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1、第 4 课 不要离家出走 教学目标与要求1、引导学生感受家的温馨，激发学生对家庭的依恋之情。2、明白家家有本难念的经，理解、体谅父母，努力营造和谐的家庭关系，培养初步的家庭责任感。3、了解离家出走可能带来的严重后果，知道生命不仅仅属于自己，也属于家庭和社会，学会对自己的生命负责，不离家，不出走。 设计意图和内容结构 设计意图央视回眸 2004 家庭教育备忘节目，在针对全国十九个省市的家庭关于离家出走问题的调查中显示，离家出走的孩子已向低龄化发展。青少年离家出走问题已成为困扰我国家庭教育领域的一大难题，尤其是少年儿童离家出走并受到伤害的现象越来越多，给儿童自身、家庭和社会带来莫大的损失和伤痛。如
2、何看待孩子离家出走？如何避免“悲剧”发生？如何引导少年儿童正视委屈与挫折，并正确处理与家人、老师、同学之间发生的矛盾，不离家，不出走，已成为生命教育刻不容缓的课题。本课针对这种严峻的现状，站在对学生生命和安全负责的高度，试图紧密联系生活对学生动之以情，晓之以理：引领他们感受家的温馨,明白“家家有本难念的经” ，了解离家出走的危害；指导他们正视生活中的烦心事，学会化解与家人的矛盾。做到在委屈、烦恼来临时不离家，不出走！ 内容结构本课内容结构如下：不离家出走 家家有本难念的经离开家的日子孩子，快回家吧引言部分拓展部分主体部分家是温馨的港湾不离家，不出走未上锁的门引言部分以孩子们常听到的家人的叮嘱引
3、出“家是温馨的港湾” ，同时也指出生活总有不如意的时候，每个家庭都有自家的烦心事，告诫学生不能因此卤莽行事，更不能负气出走。那样不仅会给自己带来伤害，还会给家人带来无尽的伤痛。主体部分共设五个主题：“家是温馨的港湾”重在引领学生感受家的温馨，隐含着“为什么不能离家出走” ； “家家有本难念的经”旨在引导学生明白家家都有烦心事，每个人都有可能会遭遇一些烦恼和委屈，实际上是分析可能造成孩子离家出走的原因；“离开家的日子”则是以典型事例告诉学生离家的路上会面临哪些危险和伤害；“孩子，快回家吧”试图站在家长的角度告诉学生离家出走会带给他人怎样的困扰和伤痛，从而让学生明白“生命不仅属于自己，也属于家庭，
4、属于所有爱我们的人！” ；“不离家，不出走”重在引领学生思考怎样去化解家庭矛盾，做到烦恼、伤心、委屈来临时不离家，不出走！本课教学建议安排两个课时完成。 教材分析和教学建议 家是温馨的港湾本主题呈现了一组家人温馨相处、快乐游玩的图片和一组学生作品爱的日记，旨在让学生联系生活实际感悟“家”是孕育我们生命的摇篮，是我们成长的温馨港湾。篇首用一句“家是我们生命的摇篮，家是我们温馨的港湾”统领整个主题，试图借助它唤起学生对于成长经历的美好回忆,再一次用心感受父母的无私付出。组合图片为三张家人温馨相处及游玩的照片：妈妈指导“我”画画，一家人去打羽毛球， “我”坐在爸爸肩膀上放风筝。这些画面在生活中随时可
5、见，洋溢着温馨与爱意，是每一个孩子可能都曾经历过的，看来亲切、熟悉，能很自然地打开他们记忆的闸门，瞬间会流淌出无数类似的画面。制作爱的日历。此环节呈现了一个小朋友自制的日历，记下了爸爸妈妈为自己做的事情，虽是只言片语，但字里行间洋溢着幸福和满足。在教学此主题时教师要密切联系生活，把时间让给学生去回味、去思索，让他们畅谈自己的生活，感恩家人为自己的无私付出。切勿以说教充斥课堂。具体教学建议如下：1、展示一些记录生命成长的图片或画面，给学生以感染，激发他们对家的依恋之情。接着教师可引领学生结合自身经历谈谈对这句话的理解：“为什么说家是生命的摇篮，是生命的港湾？说一说你的想法。 ”让学生在回忆和诉说
6、中升华爱家的情感。2、举行“爱伴我快乐成长”照片展。 “看到书上这一组图片，你的脑海里浮现了哪些爱的画面？”学生可以用语言表达，也可以出示相关主题的创作画和照片（课前布置准备） ，相信学生都能从记忆里面搜索出无数与家人相处的温馨细节，争相表达他们在成长过程中感受、领悟到的爱。从而进一步加深他们对家的依恋。3、制作“爱的日历” 。引导学生自由说说小作者当时的心情和感受，指导学生利用课余时间制作一本爱的日历，既可以借助现成的台历来完成，也可以自己制作个性日历。日历上不仅可以记载家人对自己的爱，还可以记下自己为家人所做的点点滴滴，既承受爱，也付出爱，引导学生从小就树立和培养一种家庭责任感。4、借助本
7、主题的提示文引导学生思考“爸爸妈妈为我们付出的爱有多少？” ，教师可以引导学生联系生活实际把这个问题具体、形象化， “算一算妈妈为我们做了多少顿早餐，洗了多少件衣服？” “爸爸陪我打了多少场篮球，游了多少次泳？” “爷爷奶奶为了接送我上幼儿园走了多少里路？”，引领学生再次从数字的累计中感悟家人的无私付出。家家有本难念的经本主题呈现了一组每个家庭都可能遇到的一些不愉快的场景和一组孩子们诉说烦恼、委屈的情景对话，其意图是联系学生的生活实际分析孩子离家出走的原因，告诫孩子们遇到类似的情况时要冷静处理，不能冲动行事。在前面引导学生感受、回味家的温馨的基础上，重在引导学生明白再幸福的家庭有时也会发生一些
8、不愉快。另外还告诉学生在学校和社会可能也会受到一些委屈，顺势引导学生思考：遇到这些情况时，我们该怎么办？能不能一走了之？ 书中插图形象地展示了“我们”家的一些烦心事：爸爸生意没谈成，回家情绪低落，对“我”冷淡；爸爸因为烦躁而拒绝陪“我”下棋；回家晚了，妈妈不分青红皂白地训斥；考试没考好，妈妈那无情的棒打这些场景可能是孩子们在生活中经常碰到的，教材把之列举出来的意图是告诉学生家家有本难念的经，父母也有自己的烦心事，遇到类似情况时我们要多体谅他们，而不应该只考虑自己的感受一味地索求和埋怨。情景对话进一步展示了当今小学生在学校或社会可能遭遇的一些委屈和不开心。这些都有可能成为孩子离家出走的原因，教材
9、试图引导学生对这些现象进行思考，从而指导他们在面对类似情况时能正确对待。本主题通过组图呈现了一些很常见的家庭烦心事的范例，但不可能穷尽孩子们在生活中所经历的所有烦恼和委屈，因此教学此主题时教师不要局限于教材，更多的是应该引领学生结合自身的实际情况进行发散思考，把自己的不开心说出来，寻求解决的办法。具体教学建议如下：1、引导学生读一读对话，说一说图意，想一想办法，劝一劝图中的爸爸妈妈和“我们”。接下来让学生畅所欲言，说说自家那本“难念的经” ，其他的孩子帮着一起出出主意。趁势引导学生面对类似情况时巧妙地化解家庭矛盾，并尽可能理解家人，进行自我心理调节。但教学中教师要注意引导学生对家庭隐私的保护。
10、 2、自由读读情景对话，引导学生交流：你有过类似的烦恼吗？你还遭遇过其他的不开心吗？灵活机动地变生活为教材，让学生诉说、交流、反思，聚集大家的智慧，互相开导，劝说。从而借机解开孩子们可能存在的一些心结。 离开家的日子本主题呈现了两个小学生离家出走的典型事例，旨在告诉孩子们离家出走并不像想象中那么刺激、好玩，负气出走的路上将充斥着饥饿、孤独、无助、和伤害，还有家人无尽的忧心和泪水，不仅会给自己带来身体和心理上的伤害，还会给家人带来莫大的痛苦。并且借助“警察叔叔对你说”这一环节指导学生掌握一些离家后自保、自救的措施和点子。由“小菲的遭遇” 、 “离家出走摔断腿”和“警察叔叔告诉你”三部分内容构成。
11、小故事：“离家出走摔断腿”和“小菲的遭遇”：小菲和浩浩离家后的遭遇，基本上概括了小学生离家后可能遭遇到的危险：饥饿、寒冷、被拐卖，以事实警示学生离家出走不可取。警察叔叔告诉你：教材在此引用了预防未成年人犯罪法中的相关法律条文，从法律的高度警诫学生不要离家出走，并以警察的口吻提示了一些在离家途中的自保、自救措施。教师教学时要注意借助学生的生活经验，引导学生交流他们曾耳闻目睹的一些离家出走的事例，或呈现一些相关的新闻报导，而不要照本宣科。具体教学建议如下：1、课前可以布置学生一些收集小学生离家出走的典型事例，可以是发生在身边的真实事件，也可以借助网络及其他途径搜索，引导学生重在发现和概括小学生离家
12、以后会遇到怎样的危险，准备在课堂上进行交流。2、想一想小菲还有可能遇到什么危险和伤害？她该怎么做呢？还可以引导学生对他们当时的心理想法进行挖掘，让学生产生心灵上的震撼：不能离家出走。3、制订金点子集。引导学生征对离家后将会面临的一些困难和伤害，分组讨论，想出一些行之有效的应对办法，填写在书本上“我的金点子”栏。还可以布置学生收集大家的金点子，装订成册并为之取名，供大家自由翻阅。 孩子，快回家吧本主题呈现了一篇“寻儿日记”和一组家人、老师、同学寻找、担忧出亮亮的图片：日记里记载了父母四处寻儿焦急、悲痛的心情，组合图片里爷爷奶奶茶饭不思，老师焦急万分，小伙伴闷闷不乐。在这里教材站在大人的角度告诉学
13、生离家出走的行为将会给家人、老师、同学带来怎样的困扰和伤痛，旨在让学生明白“生命不仅属于自己，也属于家庭，属于所有爱我们的人！”教学时，教师可用富有感染力的教学语言，激发学生的感情共鸣，让他们结合自己平时晚归或不打招呼外出的经历，畅谈父母、家人、老师、同学当时的行动、心情和感受。教学时可参考如下步骤：1、你有没向家人打招呼外出或晚归的经历吗？2、根据自身的经历说说自己在家人心目中的重要位置 3、自由读一读“寻儿日记” 。想象更多的家人、老师、小伙伴寻找、思念亮亮的画面。5、你想对亮亮说些什么？你想对同龄人说些什么？ 不离家，不出走本主题在前面分析“为什么离家出走” “离家出走后会怎么样”的基础
14、上告诉学生“怎样才能避免离家出走” 。着重引导学生解决问题：在遭遇委屈和不开心时，选择合适的方式与家人沟通、交流，不离家，不出走。情景对话是几个小朋友在交流化解与家人的矛盾的一些做法，包括认真学习、与父母沟通、不向父母提过分要求等，以此引领学生思考怎样才能与家人相处得更快乐。试图让学生明白：“我”也是家庭重要的一员，建立一个和谐幸福的家也有“我”的一份责任，教学时，要充分尊重学生的年龄特点和生活经验，相信他们，让他们自己去思考和交流。具体教学建议如下：1、让学生说说自己平时是如何化解家庭矛盾，让家更和谐的一些想法和做法。教师也可以以家长的身份谈谈自己一些生活中的烦恼，让孩子们进一步了解父母的不
15、容易。2、真情告白“爸爸妈妈，我想对您说”可以考虑安排在课后完成！当然，诉说的对象可以指导学生拓展到身边更多的人，建议学生把近期的烦恼写出来，然后用自己喜欢的方式交给爸爸妈妈或他人阅读，以此来进行心与心的沟通。 阅读与拓展未上锁的门这个故事讲述的是一个小女孩因厌倦家庭的管制而选择了离家出走，有一天在流浪的途中看到了母亲张贴在街头寻找自己的那一幅画，终被这种深深的无言母爱所感动，推开了那一扇自她离开后就再未上锁的门重回母亲的怀抱。教材是想借此告诉孩子们：不管你走得多远，母亲的心永远跟随着你。母爱的大门永远向你敞开，时刻都在等候你的归来。教学此部分内容时，教师可放手让学生自读自悟。先给时间让学生读
16、一读，再和同伴议一议，最后可自由说一说读后的感受。如果课堂没时间完成，也可以布置课后完成。 活动提示 爱伴我快乐成长照片展课前布置学生搜集自己与家人温馨相处、快乐游玩的照片或录象，并为搜集好的照片命名或写上一段感言，然后装订成小册，准备上课时进行一个主题为“爱伴我快乐成长”的作品展示和交流。具体操作如下：1、各自收集符合主题的照片。2、为自己的照片命名或写上一段介绍的文字。3、交由活动负责人分类整理并张贴。4、课堂组织观看。5、交流观后感。 （围绕爱伴随我们成长的主题） 。6、老师总结：我们每个人的成长都凝聚着家人无微不至的关怀，我们的生命之花是亲人们用汗水和心血浇灌而开的，生命不仅仅属于自己，还属于所有爱我们的人！ 制作爱的日历课前布置学生准备好材料或发放一些小卡片，引导学生回忆爸爸妈妈、爷爷奶奶最近为自己的付出，用简练的语言记下来，做成一本爱意浓浓的日历。也可以指导学生直接在家里的日历、台历上记下家人为自己做的点点滴滴。教学此环节时时可
