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1、合作自主学习方式在小学四年级韵律舞蹈教学中运用的实验研究天津市北辰区青光小学 王顺英内容摘要：构建学生新的学习方式是当前教育改革的重要目标。本文以合作自主教学方式在小学四年级韵律舞蹈教学中的运用。培养学生自主学习。充分开发学生的思维想象，创造能力。本文以新的学习方式，结合体育学科的特点。对合作自主学习的运用 进行研究与探索，通过实践，多给予学生们合作自主的学习空间。让学生的活动方式多样化， 让 他们切切实实的感受到体育活动不再是一种负担，从而使学生的学习兴 趣得到激发，在 乐趣中学到知 识。关键词：合作自主 学习方式 实验 体育教学 问题的提出体育课堂教学依据儿童的心理和生理的特点。激发学生的
2、求知欲，调动学生学习兴趣。创设与生活密切相关的学习方式，使体育教学不再是枯燥乏味，单一而没有兴趣。教师抓住学生的内心世界去引导和调动学生，让他们大胆的去想象、去质疑，积极开拓。这样，学生主动参与意识，就会 变得越来越强烈。随着新课改的进行，我在小学四年级的韵律舞蹈中运用合作 自主学习方式。音乐舞蹈使课堂的气氛变得融洽，学生切切 实实的感受到体育不再是一种 负担，美妙的旋律陶冶了学生的情操。体育教学多给学生自主学习空间，学生活 动方式多样化。感受学习情趣，培养学生乐于动脑勤于实践的意识。在这种和谐的氛 围中学习，学生掌握知 识比较 牢固而且在乐趣中达成学习目标。 。 理论依据2.1 自主学习:是
3、指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自 觉的意识和反应的学习方式。是充分发挥学生的内心思维，让 学生自己去选择而不是“ 被动学习”“机械学习”和“ 他主学习”只有这样才能由 “要我学 ”变成“ 我要学 ”。自主学习要改变传统教学中接受式的学习，倡 导学生主动 参与、 乐于探索，勤于动手，学生在获得知识与技能的学习过程中学会学习。2.2 合作学习:合作学习是一种导向活动，合作学 习认为学习是满足个体内部需要的 过程。 对于教学来讲，合作学习的假定义“ 只有愿意学，才能学得好。 ”只有满足学生对归 属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识合
4、作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带来浓厚的情趣色彩。合作教学是以小组活动为基本形式的一种教学活动，当集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重要的地位。从合作学 习的整个过程看，其情意色彩渗透于教学的各个环节之中。尤其在小 组合作活动中。小 组成员之 间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，即充满温情和友爱 ，又像 课外运动那样充满互助与 竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己和他人的需求，同时又通 过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意 见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽，工作出色时，他们
5、学到的就会更多，学得也就更加愉快。2.3 合作-自主学习方式两者综合的界定合作自主学习方式是新课程标准研究的主题之一， 处于 课程改革的核心地位， 课堂中的合作是课堂教学的表现形式之一，是一种教学氛 围的体现。合作教学与自主学习方式的结合，是依据合作教学的理念，体现合作这一教学情境的特色，并在这一特定 环境下充分发挥自主学习方式的特色功能。从而使教学构成最优化，达到培养学生自主学习的能力和合作学 习的意识提高教学效果为最终目的。2.4 合作自主学习方式应把握的教学策略2.4.1 合作自主学习方式要充分体现学生的年龄特征和心理特点。2.4.2 合作自主学习方式的教学设计要体现在教学全过程或某部分
6、教学过程中。2.4.3 合作自主学习方式的实施过程要与学习目标、学习内容紧密结合，与学 习掌握体育基本知识、基本技术、基本技能，与学生人际关系，情感体验紧密结合。2.4.4 在实施合作自主学习方式的教学中要关注过程，要给学生创设充分自主的时间与空间，使学生在相互支持，密切配合，共同完成学习任务中主动承担的个人责任，形成促进性互动合作的学习局面，体现个人与集体的价 值。2.4.5 在实施合作自主学习方式的教学中要把握改革创新与继承传统的关系，使教师的教学方式与学生的学习方式融为一体，促 进学生自主意识的形成，培养学生的自主精神与自主能力2.4.6 在实施合作自主学习方式的教学中要体现自我评价，相
7、互评价， 组见评价，师生评价和创设展示平台等多元评价理念， 积极探讨在自主学习方式下的 评价体系和评价方法。 实验假说每个人都有自主发展的潜能，合作 自主学习方式在小学四年 级韵律舞蹈教学中运用， 实验研究如能获得一定的成效，将会是小学体育教学的一个新的突破。为了实现学生自主发展的需要，教师为学生搭建自主学习的平台，激 发学生自主发展的内在需求。使学生在体育课教学中能够真正实现自主发展。 实验对象、内容、方法与步骤.1 实验对象：选择本校四年三班学生 为实验班（其中男人女人共 计人）四年一班 为对照班(共 40 人).2 实验内容：合作自主学 习方式在小学四年级韵律舞蹈教学中运用的 实验研究。
8、.3 实验方法: 本文主要采用: 问卷调查法、实验法、数理统计法、文献资料法。4.4 实验步骤:（略） 实验结果.实验 前实验班与对照班学生掌握韵律舞蹈基本动作情况表 1 实验前实验班与对照班学生掌握韵律舞蹈基本动作状况实 验 前 优秀 % 良好 5% 合格 %实验 班( n=42) 12 28.6 14 33.3 16 38.1对照班(n=42) 13 32.5 10 25 17 42.5图 1 实验前实验班与对照班学生掌握韵律舞蹈动作情况比较图051015202530354045对 照 班 实 验 班优 秀 人 数良 好 人 数合 格 人 数由图 1 可见.在实验前实验班学生掌握韵律舞蹈动
9、作和对照班学生比较相差不太大。比较：实验前实验班与对照班学生在掌握韵律舞蹈基本动作优良成绩是否有显著差异( a=0.05)解： (1) 假想：自主学习方式与传统教学方法对跳远成 绩影响相同。(2) 计算：X 2值：此例属 22 联表。X2= = 0.5249(1210-1413)26232524 188356358800(3) 查表：a= 0.05 22 联表的自由度 为：n=(2-1)(2-1)=1X20.05=3.84(4) 比较：因为 X2=0.52 0.05，无差异性显著。结论： 实验前实验班与对照班学生在掌握韵律舞蹈基本动作的优良成绩无显著性差异。5.2 实验后，实验班和对照班学生掌
10、握韵律舞蹈基本 动作情况比 较表 2 实验前实验班与对照班学生掌握韵律舞蹈基本动作状况实 验 前 优秀 % 良好 5% 合格 %实验 班( n=42) 25 59.5 10 23.8 7 16.7对照班 (n=42) 10 25 13 32.5 17 42.5图 2 实验后实验班与对照班学生掌握韵律舞蹈动作情况比较图由图 2 可见，构建合作自主学 习方式后， 实验班与对照班相比 较在掌握韵律舞蹈基本动作方面有了差距。对照班在传统 教学方式下， 通过讲解示范辅导纠正再讲解再练习，授课形式单一，是我讲你听，我说你做的简单重复，学生的学习兴趣一般，学习没有激情，情绪比较低落，尤其是男同学几乎丧失学
11、习的勇气，自信心 较差。而合作自主学习方式能够充分调动学生的学习积极性、学生主动参与，通过合作学习，自学自练， 师生互动，生生互动，其教学效果比 传统的教学方式好。比较：合作自主学习方式与传统教学方法对学生掌握韵律舞蹈基本动作优良成绩的影响是否有显著差异( a=0.05)解：(1) 假想：合作自主学习方式与传统教学方法对学生掌握韵律舞蹈基本动作优良成绩影响相同。010203040506070对 照 班 实 验 班优 秀 人 数良 好 人 数合 格 人 数 (2) 计算：X 2值：此例属 22 联表。X2= = 4.5358(2513 1010)35233523 2319525648025(3)
12、 查表：a=0.05 22 联表的自由度为：n=(2-1)(2-1)=1X20.05=3.84(4) 比较：因为 X2=4.53 X20.05=3.84 所以 P0.05，差异显著，否定原假设。结论：合作自主学习方式与传统教学方法对学生掌握韵律舞蹈基本动作优良成绩影响有显著性差异。因此，运用合作 自主学习方式好。5.2 实验后对实验班学生进行问卷调查表 3 在体育课学习中是否觉得愉快实验后 非常愉快 愉快 不愉快 实验班（n= 42） 34 8 百分比 80.9 19.1表 4 对体育课活动的安排满意吗实验后 非常满意 满意 不满意 实验班（n= 42） 36 6 百分比 85.7 14.3
13、表 5 你在体育课学习、练习时认真吗实验后 非常认真 认真 不认真 实验班（n= 42） 30 8 4 百分比 71.4 19 9.6表 6 在体育课活动中与同学的关系是否融洽实验后 非成融洽 融洽 不太融洽 实验班（n= 42） 28 8 6 百分比 67 19 14表 7 在体育课练习中你了解同学的差距吗实验后 非常了解 基本了解 不了解 实验班（n= 42） 32 7 3 百分比 76.2 16.7 7.1兴趣是最好的老师，也是调动 学生的主要来源，只有学生学习的积极性调动起来，他们才会从“要我学”转变为“ 我要学”实现学生自主学习的动力，从调查结果上可以看出学生是比较喜欢合作自主学习方式的，他们认为 通过合作自主学习能够 有自己的学习空间，能 够充分发展自我。以上数据证实了学生喜欢运动，更喜 欢体育课。6 合作自主学习方式教学结构的构建图 3 合作自主学习方式教学结构图7 讨论与分析7.1 构建合作自主学习方式的实践操作韵律活动和舞蹈是在音乐的伴奏下通过身体的表现活动配合以人的情感完成的，它既有健美的形式又有时代风貌，又能锻炼 身体，培养 优美身体姿态和动 作的
