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1、1北京版语文五年级上册看不见的爱教学设计教学目标:知识目标:认读 10 个字,其中一个多音字。能力目标:体会结尾的写法。情感目标:了解课文的内容,感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。教学重点:了解课文的内容,感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。课时安排:1 课时教学过程一、引入:有位诗人说过, “谁在我跌倒时,将我扶起?谁对我讲述美丽的故事?谁给我创痛的地方一个吻我的母亲。 ”打开记忆的闸门,你能数清母亲为我们付出的爱有多少?岁月给母亲带来忧愁,却不能使她对孩子的爱减去半分!当我第一次读到看不见的爱这篇文章的时候,我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打
2、开书,轻轻地读课文。二、初读课文:自由读课文,要求读通课文,不加字,不漏字,不读错字,长句不读破句。评讲纠正三、初释课题:1板书:看不见谁看不见?盲童2快速读文,根据课文内容给你的信息,你试着介绍盲童。(1)聪明 A、孩子们打得很有规律,他打一弹,向一边移一点,打一弹,再移点,然后再慢慢移回来。B、走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。(2)十岁左右的男孩(3)打瓶子的技术很差:那孩子有时能把弹丸打偏一米,而且忽高忽低。3出示:补全课题板书爱2爱指谁的爱?(母亲,母爱)4既然是盲孩子,看不见,但盲人的听力是最好的,请你在文中找一找,母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。 (快速看文,文中是没有的
3、。 )四、重点研读,深入感悟:1那么课文是通过什么来表示母爱的呢?请你找一找,哪些句子让你感动的?(能表示母爱的句子,自由说,老师出示这些句子。 )2小组学习:出示句子,读一读下面的句子,说一说,为什么感动?3品词品句,感悟中心:(1)那位妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。这是对人物什么方面的刻画描写?(神态)怎样的神态?(安详)安详是怎样的面部表情?(慈祥、爱意)既然孩子看不见母亲的神态,那么他是怎么感觉到母亲的慈爱?(轻轻,因为看不见,只有从母亲轻柔的动作中感受爱。 )你能读出母亲对孩子深深的爱意吗?(朗读指导)(2)从那母亲的眼神中可以看出,她是那孩子
4、的母亲。谁判断出她是孩子的母亲?(作者)你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断?(慈祥、温柔、充满信心、温和等)从母亲的眼神中,你读懂了什么?(爱意)(3)她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说, “他看不见。 ”理解“顿” (停顿) ,为什么她要“顿了一下” , (犹豫,害怕刺伤孩子,伤害孩子的自尊心) , “轻轻”地说,用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻,为什么?指导朗读(读出母亲可怜孩子,无奈的情绪,怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意) 。(4) “别的孩子都这么玩儿。 ”“别的孩子”指哪一种孩子?(正常的孩子,健康的孩子)母亲说这句话什么意思?(全世界的母亲都是一样,都希望孩子健康成
5、长,跟其他孩子一样享受快乐的童年。 )“我告诉他,总会打中的。 ”母亲平静地说, “关键是他做了没有。 ”“平静”这个词换成“铿锵有力”行吗?母亲鼓励孩子什么?(身残志坚)指导朗读(轻轻,又是充满爱意。 )(5)他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。在写作中,我们常说词应尽量避免重复,那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑3着”这两个词呢?(执着)你从“也”字得到什么信息?(母亲累了,但仍然坚持着,鼓励着孩子。孩子累了,母亲减慢了速度,附和着儿子的行动。 )朗读指导(母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。 )4在母爱的陪伴与鼓励下,男孩子不断向困难挑战,不向困难屈服。正因为这样,结果当我走出不远出示:走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。五、拓展延伸:“走出不远,身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。 ”此时,作者回过头,看到什么样的情景?母亲对儿子说什么?六、再释课题:学完课文,你再来想一想,你是怎样理解课题“看不见的爱” 。 (同桌讨论)七、课后作业:我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下,你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文,也来写一写。