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1、浅谈新时期初中班主任工作 摘要：班级管理的过程是陶冶人格的过程。班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如学生守则的遵守，行 为规范的贯彻执行，学生的思想政治工作，教学目标、内容的实现，体卫工作的落实，甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑，去安排。基于种种因素，我个人认为：班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响
2、着学生智力及品格的形成。同时，班主任工作是教育教学中一 项复杂、 艰苦而有长期的工作，不是在短期内能够看到效益的。这是由班务管理的对象学生的性质决定的。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生，班主任应有四颗“ 心” ，即爱心、耐心、细心、和关心。 这样才能从个别学生到一个班集体，形成良好的学风和班风。管理好班级，用 爱心培育新人，是我们每位班主任义不容辞的职责。 关键词：德育爱严四心 一、德育教育班主任工作的重中之重 德育教育就是班主任工作的重中之重。要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓德育。 （一）、建立新型师生关系。 多年的班主任工作实践使我切实感受到对待学生要充满诚心爱心。班
3、主任要象“ 一团火”对学生 满腔热忱一身温暖；要想 “一池水”点点雨露滋润心田；要想“一盏灯” 照亮道路指引航程。由于我的专业特殊教音乐，上 课与学生接触少，不利于掌握学生情况。我想方设法克服困难，挤时间，有空就深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心 间播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才 ”的思想。大胆鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识， 调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。当然也有违纪现象出现，当有
4、的同学管不住自己时，会在其他同学善意的提醒和老师的暗示后，马上收敛，自觉反省并改正。我 总是和气的语言谈心，形象的暗示，没有责备埋怨，长此以来，班里形成了民主、友好、和谐的气氛。我班有一名女生，从小没有养成良好的学习习惯，胸无大志，片面追求吃喝玩乐，但由于家长工作忙，疏于管教和照顾， 对自己的孩子改过自新，失去信心。但 强烈的爱心和责任心，使我下决心把孩子的心带回课堂，我深信， 伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，我从生活上体贴关心她，慢慢感化她，逐 渐培养感情。有时也结合她身边的小事，感化影响她，并及时观察她的动向。循序渐进。使她振奋精神从头做起。通过细致入微的思想工作这名学生不仅改掉了不良习
5、惯而且把精力用于学习，并以理想成绩考入了正式中等专业学校。而且年年被评为优秀学生。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。充分 发挥每个人的积极性。“没有爱就没有教育”。班主任工作的艺术就在于根据学生的心理发展 规律，针对不同学生的心理特点，一把钥匙开一把锁，关心爱护学生，师爱和母爱一 样是神圣伟大的。 （二）、抓集体主义教育，实现班级体共同进步。 在长期的班主任工作中，我总结出“只有激发学生进 行自我教育的教育，才是真正的教育”。针对学生的特点我除了进行常规的教育以外，通过主题班会的形式调动学生的积极性主动性，引导他们展开讨论。如：在 “新学期、新班级、新形象” 的主题班会上，
6、同学们畅所欲言，讨论热烈。有的同学 说：“迈进初中大门首先要给老师留个好印象，好形象，要充分发挥自身的能动性，尽早适 应中学生活。”还有的同学说：“ 要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能 给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班级体努力。 ”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。几十名学生形成了一个充 满凝聚力，向上气氛的班集体。 二、把握好对学生“爱”与“严” 的尺度 许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“ 爱”与“严” 的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生 “谈师色变”。怎样把握
7、好对学生恰当的“爱”和适度的 “严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 （一）、爱学生是教育学生的起点和基础 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有 爱就没有教育。前 苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘” ，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助， 还是严肃的批 语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道” ，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因
8、 为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随 时显示一种“ 反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？ （二）、班主任对学生的严 在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里， “严”演变为体罚和变相体罚。心虽善， 动机也好，但 严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上 进心被“严” 的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成 视 “师”如仇的
9、逆反心态。 这种“严”，于事无补，于人无益，是 对学生个性发展的隐性扼 杀。真正的严应该是： 1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。 严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏 执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。 2、严而有格“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求 严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批 语完事，
10、而要采用不同方法去 严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任 严而无格，乱 严 一气，乱批语人，势必会有不好的结果。 三、做好班主任必须做到“四心” 做好班主任必须做到“ 四心 ”。即 “爱心，信心， 热心，公平、公正之心”。 爱心，就是教师要热爱教育事业，热爱本职工作， 热爱班主任工作，归结到一点就是要热爱学生，这是做好班主任工作的前提。只有教师将整个身心扑在学生管理上，时时处处关心、爱护、理解学生，这样才能赢得学生的拥护和爱戴，才能为管理好班集体打下良好的思想基础。信心，是指对自己要有信心，相信自己有能力管理好班 级；对学生要有信心和对整个班级要有信心，并使之成为前进的动力。热心，是指 对班级的各种事情要热心，不要让学生觉得你对班级的事情无所谓，你教师无所谓，学生的 态度也不想而知。公平、公正之心，是指教师不能过分偏心，我们不是常听有学生说某某老师偏心吗？当然这不一定是事实，但却给我们提了个醒。作为班主任做事、 处事要尽量做到公平、公正，这样在实施班级管理时你才能得心应手。 参考文献： 1陈红燕.班 级管理研究述评J.教学与管理， 2004(31). 2马肃霜.走活班 级管理六步棋J.班主任， 2005(5). 3於进华.班 级管理也需创新J.师道，2005(1).欢迎到访：http:/
