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1、部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点首先简要看一下结构体系一年级上册我上学了 识字单元 汉语拼音 课文单元2 个单元 2 个单元 4 个单元口语交际 语文园地快乐读书吧首先看一下开篇第一页我是中国人为了我们是中国人这幅图，我们请了很多的专家来帮助我们绘制。它的意义在哪里呢？通过这样艳丽的画面，明白全国 52 个民族的儿童都是这样上学的，通过这样形象的方式很浅近的明白，国家认同的这个目标。我上学了视觉转变，平等姿态。国家认同身份认同，角色转变。我爱学语文读书、写字的姿势，同时蕴含了情感激发，习惯培养的功能从目录大家可以看到，我们并不是一开始就学习拼音，我们对汉语拼音识字的功能地位进行了思考。
2、我们先识字再学拼音。这样可以降低难度，平稳过渡。幼小衔接是个难题，总觉得好像一开始就有很大的变化。我们看，会汉字后，再开始学习，可以减轻孩子学习的难度。老师们可以看到，这些识字课的文化意蕴是很深的。从这里我们可以看出谁先谁后，谁辅助谁。我们学习语文的目的是什么？是为了学习汉字，学习祖国的语言文字。所以识字应该是我们的第一课。在这里我们对识字和拼音的关系梳理了一下。快乐读书吧学了拼音，我就可以认更多的字了，读更多的书了。把识字的目的、线索给孩子交代清楚。这是激励学生学习拼音的过渡和桥梁。语文园地识字加油站 字词句运用 日积月累 和大人一起读 我的发现 展示台 书写提示编写理念及主要特点汉语拼音看
3、起来汉语拼音的变化不大，但是我们应该去研究，怎么会有这样的变化。这是我们的学段内容，课程标准提出的拼音的要求，学会汉语拼音的总体要求。定位：拼音是一个注音符号系统，它不是文字，我们不用把它当作进行文字来教学。这样我们就不会拔高要求。从教学上讲我觉得它可以遵循这样几个原则。综合性、实用性、便捷高效。这符合儿童认知的规律。实用性原则对低幼儿非常重要。我们不需要把拼音方案告诉孩子，怎么能达到目的这就是我们的原则。我们会对拼音的安排做一些处理，虽然看起来不合理。比如 i ，u 为什么会在声母里？我们的系统是为了适合儿童的学习。这就是我们的目的和原则。我们来看看汉语拼音有什么特点。第一是加强整合，这是一
4、个趋势。首先是加强与口头语的整合。拼音阶段小孩子觉得无趣，是因为我们很多时候把目光只集中到了拼音上。实际上，在学龄前孩子已经积累了很多口头语言，放弃了太可惜。比如，a，小女孩看病，这是以前的单幅图。而现在的整幅图可以让拼音学习更有趣，可以在兴致盎然中学习。特别有趣的是观察能力。我们在设计的时候，有很多的元素。比如 zcs，哪些元素是提示音，哪些元素是提醒形？黑板上的字，刺猬的形，蚕吐的丝。这些都是很容易被小孩发现的。小熊老师穿的是紫色的衣服，这个可能是有趣的发现。也是对本次内容的复习。刚才是单韵母。现在是复韵母。复韵母阶段更多的是指向读音。字形在以前已经掌握了。我们把重点放在音上。图画里藏着很
5、多秘密。会议材料里面举了 ai ei ui。我们用最简单的方式引导孩子发现，比如，图上有什么？他们在干什么？再有挑战的问题是，什么是什么样的？老奶奶和小朋友在这里读书，他们的心情是怎么样的？有故事的画面我们能发现的东西很多很多。同样后面的 ang eng ing ong 也是如此，猫头鹰，墙，闹钟，我们就可以提示更多的音。小朋友如果掌握了更多的词汇，他可能还会说小婴儿。窗帘，微风，台灯。小朋友每说到一句话我们都可以把相应的音节板书到黑板上。整幅图有单幅不具有的美育的价值。第二个是词语。孩子在学会拼读之后，马上就可以教他运用。这样他就可以体会到学习拼音的价值。拼音肯定是枯燥的，怎么激发的兴趣，使
6、孩子体会到学习的价值和成就感就是最好的方式。在这个方面，我们是希望所有的词语都是孩子能拼读出来的。每一组词也有一定的逻辑关系。我们不是希望孩子掌握概念，而是希望引导他知道，字可以成词，词可以成句。后面的环节是儿歌，我们安排的复现音节，但是面可能没有那么广。我们是希望能更多的复现音节。儿歌可以给学习拼音提供大的背景。老师们看轻轻跳的这个儿歌。之前，我们所学的儿歌都是要复现所有的拼音，而现在主要采用的是原版，尊重儿歌的品质。在教学的时候，我们可以让小朋友借助标红的音节去识记汉字。还可以让他们划出汉字，划出新学的音节，如果有可能还可以背下来。让他们在这个过程中去体会。在每一课后面，我们安排了认字的要
7、求。有一个基本出发点，就是学生可以自己拼或者认，让孩子学习很有成就感。让他们在识字中体会乐趣。这部分的字只要求认，不要求写。我们看所有的学习都是安排在课文的学习之后。通过多次见面能认识就不错了。这个是 an en in un 这个部分的儿歌。到这时，小朋友认识在字很多，音节也很多，可能只有几个字他们不认识。已经能实现独立拼读了。他们肯定充满了喜悦。在整个拼音学习的阶段，这些任务都是并行的，随着拼音的学习各个方面都不会有所疏忽。拼音学习的原则一定是有综合性。听下来，老师可能觉得比较复杂。我们提供了这么多内容，老师的选择是有弹性。大家一定根据自己的情况来选择，有主有次的进行教学。哪些掌握的程度是非
8、常高的？哪些等待一下就可以了。我们一定要做有详有略的功能的区分。我们的儿歌、词语、说话都可以成为学习的内容。在这个过程中，我们要关注到其他的方面，给予不同的指导，让孩子在各个方面都有发展。拼音的第二个特点就是精选音节，提高效率。给予这样的基础，我们呈现在教材里的音节有这样一个情况。我们首先来看之前的教材。我们以前教学的时候，难免会引导他们读四声。大家有没有关注到，小孩子的心理特点，为了音节练习的四声，更多指向的是机械练习。zcs 也一样，整体认读，根本没有对应的汉字，所以我们在教学的时候很多做的是无用功。我们这版教材做了一些改动，用带调的音节来鲜活孩子的记忆。我们强调学习的本质，提倡有意义的学
9、习。这是非常重要的观念的变化。带调音节拼读有什么好处呢？在以后的阅读时，会更熟悉。我们前面选择都是孩子最容易的，对他的学习有用和有效的音节。在这个页面上我们可以看到，我们优先选择了常用的音节来进行了拼读。灰色的过程性拼读，是告诉孩子可以用这样的方式来评。可以见到我们对带调音节的重视。用什么方式都没有问题，只要孩子能拼读就好。所有的拼音学习都是为了唤起孩子的兴趣和生活的经验，这是尊重学生的具体体现。老师们有时候会问，我们的音节为什么会这样安排。我们提取了覆盖力高的音节。有的音节不一定完全符合常用，口语词。最后一个版块是拼音的书写。由易到难的过程。先字母，再音节。这个音节也是我们精心选择的。比如
10、ai ei ui 音节的难点在哪儿呢？调号标在哪里？我们可以看到选择四线格的音节和前面的不一样，我们特意让他多一些机会接触不同的音节。这个更多指向在抄写的时候感受。这是目标的安排。第三个特点是联系生活，强化运用。之前我们处理的时候，我们采用的是区分的方式。我们希望所有的关于字母的学习都是在语境中学习。这是我们的基本想法。我们一定在具体的运用中学习，基于对音节掌握的程度。比如 b d ，da ba 打靶，把形近的进行复习和巩固我们还有一个观点就是在活动中来进行。鼓励孩子在活动中来识记。希望小孩子有自理自立的能力，我们有这样的想法，让孩子在游戏的情景中学习，更综合更多元。我们再来看这两个题目，我们
11、通过这样的方式来复习第一单元的汉字。拼音的学习会持续一个多月。那么我们的汉字怎么复习巩固。就安排了这个单元。让孩子初步有语音意识。还有看拼音认识一些字，写一些字。这几个字的结构都是相同的。形近字我们写一写、记一记。拼音帮助识字，识字也帮助拼音，相互融合和促进。我们把字母表也赋予了新的功能。在班里听一听别人的名字，在字母表里找一找，每个人的名字里都有哪些声母和韵母。每一个题的背后都有我人的想法在。我们能从中看到拼音教学的理念，这才是题目的价值。希望老师能借助教材开发出更好的教学资源。最后一个部分是突出重点，突破难点。我们在编练习册的时候，怎么才能更巧？我们吃了很多苦，也有很多收获。一是利用有效的
12、版面做练习的最大化。从形式的学习来看，要关注形近字的区分。在这个阶段我们通过这样的方法和手段来帮助他。二是字音。在读准字音的同时，认准字形。我们可以创造很多的有效方法。三是特殊的拼音，比如 要去掉两点这个规则。我们说立德树人是个很宽泛的概念，但是我们采用了脱帽的这个画面，将这个融入到平时的教育中。教学难点，这些难点是什么呢？是因为他们相对来说比较集中。人教版十几年都是这样，把 i u 和 y w 放在一起教。很多老师有很多很好的创造，把他们编成故事放在一起。所以，我们看到学习内容集中的时候，不要担心，要梳理一下哪些比较关键。我们可以看到这里面所有的声母、韵母的颜色都是不一样的。除了这些普遍性的
13、难点呢，我们在教学的时候也要抓住难点和特点。所有教材中的难点，也是教学中的难点。各地有各自不同的方言情况，老师要有意识，我们的孩子什么比较难。我们要给他们什么？老师要找出标准的视频或者自己发音的方式，教最正确的读音。有的地方是 f h 不分。比较普遍的地域特点，想办法解决。还有的是 r l 不分。还有的地方是撮口呼和齐口呼不分的。还有山西等地方会有 en e 不分的。宁夏等地 n ong 不怎么分得清。我们的教材要突破难点，我们的教学也要突破难点。有地域特色的难点也可以提出来。在语言中有特点是很有趣的。但是作为语文老师我们一定要努力纠正孩子的口音。我们在教学中要达到什么样的目标，我希望我们可以
14、做什么，不做什么，怎么降低难度。在对比 2011 版课标和 2001 版课标的时候，我们发现没有什么变化。但是我们很多时候让小孩子学得太难了。这些类型的书面作业尽可能少做一点。一定不要在小孩子还没有完全掌握前看一些是是而非的东西。给他太多的干扰项，对孩子来说不是什么好事儿。小孩子在读书的时候见到正确的拼音能读出来，就很好了。考察的内容一定要基于目标，高于或者偏离目标的一定要放弃想法。希望我们能把拼音教学的目标定得更准。集中学习拼音就是在一上这个阶段，但是拼音学习是长期的。如果有问题，老师还要指点。一年级我们希望能达到保底的要求，二年级需要能巩固、熟练，学完拼音后一定让小孩子反复练习，比如读错课
15、文，就可以让他借助拼音来读准。拼音的运用要持续不断。实际上，我们有一个学生起步阶段的很好的学习理念，是知识取向，还是运用取向。我们希望小孩子能够学习一些能够运用的工具。这是我们非常重要的理念。如果这个理念没有得到很好的贯彻，很有可能我朋友的兴趣会受到打击。这是个致命的问题。兴趣和习惯，育人的因素考虑进去。起步阶段的基础奠定好了后，以后的学习会更容易。第二部分 编写理念及主要特点（识字写字）科学选择字种，合理安排字序。我们不是一定按照顺序。合体字不一定难，独体字不一定简单。写的时候我们一定是先写独体，再写合体。第一，老师们看，认 300 个、写 100 个字。识字主要考虑的是字义的难度，我们在第
16、一课就认识的“妈” ，都没有问题，而写字、就是先写“女” ，再写“马” ，最后写“妈” 。这是我们在科学性上的追求，但是这个追求不是很完美的。识字和写字是不一定同步的。第二，是遵循汉字学习的规律。第一个规律就是根据汉字的字形来学习字义。这是非常难得的一种方法和特点，不要把汉字看成一个机械的组合。学习象形字，激发学习兴趣都没有问题。这个的好处是，我们的汉字不是一个个学，而是一类类学。学会了我们让孩子去猜一猜一类字的意思。这样就会学得很轻松。第二个是安排的形声字表意的特点，让“发现”成为学习的习惯，我们这个栏目的名称是很可爱的。让孩子在这个栏目中体会识字的规律。我梳理了一下女字旁的字。有关女性生理、心理的；褒义的、贬义的。教材中采用的是集中归类的方式，我也希望老师们能掌握这个方面的识字规律，让小孩子形成这样的思想。字理识字也是现在的一个很流行的流派，但是实用的，有助于学习的可以，如果太过于展示文化就没有必要了。我们要借助古文字
