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1、三本院校成本会计课程教学改革研究一、三本院校成本会计课堂教学中存在的主要问题 课程系统性和综合性较强，学生不易掌握 广义的成本会计包括对成本的预测、决策、计划、控制、核算、分析和评价，但仅就成本核算一项就包括了大量的内容，也是课堂教学的核心。三本院校的学生普遍数学功底较差，逻辑推理能力不强，如果没有科学的教学方法和实践练习，学生很难系统掌握。 另外，在成本核算的一般程序中，有较多的核算方法选择，比如：辅助生产费用的分配、制造费用的分配、生产费用在完工与在产品之间的分配等。在我们日常的课堂教学中，学生更多地关注对这些方法的计算掌握，而在实际工作中具体该选择哪种方法，学生往往无所适从。 课堂教学在
2、形式上过于单一，教学方法不够先进 在成本会计的课堂教学中，成本计算方法的讲解会涉及大量的数据和实际企业案例，而且其中包含很多的公式和表格。如果我们采用传统的课堂教学形式讲解，不仅会占用大量的课堂时间，而且很容易使学生对老师所讲内容失去兴趣、注意力不集中，从而大大降低课堂教学效率；另外，以教师为主的单向灌输式教学方法，整堂课都是老师在唱独角戏，课堂气氛沉闷，学生不能积极主动地参与进来，教学效果欠佳。 成本会计课程实践环节较弱，不能将成本理论与实际有机结合起来 成本会计的实务性非常强，老师课堂上讲授企业生产工艺流程、生产组织方式、企业管理组织特点时，学生只能停留在简单的感性认识上，并不了解企业实际
3、是什么样的情况。从三本院校当前的实际来看，学生缺少校外实训的机会，很难能到企业接触真实生产场景。而三本院校的校内成本会计实训，也只是成本计算资料的计算练习，很难仿真模拟制造业企业成本核算与管理的实际情况。这样就使得成本会计的教学与实践相脱节，学生的实际操作能力很弱。 成本会计课程的教师综合素质还需进一步提高 成本会计教师不仅要有较强的逻辑思维能力、全面的会计专业知识，而且还要熟悉企业的实际生产情况。但很多成本会计教师没有在制造型企业工作的经历，虽然成本会计的专业理论知识较高，但要将理论和实践有机结合起来几乎很难做到。 二、三本院校成本会计课堂教学改革的方向及应采取的措施 培养良好的师生情感，让
4、学生爱上这门课程 良好的师生关系对学生学好该门课程有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为提高。因此，教师应注意与学生的情感交流，在教学过程中从学生的实际出发，尊重学生，爱护学生。在课堂上，教师要注意授课的语气和肢体语言的表达，重视与学生进行眼神交流，从他们的面部表情和眼神中，捕捉学生对该知识点的掌握程度，及时调整教学内容和教学方法。 课程总体系与局部知识点的紧密结合 成本核算简单来说就四个字“归集、分配” ，在不同的部门和产品间不断地进行归集，然后再分配给不同对象。学生在忙碌着掌握各种分配方法的计算时，往往忽略了成本核算的总框架体系，形成“只见树木，不见森
5、林” 的现象。因此，站在整个企业的角度，教师应把成本核算流程中涉及到的会计科目、成本项目以及相互之间的结转关系以图示形象地表现出来。在成本会计的课堂教学中，很多知识点借助于图形反映，往往更简单、直观，学生也更容易理解和掌握。 企业一般由以下几部分组成：基本生产部门、辅助生产部门和行政管理部门，各部门之间的会计核算结转关系如下图 1。 借助校办企业或校企合作单位完成实践教学 三本院校秉承“产学研” 相结合的办学理念和办学特色，将科技知识与产业发展与人才培养相结合，基本上各所院校都有其校办企业或校企合作单位。成本会计的实践教学可以充分利用这一优势资源，将成本的理论知识运用于具体的校办企业或校企合作
6、单位。在实践教学中，可分为以下几个阶段完成： 第一阶段，寻找合适的实践单位，到目标单位进行参观考察，详细了解该企业的生产工艺流程，并要求学生做好记录。通过实训教师与企业成本核算人员的交流，要求学生分析该企业的成本形成过程和形成环境，以及受内部、外部环境变化的影响情况。该阶段的调研成果最终以PPT 的形式完成调研报告，并在班级内部汇报交流。 第二阶段，完成某月份该企业的成本核算。因为该阶段的工作比较复杂，学生需要在老师的带领下逐步完成。而且在各步骤工作开展前，老师先要对涉及到的理论知识进行系统串讲，然后把讲解过程中涉及到的成本核算票据交给学生，并教会学生认识该票据。在此基础上，要求学生运用在课堂
7、上学到的成本核算方法完成相应的成本核算工作。 1.材料费用的归集和分配。首先，根据本月购入材料的发票和入库单，正确计算原材料的采购成本；其次，根据领料单将生产所耗材料费记录在相应的产品上，并计算编制材料费用汇总分配表；最后，教会学生怎样将材料费用计入“生产成本 ”或 “制作费用”科目，并编制相应的记账凭证。该步骤是成本核算的起始，也是核算内容最多的一步。2.人工费用的归集和分配。根据人事部门提供的工资计算单，完成人工费用分配表的编制，并教会学生怎样归入“ 生产成本” 或“制作费用”科目，编制记账凭证。 3.辅助费用的归集和分配。以各辅助车间为单位，编制辅助生产成本明细表；根据辅助车间的具体情况
8、，合理选择某种分配方法，将归集好的辅助生产费用分配给各受益单位。 4.制造费用的归集和分配。在上述步骤完成的基础上，将各基本生产车间的制造费用进行归集，并采用合适的分配方法，将其分配给该车间内部的各产品。 5.生产费用在完工产品和在产品之间的分配。整理出各产品本月发生的成本费用，与该产品月初成本费用汇总，计算出各产品总的成本费用；根据企业的具体情况，采用合理的方法将总成本费用在月末的在产品和产成品之间分配。 6.产品成本的计算。根据完工产品的总成本，计算出完工产品的单位成本。 第三阶段，成本数据的分析和评价阶段。将学生计算出来的成本数据，与企业成本核算人员计算出来的成本数据进行比较，找出差异并分析产生的原因。老师应该对该阶段的最后结果进行分析讲评，以巩固学生对知识的理解和掌握。 不断加强对年轻教联盟师的教学培训 教师在成本会计的教学中更像是一名“导演” ，教学效果和质量的好坏与教师息息相关。能否将最新的教学方法应用于课堂，能否熟练使用多媒体教学，能否在成本会计的实践环节给学生最合理的指导，都会影响学生对该课程的学习和掌握。因此，应该让更多的年轻教师多参加校内外的成本会计教学交流和讨论，形成一支成本会计的教学精英团队。
