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1、1初中美术作业形式多样化的探索与实践【摘要】初中传统美术课堂往往要求学生运用同一形式去完成作业，这种单一的表现形式，往往会扼杀部分学生的个性，抑制他们的创造潜能，这种单一的作业方式也很难激起学生学习美术的兴趣，这样的美术教育也就失去了美育本来的意义和目的。因此，美术教师应从美术课堂教学内容、学生个体、个性差异等层面进行美术作业表现形式多样化的设计，构建以学习者为中心的作业系统，追求美术作业的个性化、形式的多样化，使学生在各自基础上获得不同程度的发展。课堂作业采取的形式必须切合学生的生活实际，从更多关注角度、更多方位审视问题，精心设计，针对学生的能力不同合理地设计作业，让学生根据自己的需要和能力
2、去选择，增加作业的可操作性。这样就会给学生提供更为广阔的创作空间，激起学生表现的欲望，更好地调动学生的创作积极性，主动参与到美术教学活动中来，有利于学生展开想象的翅膀，利用学到的知识和技能尽情表现和创造，从而达到美术教育的目的。【关键词】美术作业 多种 艺术表现形式【引言】目前，初中美术课程以单元模块形式为主，将不同的美术形式割裂开来分成不同的单元，这种美术课堂往往要求学生运用单一形式去完成作业、表现主题。这种单一的表现2形式，不能兼顾学生们的个体差异，没有从学生们自我发展的兴趣着眼，没能引导他们积极寻找与发现新材料和尝试自己喜爱的艺术表现形式，这种作业方式很难激起学生学习美术的兴趣，他们的个
3、性往往被扼杀，他们的创造潜能容易遭到抑制。加上众所周知的的原因初中阶段家长、学生中的大多数对美术课不重视，认为无关紧要，既无兴趣，又无动机，这部分学生当然不会主动积极地参与到美术教学活动中来，因此，这样的美术教育也就失去了“美育本来的意义和目的以培养感受形式美的眼睛，为审美活动提供基础知识，为审美体验提供愉悦心境，为审美品质提供人文积淀，为审美人生提供价值追寻。 ”美术作业作为教与学的关键点，是学生与老师沟通与交流重要的平台和桥梁，同时又是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段，更是促进学生各方面能力发展的有效途径，它的设计直接影响着教学的实际效果，以往的美术作业采用单一材质和技能的形式和手
4、段，在一定程度上成为制约教学改革发展的关键。在大力改革课堂教学、实施新教材的今天，美术“作业”应如何保证和发挥其实质的作用发展学生的个性，培养他们的审美能力、动手动脑表现能力和创造能力，是摆在美术教师面前的一个重要课题。 【正文】泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。 ”美从来都是以多元的形式出现的，包罗万象和多姿多3彩是美的语言特征，当代艺术在国际舞台上也是以多样化的形式呈现的，除传统的架上绘画外，还有雕塑、摄影、多媒体艺术、行为艺术、装置艺术等。课改正在如火如荼的开展，美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及
5、美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。 ”美术作业与艺术作品一样，包含着学生的情感、价值判断方式，以及他们的审美取向和个性倾向特征，而学生在美术学习上不是人人都发展得整齐划一的，存在着个性差异。新课程的实施，带来了学生美术作业理念、作业目的的变化，比如从单一绘画技巧到学生各种知识技能的提高，学生作业从单一的绘画练习变为说、写、画、制作、摄影、电脑绘制、表演等形式。因此，初中美术作业不能再搞一个“模子”式的艺术形式，不能脱离生活、不能脱离当下艺术，否则，时间一长，学生就会对作业慢慢地失去兴趣，美术领域内的求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，他们只会被动
6、地去敷衍一次又一次的作业，走走过场，或根本就懒得去做。因此，初中美术作业应寻求多种艺术表现形式来让学生自己选择。作为美术教师对学生的美术作业要重新认识，以发挥其价值。要善于发现每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。4老师们不妨根据学生的实际和教学目标的需要，勇于设计各种新颖而实用的形式，充分调动学生的积极性，唤起学生的作业兴趣，让做作业快乐起来，从而达到作业的最佳效果。因此，笔者认为应从美术课堂教学过程、学生个体自我实现、个性差异等方面进行美术作业表现形式多样化的设计，构建以学习者为中心的作业系统，追求美术作业的个性化、多样化，激发学生
7、的学习兴趣，使学生在各自基础上获得不同程度的发展。在教学实践中本人针对学生的不同能力合理地设计作业形式，突破教学内容的限制，让学生根据自己的实际条件和兴趣去选择，充分尊重学生的选择，让学生有创意地做作业，使学生享受到做作业的快乐，把作业变成学生表现自我、展示个性的舞台，让学生在作业中体验成功的快乐，在表现和创造的过程中体现出学生 “乐学、会学、创造性地学”的教学要求。下面是笔者在初中美术教学过程中的几点尝试。一、启发学生灵活选用作业载体。很多绘画作业都不一定要在纸上进行, 可以启发学生尝试在砖块、石头、文具盒、餐具、竹片、木板、衣服上进行。七年级学生 “面与色的构成”作业本是枯燥的，但若将作业
8、设计绘制在陶罐或酒瓶、衣服、包，班旗等实物上，原本无趣的作业直接以实物作品形式呈现在学生面前。看到自己的作业让原本平淡的物品变得如此漂亮，让学生不仅了解到面与色的构成作用和魅力，也有了因让作业变得有趣而滋生的成就感。 当外界的赞许的目光停留在自己5的作品上，那里面饱含的快乐远比课堂上教师的寥寥几句赞词，更能激发学生的成就感，从而让学生爱上美术作业。二、指导学生多途径采集身边的特色材料、特别是生活的、工农业的废弃物品，引导学生创造性使用各种材料表现主题作业。在七年级新生入学的第一节课我就强调材料的积累，并且利用多媒体播放一些当代艺术家用工农业和生活中废弃材料制作的雕塑和装置类作品给学生欣赏，让学
9、生明白艺术创作中可以变废为宝，化腐朽为神奇，调动学生的积极性，让学生准备美术素材箱，平时想要扔掉的一些“垃圾” ，如废弃的玩具、各种包装盒、饮料瓶等东西，在扔掉之前要想想看是否可以利用，可以利用就放在美术素材箱内作为备用。在不管哪里看到形状奇异美观的废弃品如怪形状或色彩的石头、金属品、塑料品等，觉得可以利用的都应收集起来放在美术素材箱内作为备用。这样学生就可以积累大量的材料。我在上七年级花卉与纹样这课时，在讲完图案的美术基础理论知识后，展示课前搜集制作的用实物材料如瓜子、红豆，石头，稻草，螺丝，蛋壳等拼凑而成的图案和装饰画给学生看，还利用多媒体播放一些节假日时公园内、马路边等用不同色彩花卉拼凑
10、而成的图案景观照片让学生欣赏，拓宽学生创作的思路，让学生明白，图案除了画出来的外，还可以用许多其他的实物材料来完成，如果选材的质地和色彩配合得好的话，这种效果比起画出来的更胜一筹。这种表现形式在现实生活中到处都有应用，而且收到6人们的喜爱。这时那些没能够准备画画颜料的学生，很容易可以从美术百宝箱中找到这些实物材料，因此一下子全都来了兴趣。最后学生们的图案作业果然千奇百怪，材料有衣服的扣子、玻璃珠、各种颜色的布头、糖纸、瓶盖、螺丝、弹簧、彩纸、树叶、发出不同色彩的小灯泡等，形式有平面的，立体的、运动的。期中有些同学的作品构思巧妙，让人惊奇，学生自己也很满意，引得周围其他的同学羡慕得不得了，暗中决
11、定下次自己的美术作业也一定要搞得与众不同。这样同学们的学习积极性又得到了提高。三、指导学生采用行为艺术等各种艺术形式完成作业。课改要求我们不仅可以通过美术静态作业评价学生美术学习结果，而且更需要通过学生在美术活动过程中的表现，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。学生进行美术作业的过程是美术活动过程中学生完全占主动的过程，教师必须认真设计美术活动性作业，让学生得到全面综合的发展。七年级新教材点与线的魅力 “表现与创造”环节中的作业要求学生“聆听不同乐器伴奏的名曲，尝试用点与线构成的画面去表达音乐的情感、节奏与旋律” ，七年级四班有几位学生由于
12、绘画基础差等原因不喜欢画画，但非常好动。因此针对他们我是这样设计的：作业前给他们讲一些关于舞蹈中体态姿势、动作语言的理论，并利用因特网收集一些现代和传统的舞蹈作品和学生共同配着音7乐来欣赏，还播放一些当代行为艺术家在进行行为艺术的录像给他们看，学生们兴致勃勃地看完后产生了很多想法，我也略作了些提示，让他们选择以行为艺术来完成这次作业，组成合作学习小组，讨论听什么曲？以什么样的面具、以什么样的废弃材料制作什么样式的服装，并在课外排练模仿什么样的动作和姿势来配合音乐表现那种情感等，在看到他们不错的表现后，笔者鼓励他们邀请班上绘画基础好的同学帮助绘制道具，把这一作品排好搬到校文艺晚会舞台上去和全校师
13、生共同欣赏，他们的积极性极大提高。最后，在他们共同参与和努力下，作品出水莲行为艺术横空出世，一张张用旧的卡纸，用一片片树叶和废弃饮料瓶制成的巨大的莲花和荷叶时而戴在他们的头上，时而拿在手中遮挡着身体，学生的动作也有板有眼，动作时而含蓄、缓慢，时而急速、张扬，表情时而热情，时而冷酷，较好地表达了莲花出污泥而不染的情操品质，这件倾注了学生大量汗水和心血的作业最终被搬上了学校团委举办的文艺晚会舞台上，受到了同学和老师们一致的赞扬，他们也收获了学习美术巨大的快乐，因此他们对美术的学习兴趣更浓了。【结语】通过实践证明这样教学能更好地调动学生的创作积极性、激起表现欲望，使学生主动参与到美术教学活动中来，运
14、用学到的美术知识和技能尽情表现和创造，有利于学生想象力和创造力的培养，有利于学生综合素质的提高，从而达到美术教育的目的。教育学泰斗杜威曾提出“教育即生活”和“学8习即生活”的口号。因此，教师要熟悉当下国际艺术舞台上各种艺术表现形式，尝试用我们身边各种乡土材料进行艺术表现，指导学生选用更多适合他们的艺术形式完成美术作业是教师今后的一个努力方向，通过设计美术作业形式的多样化，让学生选择适合自己发挥的最佳艺术表现形式，使他们不再感到美术作业是泛味而无趣的，使他们真正成为学习的主人，充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。 。参考文献【1】：陈铁梅.审美人生教育让生命绚丽成长M.南京：江苏教育出版社，2011. 【2】：张天雪.教师身边的教育科研M.重庆：重庆大学出版社，2013.【3】：张梅凤.巧设美术作业区 构建有效课堂J. 中国美术教育，2011（5）.
