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1、小石潭记教学案例一、背景根据学校的要求，每学期每位区优秀青年教师至少要开设一节校级公开课。对于本学期的我而言，心中不免有些忐忑不安。毕竟离开讲台足足有半年之久，且不谈自己的教学能力是否有所退步，就是对曾经教过的学生，也充满了陌生感，他们对各类文章的理解能力究竟处在哪一个层次，我都拿捏不准，又该怎么去开这堂公开课呢？经过一番深思熟虑之后，我还是选择了小石潭记这篇文言文作为自己教授的篇目。文言文虽然理解起来有些难度，但对于授课的教师而言，虽然不容易出彩，却也不会有太大的失误。这或许还是对自己的教学不够自信吧。学校：齐贤学校 年级：七年级 班级：3 班 人数：33学科：语文 课题：小石潭记 教时：
2、2 课时 教师：王馨日期：2009年 10 月 28日教学目标：1、 学习抓住景物特征，运用多种笔法加以细致描摹的写景方法。2、体会作者失意被贬、寄情山水的凄苦忧伤之情及情景交融的写作方法。制定依据：一、内容分析：本文是一篇文质兼美，情景交融的山水游记，是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格。全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。第一课时主要是帮助学生解决重点字词的翻译，疏通文意，并留下了课后练习，进一步巩固对文章
3、的理解，为第二课时的分析课文打下扎实的基础。二、学生状况：通过第一单元的两篇文言文伤仲永和周处的学习，我已经大概掌握了这个班级学生的文言功底。本文个别语句有些晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是理解课文的重要前提。由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。加之乡下的学生知识面太窄，他们未必了解作者柳宗元的生平经历。即使通过一些参考书，了解到一些相关的资料，也很难将其经历与本文的写作目的相联系。其次，就是这篇文章中所涉及到的动静结合、正侧结合的写景方法，对于他们来说，应该又是一个难点。教 学 过 程（第二课时）教
4、学环节 教师活动 学生活动 设计意图复习导入讲评上节课的课后练习，包括：一词多义、古今异义词及词类活用。 相互交流通过复习上节课内容，进一步巩固学生对文章的理解，为本节课的讲解扫除障碍。 听读课文 整体感知1、作者是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子,并找出作者用了哪些准确的动词？2、小石潭的全貌是怎样的？（用原句回答）认真听读仔细圈画通过听读课文，让学生再次熟悉课文，为后面体会课文的意境打下良好的基础。散读课文讨论问题1、你认为小石潭什么地方最吸引你？为什么？2、第 4 段中作者营造了怎样的一种氛围？轻声朗读小组讨论交流体会引导学生去探究文章写景的方法，感受小石潭凄清幽邃的氛围，但都是以学
5、生自己的情感体验为主。主旨探究请找出文中描写作者心境、感受的句子（心乐之、悄怆幽邃） 。如何理解这一“乐” 、一“怆”？（补充介绍本文的写作背景）思考体验让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考。二、情景描述情景一：在讲到“你认为小石潭什么地方最吸引你？为什么？”这个问题时，刚开始有几名学生都只局限在文章的第 1 段，有说喜欢石的，因为它们形状各异；有说喜欢水的，因为“水尤清冽” ；也有说喜欢树藤的，因为它们婀娜多姿。接着，就有学生进入到文章的第2 段，说喜欢文中的小鱼，因为它们很调皮可爱，而且不怕人。在他说完之后，课堂似乎一下安静下来
6、。我稍微等了几秒钟，看依然没有学生举手，就试探性地问了一个问题：文中的“皆若空游无所依”是什么意思？因为上节课全文已经疏通了，所以大家都七嘴八舌地说了起来。我又接着问：“为什么会让作者觉得什么依靠都没有，甚至连水都没有呢？”这下，马上有学生反应过来，大声地说：“因为水很清，清得都像没有水了。 ”我点点头，表示赞许，再问：“除了这一句，这一段中还有哪句是写水清澈的？”没过多久，就有学生举手，说道:“日光下彻，影布石上这句也是的，连小鱼的影子都能看得清清楚楚，这水肯定很清的。 ”我马上称赞道:“很好，找得很准。 ”情景二：在探究文章主旨时，我补充介绍了柳宗元的生平和本文的写作背景。可突然有一个男生
7、问道：“老师，为什么他被贬到柳州，就会那么凄苦忧伤啊？”旁边有学生说：“那里又穷又偏僻，当然不好玩了。 ”“可是，他那么有才华，可以教那里的孩子读书什么的，不是挺有意义吗？”其他学生都嘲笑他：“你才那么傻呢！”这时，我示意大家安静下来，然后很郑重地向那个男生解释说：“首先，柳宗元是因为政治革新失败而被贬到那里去的，并不是出于自愿；其次，他既然是一个有才华有抱负的人，他的志向决不是在柳州当一个私塾先生这么简单。所以，他才会感到心中郁闷，期望借山水来排遣这种情感。 ”同时，我也表扬了这位学生善于思考的优点。三、教学反思这堂课结束以后，我认真地反思了一下。对于情景一，我觉得之所以能够较快地走出困境，
8、除了我的提示之外，还得益于第一课时的细致处理，以及课后练习的及时巩固。这使我明确了文言文教学的一个原则，那就是决不能忽视文言基础知识的掌握，尤其是基础较薄弱的学生，必须重视培养他们的语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，在学习类似小石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时 ，才能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现出山水的灵动情韵，才会透过表面的文字，感受到作者笔下那个幽深静谧，又带有几分凄凉的小石潭，从而更好地体会作者的感情。而对于情景二的出现，恰恰印证了我课前的担忧。但对于自己的处理，我个人还是认可的。虽然，学生提出的问题有些幼稚，但起码证明了他对于老师给出的资料也是经过一番思考的，并不是照单全收。在这种情况下，作为老师，我们尤其要注意保护这一类学生的积极性。如果，我们也像其他学生一样，不是讥讽他，就是批评他瞎捣乱，那么只要一次就会给他留下阴影，以后他也会像其他学生一样，即使再不明白，他也不会当堂提出来。长此以往，学生心里的问题会越积越多，多到一定的程度，势必会影响他这门功课的学习兴趣。还好，在这堂课上，我没有扮演这样一个不光彩的角色。
