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1、体育教学中对学生创新能力培养的研究 摘要：培养学生的创新思维能力是小学体育教学的一项重要和紧迫的任务。在体育教学中培养学生的创新能力，是在新课标 的指导与教师的引导下，学生积极参与体育活动，开发创造性思维，从而培养创新能力。关键词：体育教学 创新能力 培养 有效整合1、 研究目的创新能力是我国综合国力发展的一个重要因素。培养创新能力是教育的升华，是教师的重任。在新课标的指导下，小学教育注重素质教育，其中体育教学体现着素质教育中创新能力的培养。同时，小学阶段的学生无论是年龄特点、心理发展特征等都是有利于培养创新能力的重要阶段。因此，我认为学生创新能力的培养应该从小学教育着手，更应该从小学体育教学
2、着手。作为小学体育教育工作者的我，应该为此做出努力。因此，本文主要以小学低年级为研究对象，围绕“体育教学中对学生创新能力培养”进行实践研究。2、研究方法2.1 以理论为基础为了做好本次研究，我进行了大量的资料收集，以理论为研究基础。在大量阅读以及吸收别人的经验的同时，我认为在实施小学教育中的体育教学过程中，我们应该先开展学生心理特征的研究。只有以小学生为本，以小学生的心理特征为依据，加上正确的教育观与方法指导，才能全面提高学生的素质，才能有利于培养其创新能力。2.2 以实践验证结论大量理论基础结合我的经验使我有了我的初步研究结论。但是这始终是我的个人想法，不成气候。为了让我的结论有说服性，我做
3、出了一系列的实践，以检验我的结论。3、结果与分析3.1 体育教学中，以学生的心理特征为依据，有利于培养学生创新能力。态度决定成败，这是一句不朽的话。的确如此，你的成败往往取决于你的态度，你以积极的态度去完成一件事，与你消极地去完成一件事，效果完全不同。小学生亦如此。在小学教育中，学生的学习心态的好坏直接影响学习的成果。因此，在实施小学教育中的体育教学过程中，我们应该先开展学生心理特征的研究。只有以小学生为本，以小学生的心理特征为依据，加上正确的教育观与方法指导，才能全面提高学生的素质，才能有利于培养其创新能力。小学生的心理，特别是小学低年级学生的心理发展可塑性是很强的。在体育教学中，教师应该了
4、解学生的心理特点，把握学生的心理特征，让学生积极参与体育活动，做好适合各年龄阶段的教学设计，引发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3.1.1 小学生的学习心态特点小学生的学习心态特点可归纳为好奇、敏感、好动、好胜、好模仿几个方面。小学生随着听觉视觉以及嗅觉等各方面的能力逐渐加强，对新鲜事物十分敏感，喜欢学习新颖的东西，好奇心特别强，但有厌旧情绪，容易不耐烦。小学生的大脑正处于发育时期，触觉能力也慢慢地逐渐敏锐。他们总喜欢看看这，摸摸那，十分好动，尤其是遇到他们感兴趣的东西。同时跑、跳等都是他们下课最爱的动作，但他们的有意注意难长时间集中，易分散。同时，小学生随着身心的发育，各方面的能力逐渐提
5、高，喜胜厌败。喜欢与同学等做比较，求胜性特别强。什么事情都想争第一，想要赢别人，证明自己的厉害，可是，容易受挫折，一点小失败都很难接受。小学生还有一个很特别的特点，那就是爱模仿，模仿大人的动作以及动物的叫声等。 13.1.2 小学生的认知发展特点。由于小学生的年龄阶段，受知识经验以及生理发展的影响，其认知发展水平较低，正处于发展变化的阶段。本文分别对小学生的注意力发展、观察力发展以及想象力发展进行了研究。首先，小学生的注意力发展。对小学低年级的学生来说，无意注意仍起着主要作用，有意注意正在逐渐发展 ，同时注意的集中性和稳定性较差，注意范围依然有限。一般来说，710 岁儿童可以连续集中注意 20
6、 分钟，1012 岁儿童约 25 分钟，12 岁以上约 30分钟。 因此，随着年龄的增长，学生的注意力逐渐集中、稳定。接着，小学生的观察力发展。小学生的观察力由缺乏系统性发展到有目的、有顺序的，从模糊笼统的发展到比较精确的观察。小学中低年级的学生，观察事物大部分是杂乱无章的，缺乏系统性和缺乏目的性的，观察也常常受到兴趣和情绪的影响，不能持续很长时间，有时常常偏离观察的主要目标。同时，他们的知识比较贫乏，观察事物时比较容易泛化，特别是对一些相类似的事物容易混淆。随着年龄的增长，知识逐渐丰富，他们的观察才能由泛化到分化，比较精确地分辨事物。最后，小学生想像力的发展。低年级的学生较于学前儿童仍以无意
7、想像为主，但想像更接近现实，想像的创造成分增多 。随着年龄、知识经验的增长，想象力有了进一步的发展，再造想像的内容趋于完整，有意想像的成分大大增加，其精确度亦明显提高，想像的创造成分也逐渐增多。 2 以上述学生的心理特点为理论基础。在研究的过程中，我发现只靠书籍、论文这些资1陈国盛、蒋惕吾. 中小学生学习心态特点和教育对策. http:/ 年 3 月 5 日2曲连坤 傅荣 王玉霞 中小学生心理特点与心理健康教http:/www.ourfreesky.org/bbs/read.php?tid=11943料，是不足以开展我的专题研究的，因此结合我的实践对以上的要点进行验证。经过我的实践与研究发现，
8、抓住小学生的心理特征，加以引导，才能加强体育教学，才能培养学生的创新能力。例如，课前的准备活动，假如每节课都是做一样的准备运动，或者慢跑一圈，学生们会感觉很枯燥，甚至很不耐烦。又如，在一次给二年级学生讲解投篮的动作要领时，我讲的比较详细、比较多，学生们开始议论纷纷，注意力并没有在我的身上，并且操作的效果不好。在给另一个班上同样的内容时，我改变策略，课堂上我侧重于示范与对比，根据小学生的心理特征用多种教学方法有效整合进行教学，果然事半功倍。因此，只有抓住学生的心理特征，以学生的心理发展为依据，尊重学生的身心发展，因材施教，做好适合不同年龄、不同班级的教学设计与准备，才有利于学生的全面发展，有利于
9、培养学生的创新能力。3.2 开发学生创造性思维有着重要的意义。“教育是治国之本” ，有了教育，人的素质才能不断的提高。21 世纪是创新的世纪，创新又是一个国家进步的灵魂，是推动历史发展的重要动力之一。全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维培养学生创新能力是时代的呼唤、教育的升华。新一代学生创造性思维开发的重任必然落在小学教育的教师身上。然而作为一个小学体育教育工作者，更应该认真去研究以及落实，在不断的实践中总结经验。3.2.1 创造性思维在思维中的作用不可低估。思维是人的一切行为的先导，是语言活动和行为实践活动的前提，所以加强创新能力的建设，首先要从思维的领域着手。其中，创造性思维的作用不可
10、低估。首先，培养创造性思维是提高创新能力的核心环节。创造性思维是一种具有着开创意义的思维活动，它不仅具有创新性、突破性，而且还具有开拓性和综合性的特点。实践证明，创造性思维越活跃，创造能力就越强。无论是意识的创新、生活的创新，还是科技的创新都离不开创造性思维。只有在具有创造性的思维的前提下，才可能在意识、生活、科技领域上进行创新。 3 3.2.2 在日趋激烈的国际竞争中，创造性思维不可缺乏。结合实际，如今在日趋激烈的国际竞争中，创造性思维绝对是不可缺乏的。国际上的科技竞争、经济竞争等，实际上是创造性思维的竞争。只有创新才能进步。如今，科技的创新越来越成为当今社会生产力发展的重要基础和标志，只有
11、生产力发展了，国家才能发展，国家才有地位。在这种形势面前，有没有创新的能力，关键在于能否培养出善于创新的人才，更在于创造性思维的培养。 4创新对个人的发展、对国家的发展都有着积极的作用。要培养学生的创新能力，必须先开发学生的创造性思维。3.3 体育教学与开发创造性思维的关系。小学时期是人的思维、学习与创造最活跃的时期，是可塑性最强的时期，对一切充满3 张蕊.期刊.论创造性思维的重要性及其培养途径J.桂海论丛.2007 年 04 期.6769 页.4张蕊.期刊.论创造性思维的重要性及其培养途径J.桂海论丛.2007 年 04 期.6769 页.好奇，对所有未知事物充满兴趣。他们喜欢幻想和想象，是
12、进行创造性思维开发的最佳时期。因此，创造性思维的开发需从小学教育开始。首先，小学教育中体育教学有着重要的地位，其次，体育教学有着不可忽视的功能。3.3.1 体育在学校教育的地位。体育是素质教育的重中之重。何谓素质教育？素质教育这个名词在教育领域任何一个地方都能听到，它已成为了一个时兴的词语。但是，素质教育的确有它存在的价值，它不应该只是一个耳熟能详的名词，它更应该让我们每一个教育工作者深入研究，理解。素质教育是一个 80 年代后期产生的与应试教育相对的一个概念。素质教育的内容包括科学文化素质、劳动素质、身体素质、情感素质、心理素质等方面的教育。素质教育是学校教育的一个重点，是学校教育的核心。然
13、而，体育教育刚好与素质教育有一个共同之处。那就是身体素质。健康是一切素质教育的前提。只有健康的身体，才有其他素质发展的可能。因此，体育在学校教育中的地位不能忽视。3.3.2 体育教学有着不可忽视的功能。体育教学有着不可忽视的功能：体育教学能培养学生的创新能力。众所周知，体育运动能充分利用身体的各感觉器官。同时，要完成一系列的技术动作是需要的敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力以及丰富的想象力和顽强的意志力。据研究，这些都是由右脑的认知来完成的。无独有偶，知觉研究表明，右脑与人的创新能力关系密切。这对我们充分挖掘体育教学中对培养学生创新能力的因素提供和科学的基础。另一方面，结合小学体育教学的多样化
14、和灵活性的特点，形成开发学生创造性思维和创造性能力的良好氛围，为培养具有创新精神和创新能力的优秀人才起着积极的作用。3.4 在体育教学中培养学生的创新能力。培养学生的创新思维能力是小学体育教学的一项重要和紧迫的任务。在体育教学中培养学生的创新能力，是在新课标的指导与教师的引导下，以学生的心理特征为依据，并与多种教学方法有效整合，从而开发创造性思维，培养创新能力。3.4.1 摆正教与学的位置以往，老师一味的向学生灌输知识、技能，学生练的昏头胀脑，觉得上体育课是件苦差事，体会不到体育课的乐趣。 “新课标”已经推行很多年了，从我扮演学生角色开始，到现在我担当一名体育教育工作者， “新课标”一词一直围
15、绕着我，就是它让我们的体育教育进入了一个新天地。究竟什么是新课标呢？一开始，人云亦云， “新课标”成了教育工作者口中和笔中的一个流行语。直到我正式投身教育界，我才真正去探究“新课标”中的奥妙。自新课标推出以来，体育教学不再是呆板的传统的单向传播式教学。我发现，在新课标的影响下，教师的教育方式、观念均有了很大的突破，学生在学习上，也有了很正面的变化。如今的体育教学，在课堂中应该摆正教师与学生的位置。体育教师只担当学生参加体育活动的引导者、支持者与合作者。小学体育教师必须要以学生为本，以体育教育为手段，从而开发学生创造性思维，培养学生创新能力。3.4.2 多种教学方法有效整合，开发创造性思维，激发
16、创新潜能。在体育教学中，灵活地采用多种教学方法有效整合，能激发学生创新潜能。在前面提到，小学生好奇敏感、好动、好胜等心理特点。因此，单一的教学方法对于小学生来说，显然不大适用。教学有法，但无定法，贵在得法。适当的教学方法能开发创造性思维，激活学生的创新潜能，从而培养创新能力。第一、发现法发现法是探究式教学模式的一种教学方法。发现法用于体育教学有着不可或缺的优势，例如，在快速跑的课堂教学中，我不事先告诉学生正确的摆臂能加快速度。让学生在游戏、在实践当中，去发现问题、去探索解决问题的方法，从而更快更深刻地掌握所学的知识。在发现当中，提高学生的能动性，激发学生的创新潜能。第二、情景教学法在体育教学过程中要经常有意识地创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生的学习兴趣，提高学
