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1、1谈政治教师的教学开放意识文章摘要：随着基础教育改革的进行，传统的封闭式教学已经落伍，必须向民主的、探究的、开放的教学方式转变。尤其是政治教师，必须努力培养开放的教学意识，在教学时空、内容、评价等方面追求个性与开放，使教学活动能与时俱进，体现时代特色。关键词：封闭式教学 开放意识 开放式评价很多学生不喜欢上政治课，这是不争的事实。提起政治课，不少学生会皱起眉头：枯燥的概念，生硬的名词，空洞的说教，实在喜欢不起来。为什么会出现这种现象，我认为这与我们当前的政治教学中，很多教师仍习惯于过去传统的封闭式、保守式的学科教学模式，局限于教科书上的知识结构和教学内容，把学生束缚在课堂的小小天地之内有很大关
2、系。学生缺乏对智慧的挑战与好奇心的刺激，缺乏生气和乐趣，只是一味的被动接受，当然提不起兴趣。作为政治教师，我认为应努力培养开放的教学理念和开放的心态，树立教学开放意识，变传统的教学方式为民主的、探究的、开放的教学方式，在教学时空、内容、过程、评价等方面追求个性与开放，使教学活动能与时俱进，体现时代特色。一、努力培养开放的教学观念在教育“全球化，开放化，信息化”的时代，政治教师首先应是一个开放性的教师，要具有开放的意识。首先，教师应转变旧观念，把课堂的主体地位还给学生，与学生共同经历教学的全过程。教师应该象一个足球教练，尽可能调动球员的积极性，创造性，去练球和踢球，而不是自己去当球员，让学生当观
3、众，要想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来。要放下师道尊严的架子，允许学生提出不同的意见；允许学生用自己的观点和方法来看待分析问题，发挥自己的主观能动性，真正参与到教学活动中来。开放式教学下，教师最关键是要对学生的活动起启发、引导、组织、调控和评判的作用，尽可能地给予学生最清晰最敏锐的指导。其次，教师应具有不断进取的精神。一直以来，在教育界都流传着这样一种说法：“要给学生一杯水，首先自己得有一桶水” 。实践证明，传统的“容器观”已经不适应教育发展的趋势。桶和杯都是封闭式的无源之水、无本之木，如死水一潭。桶与杯再大，2在当今知识爆炸的时代也是根本无法适应的。所以，作为教师，应该把自
4、己变成永不停息的江河湖泊，变成有源之活水，通过各种各样的途径无时无刻地吸取有用的知识来不断地充实自己，不仅要学习与本行业有关的东西，还要学习本行业之外的知识。只有树立终身学习的思想，不断更新自己的教育教学理论，勇于实践，勇于面对现实，勇于自我否定，才能使自己真正成长起来，也才能真正被学生喜欢与接受。事实证明，安于现状，不思进取的教师是不可能培养出有创造性的学生的。二、积极创造开放的教学时空创设“开放型”的课堂教学空间有利于学生的多向交流，营造民主、平等、宽松的学习氛围，可以减轻学生的心理负担，促使学生积极参与，主动探索，促进学生的个性发展。例如，我对课堂教学空间的两个主要环境阵地做了改进尝试，
5、教室内不仅仅是讲台课桌，还要充分利用更多的空间。我将教室的四个角安排成“特区” ，建有学科知识有联系的“艺术角” 、 “科学角” 、 “创造角”等等，因此学生在课余可以随时讨论课堂中碰到的问题。此外，我还尝试采用“社会交往模式”即“小组互相合作学习模式” ，为学生提供更多的参与机会、表现机会、合作机会。我将学生分成若干组，一般是两张桌子一合，面对面，四人为一组。教师提出问题后，小组进行讨论、思考、合作后集中各小组的意见和方法，求得共同一致的认识。通过这种座位的编排着重培养了学生的参与意识、尊重意识、合作意识、表现意识。根据不同的教学内容安排学生不同的座位，创设不同的空间，打破了原来固定的、拘束
6、的、呆板的学习空间，学生自然感到新颖、愉快，对教师也不会产生紧张、恐惧心理。不仅仅教室里的空间位置可以改变，同时还可以把课堂由校内延伸到校外。传统政治教学的时空基本上被限定在课内 、校内，加之受“应试教育”的影响，学生课外学习几乎是空白 。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道，图书馆、郊区、河流山川、工厂企业等等都是课外学习的好场所。让学生通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，不仅可以正确了解和看待社会的各种经济、政治现象，还能达到思想的升华和品德的内化。例如，在教初三可持续发展战略时，为结合本地实际，我组织学生进行了一次姚江水质恶化情况的调查。有的学生拍了很多关于姚江水质恶化情况的照片，有的
7、同学写成了调查报告，还有的同学把材料制成板报的形式在全校展览。学生的积极性很高，不仅明白了书本上的知识，也感受到了课堂里和书本上无法体验到的东西。三、大胆探索开放的教学内容一直以来我们都认为，教学内容就是教材内容，强调教师的教学要“因材施教”，不要“脱离教材”“ 超越教材” ， 只有不断不断再不断地“钻研教材” ，才能不断有新的体会，3才能以不变应万变。这种把教学内容绝对教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又要敢于跳出课本。其实课本只是一个蓝本，特别是政治课，三分得于课
8、内，七分得于课外。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。因此，应当有开放的教学内容，以适应学生对知识探究和培养实践能力的需要。教学内容要向教材以外拓宽，我想有两点：一是在信息上开放。教师要充分利用现代媒体，适时引入充分体现学科时代特性的最新政治信息，如近期涉及的有关政治方面的重大事件有：环境问题、人口问题、西部大开发、 “十一五”计划、台湾问题、朝鲜问题、中东问题、恐怖主义、农村费税改革等等。教师应成为最新政治信息的发布者。二是在学科间拓宽。语文、历史和政治可以说是兄弟，政治教学中常常有文史的东西，文史教学中也常常渗透着政治。地理中的地缘政治知识、环境知识、人口知识，
9、对学习政治也有很多的帮助。因此，政治应同其他学科相互融通、相互渗透，增进学生的智慧和能力。例如：我在讲祖国面貌发生巨变的知识时，正好“神舟”六号飞船航天飞行获得圆满成功。于是在课上我出了一道题：北京时间 2005 年 10 月 12 日上午九时整，酒泉卫星发射中心启航的神舟六号飞船，在平安飞行 115 个小时 32 分后重返神州，缓缓降落在内蒙古四子王旗主着陆场的草地上。我国首次真正意义上有人参与的空间飞行试验取得圆满成功。（1）在中国地图中找一找“神舟”六号发射和返航的位置。（2）从世界范围看，航天技术属于第 次科技革命的内容？（3）中国首次载人航天飞行获得圆满成功说明了什么？在这道题中包含
10、了地理、历史、政治的综合知识的运用，不但激发了学生学习政治的积极性，而且培养了学生的发散性思维能力和爱国主义情感。四、灵活运用开放的教学评价美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”当学生通过独立的思考、长时间的探索，终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的问题时，他能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的另人愉快的情绪体验，并会再次产生体验成功的需要。传统的教学评价用统一的模式标准去要求，用预定的答案或现成的结论作为评价学生的依据，扼杀了学生的创造性，是封闭的。对学生进行开放性评价可进行
11、以下一些有4益的尝试：（1）在课堂教学中，教师多采用一些激励性语言的评价。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；教室里的一阵掌声等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。教师要引导学生正确的评价自己，评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自己的努力有所提高，有所发展，都能赢得老师和同学的掌声。（2）取消百分制的成绩报告单，改变以往以分数作为评价的尺度。根据学生平时的综合表现来作综合型的评价或进行评语式的成绩报告单。（3）对学生进行活动评价。活动课是思想政治课的重要组成部分，是培养学生实践能力的重要要求。通过演讲、辩论、模拟法庭、参观访问、社会调查、社区服务，撰写
12、小论文，收集资料图片举办展览活动等形式，既能反映学生的知识和能力，又能揭示其非认知“行为”，如态度、责任心、合作精神、探究与实践能力等。对学生活动的评价，是一种更有效更直接的评价，它能让学生通过实际任务和真实情景来表现他们的学习成效，同时也使那些平时成绩不好，但其他方面能力突出的学生得到老师的赞赏。（4）评价主体应多样化，为了评价更突出公正性和全面性，课堂评价除了老师，还可以提倡让学生、家长也参与，有时候还可以请特邀嘉宾。只有评价真正的开放了，在不同的场合运用了不同的方式，才能有效的确立学生的主体地位。总之，衡量思想政治课教学方式优劣的标准不是唯一的，但是政治教师能不能运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，学会在真实的世界里发展，启迪学生对问题的自发质疑与求知欲望，一定是一个重要的标准。参考文献：1 创新教育中央教育科学研究所“创新教育研究与实验”课题组编1999 年版2 中国教育实验与改革新疆人民出版社2000 年出版3 发展性教学论 作者 裴娣娜 辽宁人民出版社 4 人世间最美丽的上海教育出版社 2002 年版
