《《小石潭记》教学案例》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小石潭记》教学案例(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小石潭记教学案例一、背景根据学校的要求,每学期每位区优秀青年教师至少要开设一节校级公开课。对于本学期的我而言,心中不免有些忐忑不安。毕竟离开讲台足足有半年之久,且不谈自己的教学能力是否有所退步,就是对曾经教过的学生,也充满了陌生感,他们对各类文章的理解能力究竟处在哪一个层次,我都拿捏不准,又该怎么去开这堂公开课呢?经过一番深思熟虑之后,我还是选择了小石潭记这篇文言文作为自己教授的篇目。文言文虽然理解起来有些难度,但对于授课的教师而言,虽然不容易出彩,却也不会有太大的失误。这或许还是对自己的教学不够自信吧。学校:齐贤学校 年级:七年级 班级:3 班 人数:33学科:语文 课题:小石潭记 教时:
2、2 课时 教师:王馨日期:2009年 10 月 28日教学目标:1、 学习抓住景物特征,运用多种笔法加以细致描摹的写景方法。2、体会作者失意被贬、寄情山水的凄苦忧伤之情及情景交融的写作方法。制定依据:一、内容分析:本文是一篇文质兼美,情景交融的山水游记,是柳宗元永州八记中的第四篇,保持了永州八记一贯的行文风格。全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览的全过程,观察入微,描摹细致,写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛,形似写景,实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。第一课时主要是帮助学生解决重点字词的翻译,疏通文意,并留下了课后练习,进一步巩固对文章
3、的理解,为第二课时的分析课文打下扎实的基础。二、学生状况:通过第一单元的两篇文言文伤仲永和周处的学习,我已经大概掌握了这个班级学生的文言功底。本文个别语句有些晦涩,词语活用现象较多,是学生理解课文的一大障碍,因而疏通文意、积累文言实词、虚词是理解课文的重要前提。由于年代久远,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。加之乡下的学生知识面太窄,他们未必了解作者柳宗元的生平经历。即使通过一些参考书,了解到一些相关的资料,也很难将其经历与本文的写作目的相联系。其次,就是这篇文章中所涉及到的动静结合、正侧结合的写景方法,对于他们来说,应该又是一个难点。教 学 过 程(第二课时)教
4、学环节 教师活动 学生活动 设计意图复习导入讲评上节课的课后练习,包括:一词多义、古今异义词及词类活用。 相互交流通过复习上节课内容,进一步巩固学生对文章的理解,为本节课的讲解扫除障碍。 听读课文 整体感知1、作者是怎样发现小石潭的?圈画文中相关的句子,并找出作者用了哪些准确的动词?2、小石潭的全貌是怎样的?(用原句回答)认真听读仔细圈画通过听读课文,让学生再次熟悉课文,为后面体会课文的意境打下良好的基础。散读课文讨论问题1、你认为小石潭什么地方最吸引你?为什么?2、第 4 段中作者营造了怎样的一种氛围?轻声朗读小组讨论交流体会引导学生去探究文章写景的方法,感受小石潭凄清幽邃的氛围,但都是以学
5、生自己的情感体验为主。主旨探究请找出文中描写作者心境、感受的句子(心乐之、悄怆幽邃) 。如何理解这一“乐” 、一“怆”?(补充介绍本文的写作背景)思考体验让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思考。二、情景描述情景一:在讲到“你认为小石潭什么地方最吸引你?为什么?”这个问题时,刚开始有几名学生都只局限在文章的第 1 段,有说喜欢石的,因为它们形状各异;有说喜欢水的,因为“水尤清冽” ;也有说喜欢树藤的,因为它们婀娜多姿。接着,就有学生进入到文章的第2 段,说喜欢文中的小鱼,因为它们很调皮可爱,而且不怕人。在他说完之后,课堂似乎一下安静下来
6、。我稍微等了几秒钟,看依然没有学生举手,就试探性地问了一个问题:文中的“皆若空游无所依”是什么意思?因为上节课全文已经疏通了,所以大家都七嘴八舌地说了起来。我又接着问:“为什么会让作者觉得什么依靠都没有,甚至连水都没有呢?”这下,马上有学生反应过来,大声地说:“因为水很清,清得都像没有水了。 ”我点点头,表示赞许,再问:“除了这一句,这一段中还有哪句是写水清澈的?”没过多久,就有学生举手,说道:“日光下彻,影布石上这句也是的,连小鱼的影子都能看得清清楚楚,这水肯定很清的。 ”我马上称赞道:“很好,找得很准。 ”情景二:在探究文章主旨时,我补充介绍了柳宗元的生平和本文的写作背景。可突然有一个男生
7、问道:“老师,为什么他被贬到柳州,就会那么凄苦忧伤啊?”旁边有学生说:“那里又穷又偏僻,当然不好玩了。 ”“可是,他那么有才华,可以教那里的孩子读书什么的,不是挺有意义吗?”其他学生都嘲笑他:“你才那么傻呢!”这时,我示意大家安静下来,然后很郑重地向那个男生解释说:“首先,柳宗元是因为政治革新失败而被贬到那里去的,并不是出于自愿;其次,他既然是一个有才华有抱负的人,他的志向决不是在柳州当一个私塾先生这么简单。所以,他才会感到心中郁闷,期望借山水来排遣这种情感。 ”同时,我也表扬了这位学生善于思考的优点。三、教学反思这堂课结束以后,我认真地反思了一下。对于情景一,我觉得之所以能够较快地走出困境,
8、除了我的提示之外,还得益于第一课时的细致处理,以及课后练习的及时巩固。这使我明确了文言文教学的一个原则,那就是决不能忽视文言基础知识的掌握,尤其是基础较薄弱的学生,必须重视培养他们的语感,增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文,在学习类似小石潭记这样富有情韵,语言优美的作品时 ,才能积极主动的去思考,去想象,才会在脑海里呈现出山水的灵动情韵,才会透过表面的文字,感受到作者笔下那个幽深静谧,又带有几分凄凉的小石潭,从而更好地体会作者的感情。而对于情景二的出现,恰恰印证了我课前的担忧。但对于自己的处理,我个人还是认可的。虽然,学生提出的问题有些幼稚,但起码证明了他对于老师给出的资料也是经过一番思考的,并不是照单全收。在这种情况下,作为老师,我们尤其要注意保护这一类学生的积极性。如果,我们也像其他学生一样,不是讥讽他,就是批评他瞎捣乱,那么只要一次就会给他留下阴影,以后他也会像其他学生一样,即使再不明白,他也不会当堂提出来。长此以往,学生心里的问题会越积越多,多到一定的程度,势必会影响他这门功课的学习兴趣。还好,在这堂课上,我没有扮演这样一个不光彩的角色。