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1、 杠杆教学设计 课题： 杠杆第一课时 课型： 新授课 授课人： 列电子校教材分析本课是北师大版八年级物理教材第九章机械和功第一节的内容。这一章是在力学基础知识学习的基础上进行的，涉及到杠杆、滑轮等一些简单机械和功、功率、机械效率等知识。其中简单机械又是学习“功和机械能”的基础，可以说，简单机械是架构力和机械能的桥梁。教材将杠杆安排在机械的第一节，是因为杠杆的学习是一切简单机械学习的基础，本节内容包括杠杆的概念、杠杆平衡条件、杠杆的应用三部分，集概念建构、规律探究、物理知识应用于一体，是物理思想方法充分体现的一节课。由于教材中对杠杆平衡条件的探究的设置验证的分量较重，这一部分教学需要足够的时间保
2、证，因而在设计中分 2 课时进行，本课时为第 1 课时，重点对概念建构和规律探究进行教学处理。学情分析初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验；另外，通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；还有，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。但学生对杠杆的认识是感性的，这些认识还比较肤浅片面，有的甚至是错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。教学目标认知目标
3、：1、感知杠杆的概念，理解杠杆的特征，会分析杠杆的五要素。2、知道杠杆的平衡状态，理解杠杆的平衡条件。技能目标：1、 能准确识别生活中的杠杆，会画动力臂和阻力臂。2、 经历实验探究过程，提高分析概括、收集信息和处理信息的能力。情感目标：1、体会到物理与生活、生产密切相关，形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆的意识。2、认识科学探究中必须具有合作精神。教学重点 分析杠杆的五要素 探究杠杆的平衡条件教学难点 力臂作图 探究杠杆的平衡条件教具准备三角板、软铁链、 铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、扳手、天平等学具准备 铁架台、杠杆、钩码（50g，1
4、 盒）-共 25 组板书设计杠杆一 建构概念：绕固定点转动1、特征：硬棒（受力不易变形）2、五要素：支点 O 动力 F1 阻力 F2 动力臂 L1 阻力臂 L2力臂的实质：点线距离 力臂作图步骤：“找点，找线，作垂线。”二 规律探究： 静止1、杠杆平衡状态匀速转动2、探究活动：杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂教学过程 教师活动 学生活动 设计意图新课引入古希腊著名科学家阿基米德曾有这么一句豪言壮语：“给我一个支点，我将能撬起整个地球。 ”这样的话大家信吗？他是不是在吹牛？接下来，先让我们共同完成一个任务。对阿基米德的这句话进行猜测评价。树立科学名人光辉形象，设置疑问，激发学习兴趣。操作体
5、验出示：钉有钉子的木板和各种工具。宣布任务：请同学们根据生活经验，选用老师提供的工具，设法将这些钉子拔出来。请个别学生上讲台操作体验。大家齐想办法，个别学生动手操作。增强解决生活实际问题的能力和意识，激发学习兴趣。 特征分析 重点对学生利用羊角锤和钳子拔钉子等操作方式进行研究。提问：这些工具在使用过程中都有哪些共同特征？演示：手甩软铁链。提问：软铁链是否与羊角锤和钳子具有完全相同的特征？为什么？引导学生总结。学生总结：都绕固定点转动。都是硬棒。增强学生分析总结问题的能力。搜寻实例提问：生活中都有哪些工具和机械符合这些特征？大家试着说说。幻灯片演示：生活中符合这些特征的工具机械-“杠杆”学生举例
6、说明。让学生明白：“生活处处有物理，只要留心皆学问”引出概念这就是今天我们要研究的“杠杆” ，板书课题。板书杠杆定义。结合前面分析，理解杠杆定义。新课教学概 念 建 构五 要 素知道杠杆的定义对杠杆的理解和认识还远远不够，接下来我们研究杠杆的五要素。请同学们自学课本内容，回答杠杆的五要素都有哪些？板书：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。引导学生分析：写字时的“笔”的支点、动力和阻力。引导学生重点对“力臂”进行理解。“力臂”的实质：几何中的点线距离 如图：作图示例与练习：（课前发放作图小卡片）学生自学后回答：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。分析：“笔”和“铁锹”的支点、动力和阻力。理解“力臂”
7、就是几何中的点到线的距离。练习力臂作图增强学生对杠杆五要素的理解。突破学生对“力臂”理解和作图这一难点的掌握。引导学生总结力臂作图步骤：“找点，找线，作垂线。 ”杠杆平衡状态托盘天平的横梁就是一个杠杆，使用前先要调节平衡螺母，使横梁平衡。提问：那么杠杆的平衡状态有哪些呢？请学生回答。学生回答：静止和匀速转动。新 课 教 学规 律 探 究探究杠杆的平衡条件1、提出问题：当动力、动力臂、阻力、阻力臂满足怎样的数量关系时杠杆就平衡了？2、出示实验截图，引导学生大胆猜想。3、进行实验探究：操作前演示指导：先调节杠杆平衡。杠杆下挂钩码，每个钩码重 0.5N，选择杠杆下的其中两个挂钩悬挂钩码，为了实验的简
8、便，不建议在多个挂钩处挂钩码。要注意收集数据信息，注意力臂要统一成 m。（老师演示 1 组实验，与学生互动完成1 组，学生自由完成 1 组）4、分析与论证；5、总结实验结论：杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂6、交流与评估：探讨以下问题： 杠杆的平衡包括静止和匀速转动，为什么实验前要使杠杆在水平位置静止？ 实验数据为什么至少要采集 3 组？试验次数太少，会给实验结论带来什么影响？学生可能会猜想到：动力+动力臂=阻力+阻力臂动力动力臂=阻力阻力臂学生根据要求进行实验，收集实验信息。分析实验数据总结正确结论。围绕老师提出的问题，结合实验操作，进行探讨交流。经历实验探究过程，提高分析概括、收集信息和处理信息的能力。让学生认识到科学探究中必须具有合作精神。知识延伸现在大家看一看，阿基米德是不是在吹牛？他的设想有什么科学依据？他要用很小的力来撬起偌大的地球，其动力臂和阻力臂大小要满足怎样的关系？这些研究就与我们下一课时要学习的内容有关了。学生用所学知识分析评价阿基米德的设想的合理性。回应课初引言涉及问题，顺利向第2 课时过渡。.课堂小结引导学生以谈收获的方式总结：本节课重点学习研究了杠杆的概念、杠杆的五要素和杠杆的平衡条件等知识；初步掌握了力臂作图、实验探究、分析概括等技能。课后作业 1、搜寻自行车上的杠杆。2、练习册 P40 第 8、10、12 小题。教学后记
