展示风度翩翩的形体姿态”时，我提前让课代表偷拍本班的几名同学的姿态，课堂上又让这几个同学演示一下，然后让其他同学点评，最后我总结，正确的形体姿态应该达到的要求。再比如我在讲“打造良好的电话形象”时，我让四组同学分别即
5、兴演示一下接听电话和拨打电话的两种情形。让大家感受一下电话礼仪在我们实际生活中的重要性。就这样，在点点滴滴的教学过程中，逐渐渗透礼仪教育。二、重视学生思想品德的养成教育，提高学生的综合素质。（一）加强督促和检查，养成良好日常行为习惯叶圣陶老先生说过，“教育是什么，从简单的方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”所以，多年以来，我一直在践行叶老先生的这个教育理论，利用各种形式，对学生进行督促检查，让他们不断省察克治，做到修己为敬。从去年开始，我校以学部为单位加强对学生的监督和管理，各个学部在学校规章制度的基础上制定了切实可行的管理措施，极大地方便了对学生的管理。我在教学中，依托各个学部和学工
6、处的例行检查，采用灵活多样的方式，让学生反躬自省，加强其行为习惯的养成。比如，上课三分钟讲话，让学生就“今天你上课迟到了吗？今天你说脏话了吗？今天你按时完成作业了吗？这个周你违反班级和学校的规定了吗？这个周你回家帮父母干家务活了吗？”等，谈一谈自己的所作所为和体验感受。或者让班长宣读这个周在学部或学工处加分和扣分的同学，让这些同学坚持一个周选出一项缺点来改正，或者做一件好事来补偿，一个月做一次总结，长此以往，坚持不懈。最终，学生良好行为习惯养成效果还是很不错的。（二）参加学校或社会组织的各项活动，渗入社会教育我要求学生积极参加学校组织的各项活动，每个学生至少参加一次活动。比如，学校组织的演讲比
7、赛，歌唱比赛，拔河比赛，漫画评比、征文比赛、动漫比赛等，社会组织的各项志愿者活动。如定期到养老院参加义务劳动，参加植树活动，参加募捐活动等。在参加活动的过程中，锻炼了他们的人际交往能力，分析问题和处理问题的能力。同时让他们在活动中体验助人为乐的快乐，体验劳动的光荣和幸福，体验集体的力量和作用，体验身为社会大家庭中的一员的骄傲和神圣，最终培养他们的服务精神和团队意识，培养他们对家庭和社会的责任感。（三）利用专业实习，培养职业素养专业实习是职业学校教学计划的一个有机部分，是职业高中学习阶段最重要的实践性教学环节之一，是顶岗实习的前奏。有针对性的、指导性较强的实习不仅能够帮助学生更好地理论结合实践，
8、强化专业知识，深入理解教育、教学的目标和策略；而且能极大程度地发挥学生的主观能动性，培养良好的学习习惯，探索精神和创新能力，通过教学实践中的摸索与探讨，专业教师的协助与指导，学生将逐步获得实践工作的能力。我校大部分专业定期开展专业实习，在实习前，结合班主任对学生进行指导，指导的内容比较详细，比如学前教育专业在实习前，结合专业特点，指导同学们在幼儿园具体应该怎么对待儿童，怎么与院长和园里的老师相处，怎么打扫卫生，怎么听课，甚至包括怎么样上厕所，每天晚上返校，学生要写出这一天的心得体会，自己的收获，自己的反思。在实习前，我会布置学生相关的德育任务，比如搜集实习单位的标语口号，留意并搜集相关的实习案
9、例，记下单位上下班时间，上下班的实际情况，以及工人或教师工作期间的表现。实习结束后，写出实习总结，结合实习反馈，对学生进行有目的的评价，并且与德育学分相联系。从小事做起，从细节入手，努力培养学生文明守纪的职业素养和爱岗敬业的职业道德，这是职业学校很重要的一项德育教育的内容。三、注重形成性评价，注重学生品质形成的过程德育课多年来已经不是高考的必考内容，这让德育从沉重的分数中解脱出来，也把德育教师从繁琐的文字中解脱出来，所以，德育教师更有条件对学生进行形成性评价。形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所
10、取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。比如职业生涯规划这门课，通过学习，学生最终设计出自己的职业生涯规划，我会把我们学生的作品推荐参加“全国文明风采”大赛，会有许多学生获奖，但是我认为这不是
11、重要的，重要的是学生能根据自己的实际去设计自己的职业生涯，规划自己的未来，并为自己的目标而努力，这才是最终的目的。再比如，在职业道德与法律中，讲到创建家庭美德活动，我要求学生回家参加一次家务劳动，为自己的父母敲一次背，梳一次头，洗一次脚。写出活动的时间、地点、内容和感受。然后返校交流一下自己的感受。通过这次活动，让他们感受父母的辛苦劳累，感受父母为家庭的付出，从而帮助他们树立尊重父母，孝敬父母的意识。至于积极参加学校组织的各项活动，依据参加活动的数量和表现，对学生作出客观的评价，更是德育课形成性评价的具体表现。在评价过程中，以激励、表扬为主，充分调动学生的积极性，使学生在愉快和谐中接受德育教育，形成良好的思想品质，为国家培养高素质的优秀人才。
