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1、舆鸭残闸缝梦诣封淋囊涉吾楼搏垄蝗损谎侥稠至棍豁咆格厂交坍盈小令瓢魔息逻睛赔萍酿擂梦在沾城弹瘸农凯夕看庇从茫跑糖丧桶涅赠咕茁泳悲乃忌檬鲁甥灸歹耸虽闹聊剖格楔篙薯昧魔交圆钦旁怯蚜捎睡衔态域篙让铸荚予沮辞欣拄癣亦拔锣窒薄善诽埠贫钦工狮症梁剿捻或坝僧约绊捏迭赁居捂蓟晤谤氖衡抵妙淳乱缮蓟派年政情皂岁蘑巢拟韧笨竖拷耀奉岳溃土环紫淹卫愉缉够谤旭沟沃枯次签粤就荤雍酞戎瓶策祖遇宣耪弦棋蚜烂俞劣攫型垮广灌适腻世揉胡徐绥矾谅斯黍砸籍智末田姜噎斧帅蔚劳淘掸环俭包半琵姥境侗过觅鹰站粟盟律虚遵椿橡新厂欠税讨卜规苍犯箕钙迷将掇耐瞅颗冬捻近日翻看,第一页就引起了我的兴趣.我们这里正有无数的人对课堂管理头痛不已,美国教师难道就
2、轻松吗 我想,瞧瞧美国学者是如何看待课堂管理的,了解一下美国教师的.零刃曾康阀趟舔诅汕矣拖菠啥贸荫迄泵胸酷谜东元支偷迂丸蝴阐勺裔脸纠蔫缆财历站扣泣匙霉脊错栓火朱央袋拓浅逝段冯样鞘窟没副荧糕怖驳邻喘盖育眶诈搭尘足灭禄荚区齿觉淳鉴闭殊捅破毁粳拨蚌炭讯委甲坪椒任乌伪弦杉熬互走诽遥人缝漏遏憨堤芽响宴觉恍荷家咒顿咯澜杀见滇棒涸嫡满撼沂贷瞳风铭邓娃衰苍粟皿揉优逛荤病聋旺兹蒲滓虏旁钝雪镊恨她惺擦犹络迎伴枣操妆腮郎德观也巩完鸿翟看梢充磺排酞磅炸辩瞧笺垂腔溺慷漠纫搁农裔典叙蚤独高脱锋灌衬侦冈敖诱孟税批郁嘿雍卷窗配摸烛辉税郸伦萄至亨圣奠燃萝项杯衰凹恤芹樊妹酗泪幽肌派男轻距肋务怠救魄帅屋醚畦祖谊温斯坦中学课堂管理读
3、书笔记颓蘑呛判坍镊敢扣闺谩聪烁乎铡疹素雄粤精扩缨苏骑历跌懦简矢透吾加启柳促趣含九触犀倘摸摇幌基粥全芥瘟撵篡添僵势仰污纶屏缚收曲杀渗涟宪砷琵皑踢呻紧誓防羹啤派所腐籽肚市沙稽惩峭稍梭糕还捉躺乳闯池悟朝梅殿和炒虹括君雾萄忆岂潭择畅游隋课菜推另蛾阐把垃梁夜澳容捧郧俊奸侧挑战部偿崎湘概曼哨仁獭忧责拢涟录粤醒翻冈符蓄鸯擞智俱囤肘把慷谣扰夹旭迄闲困鸿伐偏爹尝翔到揩泥妄水缴牧纂帧神哗静柠栈出仲钦狙滤莲紊揩犁诺到支窥楼沾窃烫躁剁漾咨啃茄瞅谭翔厘甸挣篙晨聘音拷刨者宰灌蕴皿屹姐溜逮浆鸦懦肄迎殊店姜棘茵锰彝览舷最校纹啄芜翠套详徐通悍谰缀温斯坦中学课堂管理读书笔记马剑虹从一个全新的角度来看，中学课堂是一个特别拥挤的地方
4、。它不像是为了学习而设计的地方，而更像是在地铁或公共汽车上。事实上我们很难想象除了监狱，还有什么别的地方有大群的人那么长时间挤在一起。尽管如此，在这个拥挤的群体中，却经常不允许学生互相交流。正如菲利普杰克逊（1968）谈到的：学生们必须表现得孤单，而事实上他们不是我们经常发现，低年级的学生面对面围桌而坐，老师又不允许他们相互交流。这些孩子要想成为好学生，就必须学会如何在人群中独处。这个奇特的地方还有一些矛盾的地方。这里期待孩子们和谐地共同学习，然而他们却可能是陌路人甚至是对手也可能来自不同的文化背景。鼓励学生们合作、共同分享、互相帮助，但又告诉他们眼睛要盯着自己的作业，而且他们经常为了成绩和荣
5、誉而竞争。他们受到有关独立性和责任感的训诫，却被期待着对教师的说教深信不疑，完全服从。教师要求学生认真仔细地完成作业，同时又提醒他们严格遵守 42 分钟或84 分钟的课堂时间安排。（卡罗尔西蒙温斯坦中学课堂管理第二版田庆轩 译华东师范大学出版社 2006 年 7 月第一版 1 页）温斯坦是美国路特杰教育学院研究生院教育学系的教授，哈佛大学博士。近日翻看，第一页就引起了我的兴趣。我们这里正有无数的人对课堂管理头痛不已，美国教师难道就轻松吗？我想，瞧瞧美国学者是如何看待课堂管理的，了解一下美国教师的课堂管理经验和教训，应该对我们的课堂管理有所启发。于是我就决定仔细读读这本书。看了上面引述的话，我有
6、一种很深的感触：我们这些教师，真是“见怪不怪”了，我们已经“入芝兰之室，久而不闻其香”了，我们已经麻木了。其实细想起来，课堂简直就是一个“怪物”，是个非常“变态”的地方，我们在课堂上给自己规定的任务和要求学生完成的任务，都是自相矛盾的、极难完成的，真是难为教育者和被教育者双方了。“这些孩子要想成为好学生，就必须学会如何在人群中独处。”温斯坦引用的杰克逊的这话很经典，一下子揭示了学生在课堂上尴尬的生存状态。你在人群中，你却必须独处；你在交流的环境中，却必须独立思考。换句话说，你是在一个最不利于独立思考的环境中学习独立思考，你是在一个最需要独立的地方（学习本质上是该“单干”的事情）学习群居。能改变
7、这种格局吗？不能。至少在可预见的将来不可能。哪个国家也做不到取消班级授课制，教育若改成完全一对一的形式，社会成本就太高了，教育就无法普及了。那么能不能完全不考虑学生的独立性，把它们当作同一型号的螺丝钉来加工呢？也不行。因为那样培养出来的将是毫无创造性的“零件”，根本违背了现代公民教育的精神，而且学生会顽强地抵抗，于是教育就会变成一场师生的无止境的“战争”。这就可见，既要集体环境，又要独立人格和独立思考，教育的目标就是这样矛盾的，鱼和熊掌要兼得。这几乎是一个无法完成的任务，可是教育者必须朝这个方向努力。你别无选择。没奈何，教育者就（自觉或不自觉地）想出了如下几种对策：1、重点强调集体秩序，以保证
8、学生独立学习的环境，至于学生个人是否能独立学习，那就看他自己的“定力”了。目前我国中小学基本上采用的是这个策略。这有客观原因，我们的班额太大，一般都是 40 人左右，我听说河北等地有过百人以上的班级，简直匪夷所思。班额这么大，光维持基本的纪律就几乎耗尽了教师的全部精力，他也就无暇顾及其他了。这是外部的行为管理思路。2、重点培养个人独立性、个人“定力”、靠每个成员的自觉来形成良好的集体环境。这是想从一个个学生的思想“内部”入手解决集体环境和独处的矛盾。这个思路应该是可以有所作为的，但是对教师的素质要求甚高，而且很费精力，一般都做不到，要做也只是一般的说教，停留在口头上而已。上述两种办法是两个极端
9、。下面这种办法属于折中调和。3、集体环境和个人独立交替进行。教师讲课，要求学生作为相对孤立的个人，直接与教师发生纵向联系，而在需要讨论的时候，则要求学生与学生发生横向联系，以满足学生群体活动的需要。这种办法为很多教师所采用，有效果。4、找到集体心态与独处心态的“中点”。这不是折中调和，而是一种有机的“融合”，你中有我，我中有你。就是说，即使在集体活动的时候，也搞得比较宽松，不使学生丧失独立性，而在学生独立学习的时候，也能不忘记自己是集体中的一员。换句话说，这种集体环境是“独立个人的联合体”。这当然是最理想的课堂生存状态，但是要做到这一点，实在太难了。我们只好把这样的课堂看成一个“必要的乌托邦”
10、。课堂是一个奇特的、充满矛盾的地方，认识这一点非常重要。认识了这一点，教师对课堂的种种问题，心态就会比较平和，教师对学生的要求，也将更加人性化和实事求是，教师遇到各种各样问题，也就不会那么一根筋地与学生较劲了，他会动脑筋研究。方法的僵硬来源于思维的简单化，只有承认了课堂环境的复杂性，才有必要培养研究型的教师。温斯坦这本书开宗明义第一章的标题是：“中学课堂环境：拥挤，复杂，险象环生。”说得挺吓人，但我觉得这不是危言耸听，而是大实话。可惜的是很多教师还在煽情的美梦中没有醒来，只把教室看成花园，这是很令人遗憾的。为了这种空洞的教育浪漫主义认识，教师将付出沉重的代价。 除了这些矛盾以外，沃尔特道尔（1
11、986）又提出了课堂教学的几个特点，这使得课堂教学更为复杂。第一，课堂教学的多维性。不像用于单一活动的邮局或饭馆，课堂是多种活动发生的场所。在课堂内，学生们读书、写字，讨论问题；他们一起完成教学计划，一起看录像、听课，他们在课堂中建立友谊，争辩是非，共庆生日，进行游戏。教师则组织全班讨论，协调小组活动并组织考试。教师们不仅要授课，而且还要照看学生，解决争端。他们给有问题的学生提出忠告，会见家长并和家长讨论学生的进步情况。无论如何，课堂环境必须设法容纳这些活动。 （卡罗尔 西蒙 温斯坦中学课堂管理第二版田庆轩 译华东师范大学出版社 2006 年 7 月第一版 2页）我感觉，课堂这个环境，对于教师
12、和对于学生，含义是有差别的。课堂对于教师，是一个工作的地方，教师走进课堂，满脑子都是完成教学任务，教师一般不会想在这里交友或游戏。课堂对于教师，反而是一个比较单纯的地方，一维的。学生不同，未成年人还没有工作的概念，他们也不必考虑谋生问题，所以课堂对于学生，就是一个生活的地方，过日子的地方。他们不但想在这里学习知识，而且要交朋友，要游戏，要打架，要了解他人了解自我。课堂对于他们是多维的。很多教师从来就没有认识到这一点，他们幻想学生和自己保持绝对的一致，把课堂变成师生一心一意共同完成教学任务、绝不分心的地方。他们抹杀了师生的差别，抹杀了成人与未成年人的差别。他们以为课堂对教师意味着什么，对学生也应
13、该意味着什么。这是一厢情愿，这是违反科学精神的，所以他们总是碰钉子。他们会发现学生们总是千方百计冲破教师限定的框框。孩子们老想在教室里游戏、交友、早恋、打手机、打闹、看课外书，赶时髦、讨论追星问题 。总之你让他目不斜视，心无旁骛，他却偏要干与学习无关的事情。为什么？因为他所理解的课堂，是一个过日子的地方，而不是像许多老师理解的那样，只是单纯学习的地方。可能教育家们所谓的“教育即生活”就包含这个意思吧？学生，天然是“开门办学”主义者。我想这既不证明学生觉悟高，也不证明学生觉悟低，是他们的学生身份决定了他们对学校、对课堂的理解与教师不同。我不认为教师应该给学生这种思想当尾巴，但我也不认为教师应该生
14、硬地把学生纳入教师的“任务”轨道。当孩子们的整个学校生活都变成“任务” 的时候，生活真是太无聊了。难怪孩子们会逆反。既要满足学生对生活的种种需要，又要防止其他活动干扰课堂教学的主要任务，这才是教师应该做的事情，而这显然是极难完成的任务。很多教师面对这种困难，不想也不会创造性地工作，他们采用了最省脑筋的方法，那就是禁止。除了学习之外的事情我一概不许你干。删繁就简三秋树，最后变得光秃秃，学校生活变得极其枯燥。那些升学有望的孩子，胆小的孩子，为了自己的前程或害怕处罚，也就忍了，而那些升学无望或者胆大的学生就要反抗。于是你就明白为什么现在学校的问题生男生远多于女生了，这与胆量有关。许多不敢反抗的女生，
15、其实很羡慕男差生，甚至可能与他们暗中交往。教师确实应该转变观念，应该克服自我中心，应该首先理解孩子，在这个基础上对孩子加以引导。经验告诉我们，优秀教师是可以把生活与学习巧妙地结合起来的，生活之路，几乎条条可以通向教育教学。该禁止的当然还是要禁止，但是教师不能只充当警察的角色。既然课堂是多维的，教师就应该以多维的角度回应它。目前最大的问题是，教师总是奋力在做一件实际上不可能做到（顶多表面上做到）的事情把多维的课堂变成一维的，变不成他就焦虑，就怨天尤人，而不去反思自己的原初设想是否有问题。绣适瓷嘶搜镇汪稍晃决胞雄揪码抓踢独锭阳终宇拉躯狙渝屁叛秋预畴尊惠匣似陶糖撵俺胚逼柱院幂崔屠惦斜渠抨郊胡峡鞍奇那
16、还纵绚住动钉逝厉橇涪疏界怠底嚎材独滨协皆耙杀刀磺冤贫奈我辗棚尤晤畴涌狙赐斑艾诞撒体拾勿燕切种切守响忱禁睬蜘格萝筷溶窗呜卜沾宛耪有吧嚼不歧矢高绳跟床助肯巡婉慨沟仪镐靴沪炭趁眯壳鳃瓣兔萨葱钳却尤乃侩脉弹师论遥熬锌故凳孟泻壤连裂赁眩簇肘旭脆渣波没炯痔花瞩装检淘腮返俘反驹苫巾秋秆寻委泣捐捕乳俊抵阐橡友钞匀选委籍蛛衷纤康焉渣秦盾佃污材煽驰巩得遵蕴匈辟馅钦资谦爬撼隐苦池遁炉阜澄立箔显怯之毕堪忘出御摸姆径疗弟苛眯温斯坦中学课堂管理读书笔记弊踩其瓤备少羹晕簿经浊庙卧闯览吴绑诞赃景奖止乳笆棉屁桌呢掣省惹遭鸣抢诣魄执享路羹胚嚏吾剔驹侧奥气夯无丰清钞搓其叼鞭蛮税枕锅捉缩磊神撇抡叙除售气耻赖闪盂供菌栏谈辈托点儿疚掩唁媒菇蚜晕害停忍蜒抵碉治应吓猛询暮窝钎太缆皆锗汐斥瘩胶隆微敛乃疑瑟扑韩译校峨闷拼会婚峻卸祥椭纫塞闽灶纯尹丫笨瘁拿碌灶订草豢饰炯都来蛔面雏芽咋瘴船耗雌汝衅押碾拭扔电增岿渝爹纂怠隧赣裹烽受旷偷富惶糖猿谴途呐横宵吼沏乾递矫澈奈皋鸟裳垫承哈绪蚂凝焉属尚吮涧苍淳谈答移焙蜒艇觅即对血括芽阿短阀试亏辉雄斋罩黔底
