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1、1初中英语论文初中英语教学中情感态度教育的实践与思考摘要：本文论述了英语课堂教学中实施情感态度目标的有效途径，分析了教学中情感态度目标难以实践的原因，感悟对情感态度的再认识。提出了英语课堂由“教”堂变成“学”堂、回归生活，实施渗透情感态度目标的教学策略。关键词：情感态度目标，长期渗透，课堂教学，反思。心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授 Krashen 曾指出，学习外语要集中解决两个问题：一是理解输入问题，二是解除
2、心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加强第二语言的习得。由此可见，情感因素与语言学习的效果密切相关， 全日制义务教育英语课程标准将英语学科的课程目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。为此，新课程倡导要优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。情感教学是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极情感，消除消极情感，促进学生健全人格发展的主要道路，英语教学应根据情感因素的内涵与目标，设计、制定和实施情感策略。教师应从培养学生的学习动机入手，增进学生的学习进取心，通过成功体验增强他们的
3、自信心，善于让学生享受成功，获得愉悦感，保持长久的学习兴趣。教会学生注意并调整自己在英语学习中的情绪，激励学生勇于接受并完成挑战性的任务。一、实现情感态度目标的教育实践情感态度作为一种特殊的课程目标可以通过教学中长期渗透和课堂教学得以贯彻和实践。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情感体验，以优良的情感去感染学生，促进学生自觉接受教育。1 以境育情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即为“情感的情境触发规律” 。根据这一规律，在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈
4、的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促进学生生动、活泼地学习。我们知道音乐深受广大中学生喜爱，它不仅能陶冶情操，提高审美情趣，还能加深与之相关的文化、历史知识的理解。如教 Go for itUnit6 I like music that I can dance to 时，教师可播放 gentle music、rock music、folk music 等，让学生体验优美的旋律后，从自己的角度谈谈对音乐的喜爱及评价，让学生思考以下问题：1、Whats your favorite music? 2、What are the differences betwe
5、en the songs you have heard？3、 Can you guess what the songs are about？使学生明白世界音乐风格的多样性、差异性，能辨析各民族音乐上存在的2差异并会用英语对一些艺术节目作出评价。再例如教学 Go for it I 第九单元 Do you want to go to a movie ?这一单元的话题是电影。随着电视、网络的推广，学生们对电影越来越陌生，于是在教学本单元每节课的前10 分钟让学生欣赏一些经典电影片段，让他们了解影片的种类（本单元提到的 action movie，comedy，documentary、 thriller
6、，Beijing Opera， 还补充 cartoon，war movie，science fiction 等）展开对电影喜好的讨论，并学会准确表达自己对某种事物的喜好并说明原因，学会向人们推荐影片，并为影院制作海报， （学会并使用一些描述性单词 scary，funny，sad，exciting，famous，successful）Whats your favorite movie ? Why ? 学生回答的积极性很高，通过学习使学生了解不同电影类型以及一些电影隐含的历史性含义。再如教学 Go for it I 第十单元 Can you play the guitar ?可以让学生在课外活动时
7、展示自己在某方面的所具有的才能。通过自身才能的展示，发现自身的优势，从而增强自信心。同时也增加对英语的兴趣。2 以知育情情感与知识存在着相互制约、相互促进的规律。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也越深刻；认识越浅薄，情感也越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感反作用于认识。情绪心理学研究表明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。根据这一规律，在英语教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认知水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。如：在教学 JEFCIII “Make our world more beautiful”时，让
8、学生观看两段有关环境的对比录像后，可以设置自由讨论这一环节，学生可以自由选择自己感兴趣的或是自己力所能及的话题，可以自由讨论或参与四人小组讨论，讨论的话题如下：What kind of environment do you enjoy ? Why ? Do you think the environment in Wenling is good enough ?What about the environment in our school ?Do you think it is our duty to protect the environment ? Would you like to d
9、o your best ? What shall we do to protect the environment and make it more beautiful?话题刚出现，学生就激动不已，课堂气氛立刻活跃起来，在十分钟的交流中，绝大部分学生都跃跃欲试想发表自己的观点。针对第二个问题，同学们列举了校园及温岭这个城市存在的种种污染现象以及其危害。当回答我们应该怎样保护环境、美化环境时，答案可谓五花八门，但都是学生的真实想法，符合学生的心理特点。同学们在有限的时间里主动积极地参与了自己力所能及的活动，进行了发散性、创造性的思维活动。再如在教学 Go for it III U15 Were
10、trying to save the manatees？时可以让学生利用一周时间收集manatees，Chimpanzees, kangaroos，cheetahs 等图片及材料。然后用英语向同学介绍这些动物的栖息地和生活习性。由此要求每个同学用英语写一篇报告，叙述所见、所闻和自己的观点，在活动的过程中，老师可以提醒学生思考以下几个问题：Did you find more animals in one spot？What kind of animals did you find was the most in the neighborhood？Does the animals habitat
11、have enough food，water and shelter for them？通过这一活动可以唤起学生对环境的关注，培养学生关爱自然的良好品德。因此教师3应精心设计引导学生积极思考、启发学生打开思路，同时还鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间存在不同看法引发争论，使学生在轻松愉快的氛围中实现由知识到技能的转化，使学生的交际能力得到锻炼；其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。例如： 在教学 where is your pen pal from?这一单元时，可以
12、先让学生回答一般疑问句：Do you have a pen pal? Do you need friends?等，接下来可让学生介绍自己的一个好朋友，包括姓名、年龄、爱好等，能说多少是多少。然后稍难一点，可让学生讨论：What qualities should a good friend have? Why? 这样让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到，而且都能解决问题,并重点进行“珍爱自我”和“珍惜友谊”的教育，把爱的教育和美的教育结合起来，让学生用美的规律来塑造美的心灵和美的形象，使真挚友情升华为深厚的道德体验，成为鼓舞学生一生的动力。3 以理育情教学永远具有教育性。在英语教学中，注意挖掘
13、和利用教材中的德育因素，对学生进行思想品德、价值观方面的教育，引导学生学习成功人士的优良品质。教材中出现了许多学生喜欢的成功人物，他们在各自的领域中都取得了非凡的成绩。教学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的基础上，教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因以及学习他们是如何面对困难、面对成功的。比如，Go for it2 Unit9 Where was he born? , 学习了几位著名运动员之后，教师可就以下问题让学生展开讨论：What do these
14、famous players have in common? What makes them successful? What can we learn from them?学生自由地谈论, They are intelligent and diligent. They are creative. They are brave. They must be patient. They must be curious and careful. They must be persistent. They never give up.等等，同时补充介绍姚明通过个人奋斗取得成功的范例；在课堂上教师切忌把
15、自己的观点强加给学生，而应让学生自主发表见解，甚至可以让学生相互评论对方的观点，并陈述理由。通过讨论可以给学生提供用英语阐述观点和交流思想的机会。再如在教学 Go for it Unit9 When was it invented ? 介绍部分生活用品的发明史及作用。课前，教师提出 When was the invention invented ? Who invented them?补充介绍了一些著名的发明家。并在 Integrating Skills 中补充介绍了中国近几年来四个重大科技成就：探索太空（Exploring space） 、探索生命之迷(Solving the mysteri
16、es)、计算机及网络发展(E-volution)、战胜癌症(Fighting cancer)等；所有的这些例子无不使同学们为我是中国人而骄傲。神州七号飞船飞行成功后，让学生收集有关翟志刚、刘伯明和景海鹏的事迹，并引导学生用英语对这一重要事件进行简单描述。通过这些方式，学生既学习了英语，又增强了民族自豪感和祖国意识。4 以需育情情感与需要具有相互制约的规律，一方面情感是在需要的基础上产生和发展起来的，另一方面情感又可以调节一个人的需要。一般地说，凡是与主观需要相符合，并能使之得到满足的事物，就会产生肯定的积极的情感，反之，则会产生否定的、消极的情感。对于英语学习者来说，一定要了解说英语国家的文化、传统、风俗。比如在教学 Go for it III 第十二4单元 Youre supposed to shake hands 介绍了西方国家的餐桌礼仪，提到 Different countries have different manners 并在这方面进行中西方对比，另外 SectionA 3a 中介绍了各国在礼貌守时方面的差异，让学生
