“构建和谐课堂，享受幸福教育” 策略与研究课题方案

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1、1“构 建 和 谐 课 堂 ， 享 受 幸 福 教 育 ” 策 略 与 研 究 课 题 方 案一 、 研 究 的 目 的 和 意 义 ： 研 究 的 目 的 ：1 课 程 改 革 使 我 们 教 师 的 教 学 思 想 的 更 新 ， 教 学 方 式 和 教 学 手 段 得 到 大的 转 变 ， 课 堂 教 学 充 满 了 生 机 和 活 力 。 教 师 的 观 念 在 逐 渐 更 新 ， 教 师 的 角 色 在悄 悄 变 化 ， 学 生 的 主 体 地 位 在 慢 慢 凸 显 ， 但 是 在 这 个 过 程 中 ， 仍 存 在 着 许 多 问题 ：课 堂 结 构 的 程 式 化 、 教 学

2、内 容 的 唯 一 化 、 教 学 活 动 的 单 边 化 、 教 学 目标 的 知 识 化 ,使 得 教 师 学 生 在 课 堂 上 幸 福 指 数 得 不 到 提 升 ,造 成 了 教 师 教 学 无 激情 ,学 生 学 习 无 快 乐 。一 些 教 师 过 分 追 求 表 面 的 热 闹 、 活 跃 ， 学 生 的 情 感 和 思 维 并 未 真 正 被激 发 和 调 动 起 来 ， 教 学 改 革 仅 停 留 在 操 作 层 面 ， 甚 至 流 于 形 式 。上 述 成 为 了 课 程 改 革 中 极 不 和 谐 的 音 符 。 长 此 以 往 ， 势 必 会 造 成 教 学 费 时

3、，学 生 厌 学 ， 学 生 发 展 受 束 缚 的 不 良 后 果 ； 势 必 会 影 响 到 学 生 一 生 的 幸 福 。 教 师 的 幸 福 感 也 随 着 学 生 幸 福 感 的 降 低 在 降 低 。 针 对 上 述 问 题 ， 构 建 和 谐 的 幸 福 课堂 势 在 必 行 。2 积 极 响 应 学 校 号 召 ， 今 年 学 校 确 立 了 “让 师 生 享 受 教 育 的 幸 福 ”的 办 学理 念 ， 打 造 幸 福 教 育 特 色 。 创 建 幸 福 和 谐 的 课 堂 。 将 愉 快 教 育 中 心 理 学 上 的 积极 情 绪 转 化 为 教 育 学 上 的 积 极

4、 情 感 ， 构 建 一 个 让 师 生 和 谐 幸 福 的 课 堂 。 研 究 的 意 义1 通 过 课 题 研 究 与 实 践 ， 能 够 顺 应 教 育 新 改 革 的 要 求 ， 创 建 最 佳 的 教 学模 式 。 通 过 探 索 并 总 结 新 课 程 环 境 下 的 课 堂 教 学 基 本 方 式 和 教 学 策 略 ， 建 构教 育 生 态 环 境 与 课 程 整 合 下 师 生 和 谐 共 长 的 课 堂 教 学 模 式 ， 深 化 教 育 改 革 ， 全面 推 进 素 质 教 育 。2 通 过 课 题 研 究 与 实 践 ， 提 升 教 师 学 生 课 堂 上 的 幸 福

5、指 数 ,燃 烧 激 情 、 释放 潜 能 。教 师 能 够 激 发 课 堂 教 学 智 慧 ， 使 教 师 掌 握 和 谐 教 学 的 内 涵 ， 享 受 专 业成 长 的 快 乐 。 能 够 促 进 学 生 和 谐 发 展 ， 引 导 学 生 在 学 会 认 知 、 学 会 做 事 、 学 会合 作 、 学 会 生 存 发 展 的 基 础 上 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 地 位 ， 张 扬 学 生 的 个 性 。23 通 过 课 题 研 究 与 实 践 ， 重 建 和 谐 新 型 的 师 生 关 系 。 提 高 师 生 的 幸 福 感 ，使 教 师 们 教 的 轻 松 ， 学

6、生 们 学 的 愉 快 。 新 型 的 师 生 关 系 应 该 是 共 存 、 共 生 、 共长 、 共 创 和 共 乐 的 ， 新 型 师 生 关 系 的 建 立 为 顺 利 而 有 效 地 完 成 教 育 教 学 任 务 提供 了 先 决 条 件 ， 是 顺 利 进 行 基 础 教 育 课 程 改 革 的 必 要 条 件 ， 它 必 将 会 把 基 础 教育 的 改 革 带 入 一 个 春 天 。二 、 研 究 现 状目 前 ， 许 多 国 家 和 地 区 都 十 分 重 视 合 理 分 配 课 堂 教 学 时 间 ， 提 高 课 堂 教学 效 益 研 究 ， 去 构 建 和 谐 的 课

7、堂 ， 提 高 课 堂 的 效 率 ， 提 高 教 师 和 学 生 的 幸 福 指数 。 前 苏 联 教 育 家 巴 班 斯 基 谈 到 优 化 教 学 过 程 的 标 准 ， 就 强 调 不 仅 要 看 教 学 效果 ， 还 要 看 课 堂 是 否 和 谐 ， 教 师 和 学 生 的 时 间 和 精 力 消 耗 是 否 是 最 优 值 ， 他 们的 幸 福 感 如 何 。陶 行 知 说 ： 学 校 即 社 会 ， 生 活 即 教 育 。 在 党 的 十 六 大 提 出 建 设 和 谐 社 会 的主 旋 律 下 ， 能 否 建 设 和 谐 的 学 校 教 育 ， 能 否 构 建 和 谐 的 课

8、 堂 教 学 ， 自 然 成 为 每一 位 教 育 工 作 者 教 育 理 念 时 代 性 的 一 个 标 志 ， 也 必 然 成 为 每 一 位 教 师 师 德 修 养的 一 项 重 要 内 容 和 教 师 教 育 教 学 技 能 的 一 项 基 本 要 求 。苏 霍 姆 林 斯 基 曾 指 出 ： “我 坚 信 ， 常 常 以 教 育 上 的 巨 大 不 幸 和 失 败 而 告 终 的学 校 内 许 许 多 多 的 冲 突 ， 其 根 源 在 于 教 师 不 善 于 与 学 生 交 往 。 ”教 学 中 教 师 要 注意 与 学 生 进 行 感 情 交 流 ， 即 使 沟 通 ， 建 立

9、融 洽 的 师 生 关 系 ， 为 教 学 打 下 良 好 的基 础 。 作 为 教 师 要 尊 重 学 生 的 差 异 ， 相 信 学 生 、 热 爱 学 生 ， 让 学 生 喜 欢 教 师 ，进 而 喜 欢 喜 欢 学 习 ， 要 尊 重 学 生 的 人 格 ， 让 学 生 敢 想 敢 说 ， 形 成 一 种 情 趣 融 融 、民 主 和 谐 的 课 堂 教 学 氛 围 。 ”三 、 研 究 的 内 容(一 )、 明 确 构 建 和 谐 课 堂 ， 享 受 幸 福 教 育 的 必 要 性 。我 国 社 会 的 发 展 正 处 于 关 键 时 期 。 急 需 各 方 面 的 人 才 来 补

10、充 国 力 ,这 就 需要 提 高 现 在 的 教 学 质 量 ,改 善 现 有 的 教 学 环 境 ,在 构 建 和 谐 社 会 这 个 大 环 境 中 提出 和 谐 教 育 。 长 期 以 来 ,我 国 教 育 的 主 阵 地 课 堂 教 学 中 存 在 着 一 个 严 重 的问 题 ,即 学 生 在 课 堂 上 缺 乏 创 造 力 得 以 发 展 的 学 习 空 间 ,缺 乏 一 种 关 系 和 谐 、 能力 发 展 的 教 学 氛 围 。 因 此 就 课 堂 教 学 而 言 ,必 须 去 创 设 一 个 良 好 的 、 和 谐 的 环 境 ,去3构 建 一 种 以 尊 重 学 生 的

11、人 格 个 性 为 特 征 ,以 培 养 学 生 的 主 体 性 和 创 造 性 为 目 标 的和 谐 、 发 展 的 课 堂 教 学 氛 围 。 让 学 生 在 学 习 中 感 到 快 乐 、 感 到 幸 福 。(二 )、 如 何 创 建 和 谐 的 课 堂 环 境 ， 让 师 生 享 受 幸 福 课 堂 。1 提 高 教 师 构 建 和 谐 课 堂 的 能 力 ， 让 学 生 真 正 爱 上 课 堂 。教 师 要 深 入 学 生 ， 和 学 生 打 成 一 片 ， 了 解 学 生 的 兴 趣 ， 爱 好 ， 喜 怒 哀 乐情 绪 的 变 化 ， 有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 。 让

12、你 在 学 生 的 眼 中 不 仅 是 一 位 可 敬 的 师 长 ，更 是 他 们 可 亲 可 近 的 亲 密 朋 友 。 要 让 学 生 喜 欢 你 ， 必 须 时 时 处 处 为 人 师 表 ， “学高 为 师 ， 身 正 为 范 ”“言 传 重 于 身 教 ”这 都 是 至 理 名 言 。 其 次 ， 知 识 渊 博 的 教 师 每每 会 得 到 学 生 的 青 睐 ， 并 且 能 够 尽 快 的 使 学 生 接 受 。 幽 默 的 语 言 是 师 生 之 间 沟通 的 良 药 ， 上 课 时 ， 教 师 尽 可 能 多 地 用 抑 扬 顿 挫 、 语 调 丰 富 、 风 趣 幽 默

13、的 语 言 ，并 配 以 丰 富 的 表 情 和 手 势 来 组 织 课 堂 教 学 ， 给 学 生 创 造 一 个 开 放 宽 松 的 教 学 环境 。2 努 力 做 到 “课 堂 环 境 的 和 谐 发 展 ”， 营 造 生 态 化 幸 福 课 堂所 谓 课 堂 环 境 的 和 谐 发 展 ， 首 先 表 现 为 建 设 “和 谐 的 课 堂 环 境 ”：（ 1） 、 布 置 好 教 室 ， 营 造 良 好 的 教 室 环 境 。（ 2） 、 构 建 课 堂 活 动 与 课 堂 环 境 的 和 谐 。 通 过 美 化 教 室 ， 教 育 学 生 平 等 友好 地 对 待 周 边 环 境 ，

14、 培 养 同 学 们 热 爱 课 堂 的 情 感 。3 课 堂 上 教 学 方 法 的 多 样 化 。除 了 教 材 及 教 参 ， 我 们 还 要 利 用 网 络 ， 收 集 更 多 与 教 学 内 容 相 关 的 图 片 、歌 曲 （ 歌 谣 ） 、 故 事 、 游 戏 ， 利 用 多 媒 体 以 及 电 子 白 板 等 现 在 化 工 具 丰 富 课 堂教 学 ， 营 造 宽 松 、 快 乐 的 学 习 氛 围 。 用 心 激 励 ， 收 获 幸 福 。 可 以 采 用 小 组 教学 等 方 式 ， 根 据 学 生 学 习 过 程 中 表 现 出 的 兴 趣 、 态 度 、 参 与 活

15、动 程 度 ， 对 他们 的 语 言 发 展 状 态 作 出 判 断 ， 对 他 们 的 学 习 尝 试 作 出 肯 定 ， 以 促 使 学 生 的 学习 积 极 性 ， 提 升 课 堂 教 学 的 幸 福 感 。四 、 可 行 性 分 析1、 负 责 人 的 研 究 水 平 、 组 织 能 力 保 证本 课 题 的 负 责 人 ， 撰 写 并 发 表 过 多 篇 论 文 ， 一 直 在 一 线 和 老 师 们 一 起 试 验 、研 究 ， 组 织 协 调 能 力 强 ， 能 把 握 好 研 究 方 向 。2、 实 验 组 教 师 研 究 水 平 、 组 织 能 力 保 证4凡 参 加 课 题

16、 的 教 师 都 曾 参 加 过 各 级 各 类 的 课 题 研 究 ， 试 验 人 员 结 构 合 理 ，业 务 能 力 强 ， 教 科 研 热 情 高 。3、 有 充 足 的 时 间 和 场 所 做 保 障 ， 平 时 交 流 频 繁 ， 至 少 每 周 一 次 研 讨 会 分 析归 纳 经 验 和 不 足 ， 确 定 下 一 步 的 做 法 和 思 路 。五 、 研 究 阶 段 和 措 施1、 研 究 阶 段 ： （ 1） 准 备 阶 段 ： （ 2011 年 12 月 2012 年 3 月 ）成 立 课 题 组 ， 确立课题内容，聘请有关专家进行指导设计研究方案，明确研究思路，制 订 具 体 的 研 究 计 划 ， 学 习 、 研 讨 如 何 构 建 和 谐 课 堂 ， 感 受 幸 福 教育 ， 顺 应 教 育 改 革 新 动 向 。（ 2） 实 施 阶 段 ： （ 2012 年 3 月 2012 年 10 月 ）坚 持 “以 学 生 的 发 展 为 本 、 以 教 师 的 发 展 为 本