初中体育论文：学校学生体型的评价研究

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1、1学校学生体型的评价研究摘要：运用 MA 体型图并结合学生自填之身高、体重对市实验学校学生的体型体型状况进行了调查与分析。发现学生的体型普遍偏轻，学校及家庭需要重视青少年营养的补充。学生心目中的理想体型，男生是偏胖的，女生是偏瘦的。男生的体型不满意度主要和自我体型成负相关，也就是说认为自己体型越胖的，其不满意度越低，而女生刚好相反。女生的体型不满意度和自身客观体型成正比，与其选择的理想体型成反比，越胖的女生对体型不满意度越大，选择理想体型越小的女生其体型不满意度越大。体型标准学生的体型认知偏差小于体型不标准的学生。关键词：客观体型；主观体型；理想体型；理想异性体型；体型不满意度；体型认知偏差1

2、 引言初中生正处在青少年身心发展的重要时期，不管在生理、智能、情绪、社会与人格等各方面都有其特殊的需求。就生理发展来看，由于此阶段在身高体重陡增、肌肉骨骼快速成长、第二性征的出现等生理方面的变化，常使得青少年对自己的身体变化感到关心和担忧。青少年期的发展任务之一即为接纳自己的身体、容貌特征，而正确评价自身体型是自我认定发展的重要构成要素之一，亦为青少年适应青春期改变的重要发展任务之一。实验学校是一所初中学校，为了解初中学生对自己的体型的认知，本研究采用了“马体型递进图”和其他问卷对中学学生的体型主客观认知进行了调查。2 研究对象和方法2.1 研究对象市实验学校的 451 名学生参与了此次调查研

3、究（见表 1） ，其中包括 261 名男生和 190名女生，男生和女生的百分比分别是 57.9%，42.1% 。各个年级的参与人数为：一年级 196名（男生 103 名，女生 93 名） ；二年级 134 名（男生 85 名，女生 49 名） ；三年级 121 名（男生 73 名，女生 48 名） 。表 1 研究对象的分布调查对象年级发放份数男 女回收份数男 女有效份数男 女一年级 110 100 105 96 103 93二年级 90 65 88 64 85 49三年级 80 55 75 52 73 48合计 280 220 268 212 261 1902.2 研究方法问卷调查研究使用的马

4、体型递进图（见图 1）是由 Collins 的体型递进图发展而来的，虽然马体型递进图最早发表在国外期刊，但是由于其被试是中国青少年，所以使用前已经过本土化的改造。问卷中有二排男女生分开的青少年的图象。每排包括 7 个图象，从瘦到胖依次排列。问卷还要求学生认真填写出年级，出生年月，身高、体重等信息，然后凭自觉选出最符合问卷中所提问题的答案。此问卷设置了三个问题，分别是：1、哪个图象最像初中体育论文2你当前的体型（自我体型） ；2、你希望自己的体型为哪个图象（理想体型） ；3、你所喜欢的异性体型是哪个图象（异性的理想体型） 。图 1 调查研究所使用的马体型递进图发放问卷 550 份，回收 461

5、份，回收率 92.2%，有效回收问卷 451 份，有效回收率90.2%。 问卷在课堂上发放，在班主任和施测人员在场情况下让学生填写， 问卷都是无记名的。对无效问卷的认定：问卷漏填 2 项以上，或者明显有规律地填写，则认定无效。2.3 数据分析采用 SPSS13.0 软件，对调查对象以性别、年级进行分组，进行 T 检验和方差分析，比较其差异性。3 结果与分析3.1 体型客观评价本研究所指客观体型是指根据学生自填的身高体重，对照国家学生体质健康标准中评价初中生身高体重的标准，将体型分成五个类别：营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖，在本研究中，其体型客观评价对应的分值分别是 1，2，3，4，5

6、。3.1.1 身高、体重及体型的性别差异表2 学生的身高、体重和客观体型的性别差异身高 体重 客观体型男生（N=261） 1.580.84 47.6510.25 2.241.06女生（N=190） 1.550.56 41.496.60 2.100.78性别T检验 t=7.614,P=0.000 t=6.042,P=0.000 t=-0.750,P=0.454表 2 可见，总体上来看，男生的身高体重均显著大于女生，但是根据国家学生体质健康标准男生、女生的体型并无显著差异（P0.05） 。无论男生还是女生,比照体型正常的分数是 3 分来看，市实验学校学生的体型都稍微偏瘦了点。这可能是因为国家学生体

7、质健康标准是针对全国学生的标准，而人属于南方人，所以总体来看，体型是偏瘦的。3.1.2 身高、体重及体型的年级差异3.1.2.1 男生的身高、体重及客观体型的年级差异3初中男生身高的递增趋势很明显（见表 3） ，初三年级的比初二年级的要高，初二年级比初一年级要高。但是体重并没有表现出递增的趋势，初一和初二学生的体重没有显著差异，而各年级的客观体型没有显著差异。这是实验学校的个别现象，还是普遍规律，有待进一步的研究。表3 不同年级男生身高、体重及客观体型年级 身高 体重 客观体型1（N=103） 1.580.084 47.6510.25 2.241.062（N=85） 1.610.073 47.

8、149.57 1.950.813（N=73） 1.640.069 51.259.36 2.261.01方差分析 F=12.326,P=0.000,F=4.011,P=0.019,F=2.672P=0.071,年级间比较 321 32 ; 313.1.2.2女生的身高、体重及客观体型的年级差异女生的身高发育在初一和初二没有显著差异，而初三女生又有了进一步的发展；体重却是初三和初二的高于初一的，而初二和初三的却没有显著差异；客观体型的发展和体重的发展一致（见表4） 。表4不同年级女生身高、体重及客观体型年级 身高 体重 客观体型1 （N= 93） 1.550.56 41.496.60 2.100.

9、782（N=49） 1.560.56 45.607.91 2.570.953（N=48） 1.580.40 46.756.05 2.600.92方差分析 F=4.694,P=0.010F=11.438,P=0.000F=7.3056,P=0.001年级间比较 32, 31 31 ; 21 31 ; 213.1.3 男生和女生不同体型的分布总体而言，参与者中营养不良，体重偏轻，体重正常，体重偏重，肥胖的人数比例分别为 18.2%、52.3%、22.4% 、1.8% 、5.3%（见表 5） 。从中我们可以看出参与者中很大一部分是体重偏轻的，且体重正常者所占的比重并不高。所以我们不仅仅要关心青少年的

10、肥胖问题，更要关注青少年的体重偏轻和营养不良问题，要关心学生是否摄入足够的营养。各年级的男生和女生的体型分布状况大致相同。男生肥胖的人数为 14，占总男生数的5.4%，女生肥胖的人数为 10，占女生数的 5.3%。说明在这个年龄段，男生和女生的肥胖人数不相上下。表5 男生和女生不同体型的分布人数（百分比）性别 年级 营养不良 体重偏轻 体重正常 体重偏重 肥胖1 21 （20.4%）55 （53.4%）16 （15.5%）3 （2.9%）8 （7.8% ）男生2 24 （28.2%）46 （54.1%）11 （12.9%）3（3.5% ） 1 （1.2% ）43 14 （19.2%）37（50

11、.7%）16（21.9%）1 （1.4%）5 （6.8% ）合计 59 （22.6%）138（52.8%）43 （16.5%）7 （2.7%）14（5.4%）1 18 （19.4%）51（54.8%）22 （23.7%）2 （2.2%）2 (2.2%）2 3 （6.1% ） 24（49.0%）17（34.7%）1（2.0% ） 4 ( 8.2%）3 2 （4.2% ） 23 （47.9%）19（39.6%）0 （0%） 4(8.3%）女生合计 23 （12.1%）98（51.6%）58（30.5%）3（1.6% ） 10(5.3%）总计 82（18.2 %） 236 （52.3%）101 （2

12、2.4%）8 (1.8%） 24(5.3%）3.2 体型主观评价体型主观评价是指个体对体型的主观认知,包括体型自我评价,和对同性、异性理想体型的认知。本研究所指自我体型是指学生对照马体型递进图对自己目前的体型状况的自我分类，按马体型递进图从瘦到胖的顺序依次分别计分 1，2，3，4，5，6，7。而理想体型也是学生对照马体型递进图对自己同性的理想体型的分类，按马体型递进图从瘦到胖的顺序依次分别计分 1，2，3，4，5，6，7。异性体型是指学生对照马体型递进图对自己异性的理想体型的分类，按马体型递进图从瘦到胖的顺序依次分别计分 1，2，3，4，5，6，7。体型落差是指理想体型减去自我体型，其值可以在

13、-6 和 6 之间波动。体型的不满意度等于主观评价体型和理想体型的差值，也就是体型落差的绝对值，其值可以在 0 和 6 之间波动。3.2.1体型主观的性别差异表6 自我体型、理想体型、异性体型、体型不满意、体型落差的性别差异性别 自我体型 理想体型 体型落差 体型不满意度 异性体型男 4.0261.140 4.1690.756 0.1421.110 0.7780.811 3.7970.933女 3.6581.142 3.1630.931 -0.4950.991 0.8320.730 3.7320.703T 检验 t=3.382,P=0.001 t=12.637,P=0.000 t=6.267,

14、P=0.000 t=-0.725,P=0.469 t=0.812,P=0.417表 6 可见,男生女生在自我体型、理想体型、体型落差等方面具有显著差异（P0.01）。男生的体型自我评价明显高于女生，而男生的理想体型也显著高于女生，说明男生所自认的体型和所向往的体型都比女生要大，也就是比较壮的体型。体型落差的显著差异表明，总体来看，男生的体型落差是正的，女生是负的，所以进一步表明，男生的理想体型是朝更壮的方向发展，女生的是朝更瘦的方向发展。但是在体型不满意度、异性体型方面，没有显著差异，说明男生和女生对体型的不满意处于同样的水平，只是发展方向不同而已。3.2.2 体型不满意度和自我体型、理想体型

15、、客观体型的相关性Higgins将自我定义为三个领域：实际自我、理想自我和应该自我。实际自我是指个体描述的自己认为自身实际拥有的特性，理想自我是指个体描述的某人（自己或他人）理5想中希望自身拥有的特性；应该自我是指个体描述的某人（自己或他人）认为是自身的义务或责任拥有的特性，它与一个人的义务、规定或责任有关；理想自我和应该自我是两种主要的自我导向或自我指导标准。该理论假设，个体具有使自己的实际自我与自我导向相一致的动机，实际的自我状态与特定的自我导向之间的差异反映了某种特定类型的消极心理状态，它与特定的情绪问题相联系，如低自尊、抑郁、焦虑和紧张等。在我们的调查中，将学生体质标准的评分作为学生的

16、实际体型，而学生的体形认知以学生自选的理想体形和现实体形作为参考。理想体形和现实体形的差值作为体型落差，将其绝对值作为体型不满意度，根据Higgins的自我差异理论，现实体形和理想体形的落差，反应了学生对自己体形的不满意，其绝对值越大，越说明体形自尊越低；其绝对值越低，越说明体形自尊越高。表7 体型不满意度和自我体型、理想体型、客观体型的相关系数性别 自我体型 理想体型 客观体型男（N=261） -.184(*) .111 .082女（N=190） .280(*) -.232(*) .302(*)* Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).从表 7 中男生的体型不满意度和主观体型是负相关的，其相关系数为-0.184（P 0.01），即男生认为自己体型越胖的，其体型不满意度越小，也就是说对自己