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1、文本信息加工一、 教材分析本节内容为教科版信息技术基础（必修）第四章第 1 节本节文本信息的加工共有三个小节，分别是文字及其处理技术文字处理软件文本信息的结构化和形象化。课时安排：2 课时我们这节课学习文字及其处理技术、字处理软件这两部分内容，这两部分内容偏重于体验和了解。二、 教学目标1、知识与能力：了解文字处理技术的发展变化及其意义，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性了解文字在计算机中的编码方式，能够使用多种汉字编码输入汉字2、过程与方法：了解我国文字的发展辉煌历程，培养学生的民族自豪感和自信心通过输入生僻汉字的实践活动，增强学生发现解决问题和解决问题的能力3、情感态度与价值观：体验文字
2、处理软件的发展变化及其意义，增强学生保护和发展民族文化的责任感；通过对文本信息加工的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效的表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。三、 教学重点难点重点：体验文字处理技术；文字在计算机中的编码方式，熟悉常用的字处理软件并根据字的需要选择合适的字处理软件。难点：文字在计算机中的编码方式；根据需要选择合适的字处理软件四、 教学方法通过创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过列举贴近学生生活的实例，让学生体验文本信息加工的意义，体验文字的重要意义。采用讲解法讲授汉字的编码内容,结合实践
3、和教科书配套光盘中汉字机内码” ,“汉字编码简介”等资料激发学生兴趣。体验几个字处理软件使学生能够根据自己的需要选择合适的字处理软件.从而培养学生的分析、比较、规划和解决实际问题的能力。五、 教学过程第 1 课时：文字及其处理技术引入：文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具，人类利用文字记载了人类文明的发展历程，但是不同的文字传递信息的方式有所不同。(一) 体验文字处理技术1、文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字起源于象形文字。 阅读资料：P57 页机房网上搜索文字的起源资料一：汉字的造字法有四种： 象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日” 、 “
4、月” ; 指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如：本、末。 会意：用几个象形字拼成一个字。 形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声， “河”是“水”形“可”声。 资料二、书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式 。例：中国美术家徐冰发明了方块英文 资料三：中文信息处理技术发展简史课堂实践：请使用合适的关键词上网查阅相关资料，填写表 4-1问题 关键词举例 你的观点拼音的来历、作用、与汉字的关系，汉字没有被拼音取代的原因汉语拼音化汉字的优势你知道哪些汉字输入法？有何历史意义五笔字型拼音输入法2、东巴文字：东巴象形文字是目前世界上仅存
5、的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。 东巴象形文字在工艺美术设计具有很高的审美价值。 在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一直沿袭用竹签进行手工绘画的方式；电子东巴实践：搜索，下载，安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。活动内容 你的观点查找东巴文化的资料，了解其象形表意的特色和历史文化价值与传统在竹签上手工绘画记录东巴文字相比，利用计算机处理东巴文字有何优势和时代意义3、处理文字的技术：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算机。(二) 汉字的编码目前计算机上使用的汉字编号主要有三种：1、用于汉字输入的编码 输入码（
6、外码）：计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。如智能 ABC、五笔等。2、用于储存汉字的编码 机内码（内码）：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB） 、BIG5码。3、用于输出汉字的编码 输出码（字型码）：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64 点阵) (三) 汉字的处理过程汉字的处理过程：键盘输入（输入码）编码转换（机内码）编辑与输
7、出（字型码）造字方法：“开始”“ 附件”“TrueType 程序造”“选择工具栏中的各种工具写字”(四) 课堂总结我们了解了汉字的来源和意义，知道汉字的编码过程。我们可以看到，汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）； （2）汉字的处理过程。六、 教学反思本节课内容比较多，知识点也比较繁琐。一节课的时间显得很匆忙，从一开始体验电子东巴就激起学生的民族热情，这是一个很好的开始。但我们的重点还是放在后面，汉字的编码和体验文本信息的加工上。学生从实践中领悟到了信息加工的实际价值，并根据自己的需要选择适当的表达方式有效地表达信息，这是一个很大的飞跃，是区别于简单的对文本信息的加工，是区别于熟练掌握几个字处理软件。而是对以往所学知识的延续，是从深处挖掘文本信息处理的内涵。
