《初中思想品德论文：注重预设与生成，提高思品课实效》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思想品德论文：注重预设与生成，提高思品课实效（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、注重预设与生成，提高思品课实效对知识助我成长公开课的感悟在 2005 年度的第二学期开学伊始，笔者参加了在丹城二中召开的我县八年级思品新课程培训会议，并展示了知识助我成长的探讨课。为上好这堂公开课，我作了精心准备。然而，这堂课的实际效果和课前预设却相差甚远。课堂上，教师讲的多，教得苦；学生说的少，学得累；所选用的材料远离学生生活，说服力不强，影响了教学实效；自己在课堂上的教学行为，更多思考的是达成课前的预设，特别是注重多媒体课件的呈现，却忽视了当时学生所暴露出来的实际问题，没能有效解决学生的思想症结。 “以学生为主体，关注学生生活经验和社会实践的联系，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，
2、通过道德践行促进思想品德的形成与发展” ，这些已非常熟悉的新课程理念在课堂上竟如此难以进入。为什么会出现这样的情况呢？还是从课堂上所呈现的教学细节中探寻究竟吧：课堂实录 （括号内为教师课堂心理实录）（教学实录片段一）（背景：新课开始教师手上握有长短不一的两支粉笔,请同学选取一支,如能抽到长的即代表胜利的抽签游戏，并问参与游戏同学的心情。活跃课堂气氛后，传授新课)师：刚才我和同学们玩的小游戏真实地发生在了肖家两姐妹身上，妈妈要用抽签来决定一件重要的事情，是什么事情呢？请看一根稻草的故事 。 （目的是承接到真实故事一根稻草两种命运引导学生认识到：接受教育与否对个人的发展至关重要，教育可为人的幸福生
3、活奠基。 ） 。（多媒体展示）一根稻草的故事那一年，肖琴五年级，妹妹肖燕云二年级。要开学了，两个土家族小姑娘却在妈妈手里攥着的两根稻草前呆住了“家里只供得起你们中的一个上学，这两根草一长一短，抽到长的去上学，短的留在家里做事”师：请同学们猜一猜当时两姐妹会有什么样的心思？生甲：最好抽到长的让自己去上学。师：抽到后心情怎样？生甲：为自己高兴，替对方难过。生乙：如果抽到短的，我会为对方高兴。 （如愿以偿回答，非常高兴）生丙：最好抽到短的不要去上学。 （非常意外）师：怎么会这样想？生丙：读书有什么好，那么苦。 （更意外）师：读书是苦，但梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出呀。（教学实录片段二）（背景：为让
4、学生更进一步了解受教育的益处，多媒体展示一根稻草两种命运的故事后，播放歌曲我要上学 ）师：上学能让我们获得什么呢？（目的想让学生说出获得知识，引出知识能改变命运）生：上学能让我赚更多的钱。师：为什么呢？生：我考上大学后可以找到更好的工作，那不是有钱了。 （非常着急，学生怎么不说有关学习的话呢？）师：为什么考上大学后可以找到更好的工作？生：我就会比别人有更多的就业选择。 （更着急，学生怎么还不说有关学习的话呢？）师：为什么？生：我比别人有更多的知识呀。 （终于说出有关学习的话，引得好辛苦啊）（教学实录片段三）（背景：为通过对比，使学生进一步认识到接受教育与否对个人的发展至关重要，是否受教育对个人
5、发展和社会进步会造成不同结果，多媒体展示大眼睛苏明娟的今昔对比的图片）师：如果苏明娟最终没有得到接受教育的机会，现在她又会过得如何？生甲：会考不上大学。师：唔，很好。 （如愿以偿回答，非常高兴）生乙：会仍然呆在穷山沟里。师：对，会走不出大山，开拓不了眼界。生丙：会找不到更好的工作。反思这堂公开课没有达成预设的效果，让自己出了一个不大不小的“洋相” ，要让新课程理念真正走进课堂，教师必须注意以下问题：（一） 预设和生成要注重学生的实际生活学生在回答“猜一猜当时两姐妹会有什么样的心思？” ，回答出“最好抽到短的不要去上学” “读书有什么好，那么苦”的答案，这是笔者在备课时压根儿没有考虑到的，试教中
6、，也根本没出现过这样的回答。学生产生了这样的思想症结（1）究其社会原因是他生活在东部沿海经济发达地区，体验不到没钱读书的实际问题；（2）究其家庭原因是父母让他在双休日上各种培训班，剥夺了他的休息和娱乐的权利，产生了厌学情绪；（3）究其根本原因是教师选取的材料没有联系学生的现实生活，没有及时扑捉课堂上生成的这一想法，白白错过了教学契机。经过课后反思，要解决思品课堂上学生的思想症结，笔者认为教师在预设教学选取材料时（1）要注意选择学生熟悉的生活，让学生亲切地感受到生活就是知识。（2）要注意选择学生身边的生活，做到让事实说话。 （3）要注意选择学生参与的生活，注意培养他们在活动中增长知识才干，解决生
7、活中的具体问题。（二） 预设和生成要注重教学的人文性新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展” ，而发展是一个动态生成过程，它有着我们无法预见的教学因素和教学情境。教师在教学预设时不可能穷尽课堂上可能出现的各种变化，对于课堂上可能出现的种种不测，必须凭借自己的教学机智去应对，动态生成教学过程，从而提高教学实效。当学生答出“上学能让我赚更多的钱”时，假如笔者不是按做好的多媒体课件固定预设让学生往套子里钻，而是根据课堂上的动态生成机智处理，注重学生的真实思想，关注学生的可持续发展，就不仅能充分体现新课程教学的人文性，学生得到充分全面的发展，而且课堂上也不会形成师生之间拉锯式的回答
8、，自己也不会出糗了。（三） 预设和生成要注重教学资源的开发和利用基础教育课程改革纲要（试行） 中指出：“国家新课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 ”课程标准是国家课程的基本纲领性文件，而教材只是一种重要的教学资源，我们只能用教材，而不能教教材。而笔者在教学预设时，还是以教材为最可靠的教学文本，把多媒体当作了预设的最可信赖的实施手段，没有注重其它教学资源的开发和利用，尤其是生本资源的开发和利用。当学生回答出“会考不上大学” “会仍然呆在穷山沟里” “会找不到更好的工作”等答案时，心里是说不出的高兴；当学生回答出“上学能让我赚更多的钱”时，心里是说不出的着急；这说明了笔者从思想根源上漠视“以人为本” ，忽视了课堂动态生成的教学资源的开发和利用，影响了思品课的教学实效提高。参考文献1.思想品德课程标准2 教学月刊中学版（2005.4）3 中学生导报中考思想品德
