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1、雷雨教后反思在本课设计与实施过程中我特别关注学生的学习和学习的效果。现将实施过程进行简单的反思以便于以后更好地教学。一、以生为本、优化朗读课文的内容和情感是需要通过学生的声音来再现的。本节课我在指导孩子朗读方面做足了功夫。体现在以下三点1、联系生活，范读引路在阅读教学中，教师声情并茂地范读，可以使学生视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。本课教学“雨前”部分我先让学生自读课文找出文中写了雨前哪些景物？再找到描写自己感兴趣的景物的句子练习有感情的朗读。学生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”时理解感悟的不到位。我就进行了范读“满天的乌云，黑
2、沉沉的压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”并出示图片，让学生联系生活想象“黑沉沉的乌云压下来”的感受，让学生从老师的范读中回忆起雷雨来临之前天气闷热，一丝风也没有，周围非常安静的感觉，这样学生带着自己的体验和感受再读课文就跟先前有了很大的变化。2、借助音像，体验朗读对于学生来说，雷雨的天气他们都经历过，但现在印象已经模糊，朗读起来就缺少了那份身临其境的感觉。为了让学生读好“闪电越来越亮，雷声越来越响。 ”和雨过天晴的景象，我借助白板课件播放了风、雷的声音和雨过天晴的画面，随即又让学生根据听到的、看到的说自己的感受，并将这样的感受融入到朗读中进行表达就非常到位了。3、对比朗读，体味文本本课
3、在描写雨前和雨后的景色变化上作者运用了明显的对比手法，对于二年级的小学生不必告诉他们这种写作方法，课堂上我是这样处理： “雷雨过后满天的乌云不见了，天”学生就接着读“亮起来了” ，这样看似是老师在说雨前的景象，学生接雨后的景象，其实无形之中是进行了对比朗读，巧妙地让学生体味到了文本的写作特点，取得了无声胜有声的效果。二、挖掘资源，训练语言语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在课堂教学中，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。我在教学雷雨一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，进行了形式多样的语言实践活动。1.联系生活常识，补充
4、课文画面雷雨来临之前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来逃走了。我创设情境“好沉闷的天气啊，好可怕的天气啊，蝉不叫了，蜘蛛逃走”接着让学生想一想其他小动物在做什么？学生根据自己积累的生活常识想到了“小蚂蚁运食物搬家” “燕子因为空气潮湿飞得很低”这样既让学生联系到自己生活经验进行了语言训练又将课文雨前的画面补充得更加丰富。2.仿照课文写法，跟课文学语言一篇好的课文就一个好的写作范例。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如:“一只蜘蛛从网上垂下来逃走了”一句中“垂”字就用得很妙，借助白板图片帮助学生理解“垂下来”又联系生活
5、用“垂”造句。再如“渐渐地，渐渐地雷声小了，雨声也小了。 ”我通过白板功能将句子逐渐缩小，学生自然体会领悟出雨从大到小，是慢慢变化的，从而会用“渐渐地渐渐的”说句子。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会课文词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。3.展开丰富想象，拓展课文内容雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我借助白板课件让学生欣赏雨后的自然界美景:雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，相机展开想象能力的训练，引导学生想象:如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活环境，学生的回答缤纷多彩，想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。总之，我认为在雷雨一课的教学中，我能巧妙地运用白板功能组合课堂教学环境，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
