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1、1谈区域活动的推进式开展【摘要】 “人人做活动的主人”，区域活动中每个幼儿都能根据自己的意愿自主游戏。 “人人有发展”，伴随着同伴互助、教师引导的区域活动更是幼儿硕果累累的有效方式。区域活动越来越受到教师们的重视，区域活动已经成为幼儿一日生活中必不可少的游戏活动。那么，区域活动如何有效推进，促进幼儿自主发展呢？围绕这个问题，我们拥有了一定的实践与收获：1. 材料上的推进适时投放不同的材料，推进个性化区域活动； 2.角色上的推进教师以不同的身份参与活动，推进区域成功开展；3.形式上的推进结合特色区域，推进日常区域活动有效开展；4.内容上的推进巧妙增加课程内容，推进开展多样化的区域活动。【关键词】
2、 区域活动 推进 开展区域活动，是指教师依据一定的教育目标和幼儿发展的现有状况，有的放矢地创设环境、投放材料，幼儿自主开展的游戏活动。它是幼儿最为喜爱的自主活动，以幼儿自己的意愿为前提、快乐为目的，以幼儿的自主操作、摆弄为主要途径，它满足个性化的学习行为，是幼儿最为重要的自主活动之一。“人人做活动的主人” ，区域活动中每个幼儿都能根据自己的意愿自主游戏。 “人人有发展” ，伴随着同伴互助、教师引导的区域活动更是幼儿硕果累累的有效方式。区域活动中，适宜的规则是基础，细致的观察是前提，有效的引导是关键。随着教育改革的不断深化，区域活动越来越受到教师们的重视，区域活动已经成为幼儿一日生活中必不可少的
3、游戏活动。 “区域活动如何深入开展” 、 “区域活动如何推进”等问题也日趋明显，成为教师区域实践中必不可少的关键问题。那么，如何有效推进区域活动的开展呢？一、材料上的推进适时投放不同的材料，推进个性化区域活动材料是教育意图的物质载体，它的不同特性吸引着不同幼儿，同时，也决定着幼儿获得不同的学习经验及能力发展。区域材料的巧妙移置是幼儿有序开展区域活动的前提。首先，根据不同的年龄投放不同的材料。教育的一大根本就是针对不同的幼儿因材施教，运用恰当的方式因人施教，促进幼儿个性发展。而因材施教首要就是根据不同的年龄段幼儿开展不同的教育内容，集体活动如此，区域活动更需如此。教师要分析不同年龄段幼儿的发展特
4、点，把握其发展关键，有的放矢地投放区域材料，引发个性化的区域活动，促进幼儿健康发展。以益智区为例：综合课程类2小班幼儿生活经验少，语言表达能力弱，他们开展区域活动更多是独立的，交往较少。因此，在益智区投放的材料也更多偏向于动手能力，例如喂娃娃等，通过益智化的趣味玩具，激发幼儿主动探究、主动活动的兴趣。而中班幼儿随着生活经验的不断增加，语言表达能力也越来越强，他们的交往欲望逐渐增强，交往能力不断增加。因此，我们可以投放富有交往空间的材料，例如棋类游戏等，这些材料需要幼儿互相合作去完成，能满足他们的交往欲望，并使他们的交往能力不断提高。其次，根据活动的需要投放材料。实践证明，区域活动中的材料投放不
5、是单次的、固定不变的，而是应该根据幼儿活动的需要不断完善、不断深入的过程。区域活动是一个实践、探究的过程，在这过程中，有些能力强的幼儿会通过自己的操作很快得到成功的体验，而有些能力弱的幼儿却会在实践中不断失败，从而只享受到过程的探究。那么，此时的区域材料就应该根据幼儿的活动需要有效投放。以美工区为例：考虑幼儿发展需要，我们在美工区里投放了“彩色方形手工纸” 。在初次区域活动中，让幼儿根据自己的喜好选择并开展了活动。由于曾开展过集体活动“红灯笼” ，活动一开始，较多幼儿主动选择制作“红灯笼 ”，并成功制作，可有些幼儿仍然没法成功完成， “老师，灯笼怎么做？” 、 “老师，我的灯笼这样折，对吗？”
6、看着幼儿期待的眼光，我不免沉思起来：如何让每个幼儿都能享受到成功制作的快乐呢？利用课余时间，我与配班老师进行了探讨、互动，最后，我们决定在美工区投放“折纸步骤图” ，让幼儿根据折纸步骤自主折纸。果然，这样的材料投放非常有效，在接下来的区域活动中，没有成功的幼儿在“ 折纸步骤图” 的提示下逐步制作成功，个别感觉特别有难度的幼儿也在“折纸步骤图”和教师的共同帮助下成功完成，他们折纸的兴趣越来越浓厚。就这样根据活动需要，推进式地投放区域材料：“彩色方形手工纸 折纸步骤图 难易不同的折纸步骤图 各种各样的折纸书” ，增强了幼儿区域活动的主动性，满足了不同能力幼儿发展的需要，使每个幼儿体验到的成功活动的
7、喜悦感。二、角色上的推进教师以不同的身份参与活动，推进区域成功开展区域活动中材料是基础，教师引导是关键。教师细致的观察，是区域活动之间有效互动的重要基础，适时的参与，是幼儿区域活动成功开展的重要因素。 纲要提出，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。而区域活动作为幼儿的自主游戏活动，教师应如何把握好自己的身份，以何种角色有效推动幼儿活动，推进区域活动成功开展呢？以中班棋类游戏为例：益智区材料投放年龄段 材料投放小班 拼图（4-6 块） ；喂娃娃（用勺子） ；夹子面具等中班 飞行棋；象棋；围棋；拼图（8-9 块） ；系鞋带游戏3当初次投放棋类材料时，教师先让幼儿进行了观察与简单认识，然后，再让
8、幼儿自行选择开展了游戏。游戏中，有两组幼儿选择了“飞行棋” 游戏，教师通过观察发现幼儿在玩得过程中，了解游戏基本玩法，但不知道怎么有效轮流游戏。于是，教师就以引导者的身份参与了幼儿的游戏过程，适时提出疑问：“如何确定哪个孩子先下，那个后下？” 梁快马上回答：“ 用黑白配的游戏方式决出第一个，然后，一个一个轮过去。 ”教师让他们进行了尝试。可是，在如何有效轮流开展方面，幼儿还是有疑惑，往往已经轮到泯好，可旺仔却抢走了筛子；轮到旺仔，旺仔却不知道自己去玩。 “如何知道轮到自己呢？” 教师又趁机引导，幼儿经过一番商量，最后决定用报数的方式轮流开展，梁快先开始，第一个为“1”，旺仔为“2”，泯好为“3
9、”，明好为“4”，这样轮流开展，果然，游戏过程顺利多了。另外一组幼儿也选择了“飞行棋 ”游戏，教师将刚才的有效方法进行了推广，但是，他们还不是很成功，其中两个幼儿总是抢着掷骰子，造成游戏的无法顺利开展，那么，如何帮他们了解轮流游戏的规则呢？教师最后决定以游戏者的身份参与了游戏。在教师的直接参与下，第二组幼儿也逐渐学会了有效轮流的方法，顺利地开展了“飞行棋” 游戏，于是，教师决定放手，让他们自行开展。“飞行棋” 、 “象棋” 、 “围棋”等棋类游戏是合作性区域游戏，往往需要幼幼之间的有效配合，谁先谁后，轮流开展等交往技巧对于刚升入中班的幼儿来说有点难度。教师在观察的基础上，以不同的身份适时参与游
10、戏，以引导者的身份帮助幼儿了解下棋的基本要点：“确定第一、轮流游戏” ，以参与者的身份帮助急性子的幼儿学会耐心等待、有效轮流的方法，推进了不同幼儿的自主活动，使幼儿尝试到了区域活动的成功感。三、形式上的推进结合特色区域，推进日常区域活动有效开展随着区域活动的逐渐日常化、生活化，日常区域活动成为幼儿一日游戏中必不可少的一部分。日常区域活动指除集体教学活动、专门组织的主题性区域活动、角色性区域活动等以外，幼儿在一日生活各环节中自主选择、自主开展的区域活动，它更为自由化、频繁化。社会性区域活动：百货商店纸类 各色手工纸棋类 益智区：各种益智棋积木类 建构区：各种积木科学用品 科学区：磁铁、镜子等材料
11、准备图书 阅览区：各种图书游戏过程1.取货：商店各柜台售货员根据柜台名称在各区域中选择材料投放商店中。2摆货：考虑材料不同特征美观摆放商品。3商品买卖：顾客与收银员之间的有序买卖。4日常区域活动的材料教师会定期更新或增加，但由于频繁操作，材料内容又比较简单，幼儿容易兴致缺乏。那么，如何利用简单的现有材料，增强幼儿区域游戏的兴趣呢？结合不同形式开展特色化区域活动，能推进日常区域活动的有效开展。以社会性区域：“百货商店”为例：由上述表格可以看出，区域活动中的材料是现有的区域材料，准备简单，收集容易，而活动形式却是不一样的，将各种现有材料以“百货商店”的形式展示出来，赋予它新的特色。原有材料不同形式
12、的游戏，幼儿通过购买，享受购买乐趣，提升交往能力；通过购买后的物品搭配开展自主游戏，享受自主游戏的快乐；通过自主组合购买材料，开展合作性棋类等游戏，感受游戏的新颖性。因此，区域活动形式上的推进，是区域活动有效开展的一大关键。四、内容上的推进巧妙增加课程内容，推进开展多样化的区域活动传统的集体教学重教轻学，它更多关注大部分幼儿的发展，而忽视小部分幼儿的成长，这样开展的课程很容易大众化，不利于个别教育。新的课改重视幼儿的体验式学习，它以幼儿的自主性学习为基础，重视幼儿的探究、思考与实践。因此，将课程内容有效融入区域活动，或在区域活动中渗透课程内容是大趋势，也是区域活动有效推进的重要内容。首先，改编
13、游戏规则，推进区域内容。飞行棋是班里幼儿最为喜欢的益智棋，在自主区域活动中，选择也是最多的。那么，如何在幼儿喜欢的“飞行棋”游戏中融入数学课程，使幼儿在自主游戏中感知数量，理解数的意义呢？我们通过与幼儿的互动，选择了数字卡片改变游戏玩法，融入数学相关知识：1.游戏者同时出示数字卡，由最大者为胜，决定最先走的人，再轮流游戏。2.飞行棋的首要玩法是根据掷骰子得的数量决定走的步数。可以将掷骰子改为随意抽数字卡、点卡等决定走的步数。通过上述形式的改变，在飞行棋中加入了数学元素，能满足不同幼儿的发展。不光能使数学能力弱的幼儿在与同伴的互动游戏中，了解数学相关知识；并且对于能力强的幼儿来说，有了新元素，他
14、们对于飞行棋更为喜欢，游戏时更为主动。其次，延续课程内容，推进区域活动。以主题活动为主要线索开展的课程内容，总会包含着许多区域元素：集体活动中幼儿兴趣点所在；集体活动中幼儿的难点所在；集体活动后的延伸等。教师只要有心去把握，有心去寻找，区域活动内容就会不断被推进，区域活动就会更加多样化。例如：语言活动藏起来的礼物 ，活动目标是帮助幼儿理解故事内容，感受角色情感变化，体验蕾娜学会系鞋带后的欣喜。幼儿通过集体活动感受到了成功学新本领后的快乐，他们对于系鞋带也有了一定的尝试愿望，于是，在接下来的主题性区域活动中，可以在益智区增加了一个活动：“我会系鞋带 ”，让幼儿尝试系蝴蝶结。在美工活动 做个狮子舞
15、起来中，有些幼儿没有成功得完成自己的狮子面具，那么，在主题性区域活动中，我们就教师指导1.细心观察双方表现，适时引导与提供帮助。2.引导买卖过程中的双方大胆讲述买卖语言，成功买卖商品。3.鼓励售货员大胆推销自己的商品，赢得更多顾客关注。4.提醒顾客遵守先来后到的原则有序买。5将这个内容融入到美工区中，给幼儿再次操作的机会，推进了区域活动的内容。总之，以课程内容为基础开展的区域活动，是幼儿熟悉的，幼儿更为主动的开展，并在教师的适当引导与帮助下，达到更好地效果。【参考文献】1 李季湄 冯晓霞 .3-6 岁儿童学习与发展指南. 人民教育出版社 .2013.32 左文玲.幼儿园区域活动的新思考. 江西教育科研.2004.53 陈华.幼儿区域活动中存在的问题与对策. 引进与咨询.2004.12 4秦元东 王春燕 .幼儿园区域活动新论. 北京师范大学出版社.2008.10
