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1、1探讨微课程与绘本教学的结合摘要：随着快餐文化时代的来临，现在的人很难静下心来阅读。对于低年级孩子来说，阅读更是枯燥乏味的。无论家长还是老师，都不愿意看到这种现象。如何解决这一问题呢？绘本给我们指明了方向。绘本是一种图文并茂的图画故事书。好的绘本拥有你难以想象的魅力，它总有办法吸引孩子的眼球和心灵。可是，有些家长不愿意抽时间陪孩子看书，老师更是迫于教学目标、教学质量的压力没有更多精力带着孩子一起阅读。如果能将微课程和绘本教学巧妙有机地结合，这些问题便能迎刃而解。关键词：微课程、微视频、绘本教学、阅读正文：1、概念界定（1）微课程微课程是运用构建主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教
2、学内容。它具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程一般是以微视频为载体来实现其教学的。微视频是指不超过 20 分钟的视频短片，主要有三种形式：PPT 式微课程、讲课式微课程、情景剧式微课程。在教学领域一般运用得比较多的是 PPT 式微课程和讲课式微课程。前者由文字、音乐、图片构成，设计 PPT 自动播放功能，然后转换成视频，时间在 5分钟左右。它的制作比较简单，适合普通教师。后者由讲师按照微课程要求，按照模块化进行授课拍摄，时间在 5-10 分钟。在小学阶段，这种微课程比较适合科学老师演示某个实验时使用。（2）绘本绘本是如今推崇的一种比较时髦的适合儿童阅读或亲子共读
3、的书籍。绘本又叫图画书，它是文字与图画相辅相成的图画故事书。绘本的图画具有叙事性，2文字与图画完美结合。有足够力量展现自身特色的好的绘本作品，便能够让孩子乐在其中。如何将微课程和绘本教学巧妙结合，是本文的探讨重点。本文将从两者的结合意义和实例探究两方面进行具体阐述。2、微课程与绘本教学的结合意义（1）两者结合，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有建立了阅读兴趣，学生才会自主阅读。对于低年级学生而言，他们更喜欢阅读图文结合的文本，如果能配上音乐或声音，学生会更加喜爱。这时如果老师能制作一段与绘本有关的微视频，并上传到班级网站上，学生一定会非常乐意去点击观赏。（二）两者结合，拓展学生想象能力现在
4、的学校教育如同加工生产线，孩子们则如同生产线上的饼干，他们经过“学校教育”这道流水线后，想法变得出奇的一致，想象力变得贫乏而苍白。绘本是开启孩子们想象力的金钥匙，经过微视频的完美修饰，更能让孩子们进入奇妙的想象世界中。（3）两者结合，引导学生自主思考如今，在中考、高考的指挥棒下，孩子们无疑一直接受着“应试教育”。在这种教育下出来的孩子都只求标准答案，他们没有任何质疑精神。绘本上的图画内容是非常丰富的，即使你将文字遮掩掉，孩子依旧能够通过图画来读懂故事。而且每个人的故事会因为他们的不同经验而不同。这时，我们可以利用微视频的技术遮掩文字、抛出主问题来引导孩子们积极主动地去思考。三、微课程与绘本教学
5、结合的实践操作如何将微课程和绘本教学相结合，是低年级阅读教学中新的研究亮点。（一）图文声俱，让学生爱上阅读绘本本身具有很强的魅力，只要让孩子们与绘本为友，便能让他们喜爱阅读、乐于阅读。3花婆婆是一本以关爱和奉献为主题的绘本。故事讲述了爱丽丝还是个小女孩时，和她的爷爷约定长大后要做三件事：一是去世界各个地方旅行；二是到海边买一栋房子；三是做一件让世界变得更美丽的事情。长大后，她按照约定去完成三件事，可是最后一件事她一直不知道该做些什么，直到她发现了许多鲁冰花的种子，于是她将鲁冰花种满了每个角落。这本绘本的图画很注重细节和质感，画者将一景一物描画得十分细腻。文字又感情充盈，仿佛真的将读者领巾了花婆
6、婆的世界。制作微视频时，我将图片制作成 PPT，再配上相应的文字。运用“CamtasiaStudiov4”将 PPT 转换成视频格式，自己声情并茂地朗读文本并录制到这个视频中去。这是我第一次制作微视频，录制音频时我尝试了一次、两次、三次最后终于达到了最佳效果。当我将这段微视频传到班级网站上时，我有种溢于言表的喜悦。孩子们看完我人生中的第一部“杰作”，一个个露出可爱而又灿烂的笑容。有的孩子说，他们一连看了很多遍，被花婆婆的故事感动了，也想做一些能够让世界变得美丽的事呢。之后我每周都会选取一本绘本制作微视频，并让孩子们去看、去赏，孩子们每周最期待的就是“绘本赏读”时间。而绘本阅读也成为我们班的特色
7、阅读材料。（二）精心取材，让学生乐于想象绘本，超越语言、跨越文化，给孩子们提供了一个宽广的想象世界。第一次拿到石头汤这本书时，我并不是特别喜欢，因为图画的色彩不是非常鲜艳，人物也比较写实。但是当我硬着头皮开始看这本书时，我一步步陷入故事的悬念之中，并急着看完它。石头汤讲述了三个和尚来到一个饱经苦难的村庄，村民们长年在艰难岁月中煎熬，心肠变得坚硬，不愿接纳任何人。可是，和尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出了很多，更明白了付出越多回报越多的道理。琼穆特运用水彩画，引领读者去深思蕴涵在故事背后的道理。我被这个故事感动了，于是我制作的这本绘本的微视频，但是我并没有急4于把故事全部透露给学生，
8、而是把内容做了一个分割。我把“女孩回家拿来一口大锅”之后的内容写上了省略号，让孩子们想象“石头汤”是怎样做成的呢？孩子们做出了种种猜测，他们绞尽脑汁想着“石头汤”到底是怎么做成的，他们想到的可能性多得数不胜数。他们的想象力原来是那么惊人，只不过平时的教学中教师没有运用有效的方法去挖掘罢了。最后，我出示视频的后半部分，当孩子们看到人们争相拿出自家的食物来充实“石头汤”时，他们显得特别激动，因为有的同学猜中了故事的结局。（三）抛出问题，让学生勤于思考简单的绘本阅读给孩子们一种阅读的享受，其实如果能够在故事最后抛出一个发人深省的问题，孩子们一定会有更深刻的思考和不一样的收获。我非常喜欢獾的礼物这本绘
9、本，这本绘本引导孩子们体会生命的意义，故事中的獾越来越老了，最后离开了大家。獾曾经送过每一个动物礼物，即使他死了，依旧留下了一样最最珍贵的礼物给大家关心和帮助他人。在制作这个微视频时，可以在出示封面后抛出一个问题獾的礼物会是什么呢？然后孩子们会自然而然地去思考这个问题。接着他们会情不自禁地想去看这个故事。当獾说他不久的将来会走向长隧道的另一头，可以出示问题你觉得那是一个怎样的地方？獾是用怎样的心情看待那个地方的？在故事的最后，可以出示问题獾的礼物是什么？虽然问题与开头的问题大同小异，但是需要思考的深度却不同。四、总结现在，许多家长都抱怨自己的孩子不爱读书，让他们陪伴自己的孩子读书又诸多借口，例
10、如工作繁忙、自己也不爱读书等；作为老师，虽深知仅让孩子们学习语文教材是远远不够的，必须拓展孩子们的阅读面，可因为课务繁忙，又有教学计划压制，没有太多时间带着孩子们拓展阅读；对于低年级的孩子来说，玩是他们最开心的事情，学习和阅读是非常痛苦和乏味的。5如果将绘本制作成微视频，变成微课程，以上的三大难题便能迎刃而解。孩子们不需要家长陪伴、不需要老师挤出课堂教学时间，便能进行有趣、有效的阅读，并在这种阅读方式中找到阅读的乐趣，爱上阅读这回事。参考文献：1 松居直.幸福的种子.江西：二十一世纪出版社，2013.2 王林，余治莹.绘本赏析与创意.河北：河北教育出版社，2010.3 彭懿.世界图画书阅读与经典.广西：接力出版社，2011.
