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4、资源培训的问题和难点进行揭示，最后提出改进人力培训的建议。关键词 高校教师 人力资源 培训一、高校人力资源培训和含义和功能高校的教师人力资源培训是指为了实现高校的发展目标和教师个人的发展目标，有计划地对全体教师进行学习和训练的活动，使之提高与工作相关的知识、技能及态度方面的素质，以适应并胜任工作。高校教师培训的功能：1.培训有利于教师人力资源的更好利用。通过对高校教师进行培训，开发潜能，提高素质，并结合职称晋升，使每一位教师在自己的岗位人尽其才，使高校组织现有的人力资源得到充分的利用。2. 培训有助于教师适应快速变化，不断提高对工作岗位的适应性随着科学技术快速发展，知识更新增长率急剧上升，知识
5、陈旧老化，新知识，新学科、新教育技术层出不穷。社会对于高校教师在教学、科研、社会服务方面的要求是不断提高，在这一背景下，只有通过“回归教育”式的培训，不断更新知识、技术、技能，改进思想观念、行为习惯，从而更好地适应岗位工作的新标准和新要求。3. 培训有助于更好地实现自我发展目标，吸引和保留优秀人才如何吸引和保留优秀的人才是高校也要面对的一个问题。教师聘任制的实施，高校教师流动会更加频繁，高校教师人力资市场将会开放的市场。为高校教师提高提供相应的培训是留住优秀人才的一个重要因素。为高校教师这个高级知识分子群体制定各种的培训计划可以满足他们较高的自我实现和自我发展的愿望，获得良好的职业发展。根据高
6、校组织和教师个人的不同需求而设计的培训，能在一定程度上满足工作人员的职业志趣，增长知第 2 页，共 7 页识，提高学术研究能力，进而使其在职业生涯中逐步实现自我价值。4. 培训有助于激励士气，形成相互信任，共同合作的组织气氛在高校中，教师由于价值观、学科出身的不同，而且也存在一些利益冲突比如学科发展的重点问题、薪酬等，相互的摩擦和冲突时有发生。在面临学科整合，专业调整，学术研究需要综合化，学术研究需要更多不同学科的教师团队合作的时代背景下，要求教师抛弃学科成见，共同解决问题，发挥整体力量。通过高校教师培训，协调集体和个人的关系，沟通思想；可使全体成员保持良好的工作态度和精神面貌，把个人利益和组
7、织的发展联系在一起，认同于个人目标，并在工作中乐于与他人合作，由此提高组织的整体工作效益。二、对高校教师培训的环境的分析1. 学校规模扩大，教师培训的任务重自从 1999 年高校扩招以来，高校的办学规模扩大，2002 高等学校在校生已经超过2000 万人，今后也将持续增长，教师队伍不断壮大。每年就增加新教师多是数十万人，这就意味着要在短时间那要让大批刚毕业硕士、博士成为合格教师，因此教师培训的任务相当重。 （数据见下表）同时，众多新专业的设置如电子信息类、物流等专业的设置，导致这些专业教师缺口比较大，培训这些专业的教师也需要花费大量的精力。必须看到的是，除了新教师的培训外，还有众多的教师需要更
8、新知识结构，掌握现代教育技术，提高教学科研能力。因此面对庞大的教师培训群体，巨大的培训任务，做好相关研究和提高培训质量非常必要。另外我们可以看到生师比的扩大，教师工作量大，教师轮流培训的机会就降低了。全国普通高校专任教师人数统计表单位：万人年份 总人数 比上年增加人数2000 46.28 3.712001 53.19 6.192002 61.84 8.652003 72.47 10.632004 85.84 13.372005 96.58 10.74第 3 页，共 7 页注：数据根据 20002005 年全国教育事业统计公报公布数据整理而成2. 校内管理体制改革深化 实行“学院制” ，学院在教
9、师培训中发挥重要作用学院制的实施为实行校院(或学系 )二级管理提供了制度与政策上的保障。学院制改革中,遇到的最大难题是理清校院管理权限，真正实现管理重心下移到学院的目标。显然，改革是渐进的，因而管理重心下移是一个过程，并不是一朝一夕就能完成的。学院是一级基层组织，因而在培训计划、实施、管理与评价等环节上如何发挥更大作用是一个需要探索的问题。试行“聘用制” 。聘用制或聘任制是以契约(协议) 形式确立劳动关系的。各高校在聘用过程中都对教师在学历( 学位) 、教学、科研(含科技开发)，以及学科建设、社会工作等方面指出明确的指标性要求。这些指标不仅仅对聘用( 聘任) 具有决定性意义，而且对以后教师工作
10、目标与发展方向也具有导向性作用。教师在聘期内能否参加进修，将受制于聘用协议的有关条文。在这种新形式下，劳资双方将会有更多的权利和义务的明确规定，教师受到一定作为一种权利和学校应尽的义务必须得到遵守，否则就是违反合同的规定。校内分配制度改革校内岗位津贴制度以引进竞争机制为出发点，建立的岗位津贴制度是以聘用制为基础的，并且与教师的工作业绩直接挂钩，使教师的工作压力大大增加。在这种制度下，教师对进修的选择更加理性，更加倾向于选择有利于专业发展、科研水平提高的进修方式。教师培训的功利主义价值倾向日趋明显。3. 市场经济对于专业设置的影响随着社会主义市场机制的建立，高等教育面临着深刻的变革，市场经济对于
11、高等教育发展的影响是方方面面的，高等教育要适应市场，同时还要保持自己的相对独立性。高校专业设置，专业结构发生了深刻的变化。应用学科的大量设立成为一个显著特点，学科综合化，专业区分在某些专业方面开始淡化，通识教育等等变革对于高校教师的发展提出了新的更高的要求。这些变化要求变革现有教师培训体制进行相应的变革，要求教师加快成长，加快知识更新速度，紧密联系实践或者说是市场。举例来说，传统的人文基础学科教师培养中，由于社会对于这部分人才的要求已经发生变化，要求更多的适应性和实际工作能力，这种情况下对于教师的要求肯定和以前是不同，对于这部门教师的培训内容、方式等也要相应的革新。4. 教师培训经费分担体制基
12、本形成第 4 页，共 7 页目前,许多高校根据学校财力、院系创收状况以及教师个人收入来确定三者分担的比例。分担制度最大的好处是增强教师进修的自主性与内在动力，使“要我学”变为“我要学”成为一种可能。5. 教师人力资源状况的变化由于研究生扩招，近每年都招生数十万人，这就使高校新教师的补充提供了可能。由于高校教师的待遇不断提高，高校收入稳定属于中等偏上水平，社会地位高，因此对于社会人士的吸引力增强，出现很其他部门人才回流的状况。甚至，对于研究性高校来讲，招收海外留学人员都有足够的吸引力。总之，高校教师人力资源市场校方可选择人才的余地增大了，不是能不能找到人的问题，而是能不能找到合适的人才的问题。可
13、以明显地看到，很多学校对于要招聘的人才的标准已经水涨船高了。三、教师人力资源培训的问题和难点1. 资金紧缺众所周知，经费也是教师培训的一种重要资源，没有一定经费的投入则教师培训很难开展。随着改革的进一步深入，高校面临着自主办学提高办学效益的问题，一些高校因为经费有限，需要用钱的地方又太多，因此对师资培训投入不够，学校在师资培训方面的投入非常有限，学校也很少创造、提供机会让教师参加培训。梁玉兰等的调查证明了这一点。2. 培训供求失衡高校培训需求日益增长且趋于多元化。教师个人的需求通常基于其本人履行教学科研岗位职责和自身发展的实际需要，具有丰富性。不同学科、不同职务、不同年龄教师的需求有着明显的差
14、异。调查显示：在需求主体趋于多元化的同时，培训需求在培训目标、内容、方式、时间等方面日趋多样化和个性化。培训既需要全员培训，又需要重点培训，而培训的师资供给不足，不能满足培训在数量和质量上的需要。经费短缺不能满足培训的需要满足的瓶颈。要求设定的,模式趋同、结构单一，忽视了高校教师在职学习的特点，在培训内容上未能体现不同类型学校、不同学科、不同职务教师的实际需要和差异性,教师缺少自主性。培训的模式相对单一不能满足多样化的培训需求。3. 培训课程缺乏针对性培训课程内容陈旧片面，无法适应高校教学科研工作需要。由于教育资源稀缺，目前第 5 页，共 7 页高校教师培训本质上还是普遍培训，未能结合受训教师
15、的具体情况设课，很多课程缺乏与时俱进的先进性。长期以来，师资培训内容都偏重于业务培训，忽视教学法、教育心理学和教育技术学等基础素质的培养，忽视教师教学科研实践能力的培养和提高，缺少创造性思维的培训。4. 培训方式缺乏灵活性课堂教学为主，知识传授为主，缺少实践练习，压抑受训教师积极性、主动性、创造性。5. 培训管理不够完善高校培训目标的确立培训计划的制定、培训方案的实施、培训结果的评估及培训的再发展等方面，都缺乏系统的研究，造成教师培训管理理论薄弱的原因很多，同时在实践这些方面做的也不到位。实践中，教师培训管理中不能制定合理的培训计划，进行相应培训评估，培训管理过程松散和无序。四、对于做好高校教
16、师人力资源培训的建议1. 要有系统的理念对于高校教师培训首先要有系统的培训理念。首先需要弄清高校目标定位，认清高校对于教师培养的要求。高校教师培训必须注意到信息化、国际化的趋势，关注社会急剧的变革。因而高校教师培训必须树立终身学习的理念，尊重个性的原则，培养创造性人才的目标。2. 要有完整的培训流程设计高校教师培训是一个系统而复杂的工程，要做好培训一个重要的方面是必须做好教师培训的流程设计。只有设计好一个清晰的流程，才能在实践中有方面，管理不盲目，评估有依据，最终保证培训过程能够完成地实践下去。下图是高校教师培训的完整流程设计。培训需求分析培训计划制定 培训需求分析培训计划制定（1）高校教师培训需求分析第 6 页，共 7 页培训的需求分析有三个方面的内容，分别是需求的组织分析，需求的任务分析，需求的人员分析。高校的组织分析的基本内容其一是学校的发展目标分析，即学校的发展目标定位。其二是学校的人力资源需求分析，指的是学校发展在一段时期内需要的人力资源的数量和质量。其三是学校的组织效率分析。其四是学校校风与工作作风
