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1、北 京 市 第 四 届 智 慧 教 师 教 育 教 学 研 究 成 果 征 文题 目：互动反馈技术支持(pad 资源) 的课堂模式探究 主 题 词： 互动反馈技术 课堂模式 单 位： 北京市昌平区回龙观第二小学 姓 名： 李薇 李耘云 通讯地址：北京市昌平区回龙观文化居住区文博路 2 号 邮 编： 100096 电 话： 13522311015 邮 箱： 互动反馈技术支持(pad 资源)的课堂模式探究 文章摘要:自 2013 年教育部“减负令”开始推行以来，“减负”再一次成为了社会各界关注的热门话题。对此，我校及时做出课程改革调整，抓住契机，积极引入 pad 教学资源，并结合高效课堂理念，进
2、行了切实有效的课堂改革实践。在减轻学生过重课业负担的基础之上，积极、大胆、及时、有效的对课堂教学进行探索，以增强学生的学习积极性，提高学生的学习能力，促进学生的健康快乐成长为目的，大胆实践 pad 资源与高效课堂的有机结合，并探索出了新授课、练习课、复习课的教学模式。主 题 词：互动反馈技术 课堂模式 自 2013 年教育部“减负令”开始推行以来，“减负”再一次成为了社会各界关注的热门话题。对此，我校及时做出课程改革调整，抓住契机，积极引入pad 教学资源，并结合高效课堂理念，进行了切实有效的课堂改革实践。在减轻学生过重课业负担的基础之上，积极、大胆、及时、有效的对课堂教学进行探索，以增强学生
3、的学习积极性，提高学生的学习能力，促进学生的健康快乐成长为目的，大胆实践 pad 资源与高效课堂的有机结合，并探索出了新授课、练习课、复习课的教学模式。1、研究背景传统教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。随着课程改革的不断深入，这样的教学模式已经越来越不能适应时代的要求，机械的将学生束缚在课堂里，作为知识的接受者，使学生的学习积极性逐渐降低，甚至丧失，因此而感到课业负担过重，揪其根结，寻找良策，已经迫在目睫。恰逢此时，我校在区教委信
4、息中心协助下引入了“互动反馈技术支持的课堂”（pad）项目，并在五年级两个班数学学科率先展开了课改实验。通过实验，旨在实现“还课堂于学生，促进学生的自主学习能力，合作交往能力，质疑探索能力。”“互动反馈技术支持的课堂”是由学生智能移动终端（pad）、教师题库和考试系统、无线网络环境共同构建的即时反馈和数据分析系统。在备课环节，教师可以在题库中选择题目作为课堂练习和课后作业。课上，教师可利用提前预设好的课堂练习题目，对学生进行实时的检测，系统会即时给出学生考试结果，并统计学生做题情况，以便教师做出教学诊断，有的放矢的进行课堂教学，使“因材施教”的教育理想成为可能。2、新授课、练习课、复习课课型探
5、究（一）新授课，以活动为主线，pad 资源辅助检测学生学习成果在新授课中，摆脱传统课堂的一言堂，用活动贯穿整个课堂，实现生生参与，小组讨论、生生互评，教师引导，pad 检测的课堂模式。以达到充分调动学生参与的积极性，提高学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。在课堂中锻炼学生的语言表达能力，培养沟通合作意识，实现生本课堂。在我教授人民币的认识这一课时，首先将学生引入了生活中去感受人民币。设计了把生活中的人民币分类，把人民币进率换算，超市购物等三个活动。学生在活动中通过小组合作的方式，亲自感受人民币的材质和面值，并通过小组讨论梳理了人民币进率换算的知识点，并且设计情景，将学生引入实际的
6、生活环境中去购物，体会人民币的面值，确立数感。整个课堂，学生们在一片欢乐中度过，他们快乐地学习知识，感受生活，积累经验，提高能力，做到了把学生推到课堂的前面，让学生做学习的主人。在探索中，我们将 pad 资源与这种自主的课堂形式有机结合。利用其及时反馈的特点，有针对性的设定问题，在新授课结束后，通过选择、判断的集体互动方式评估教学实践效果，教师考试系统接收反馈信息并自动统计呈现学生测试结果，教师可及时发现问题、解决问题，及时调整教学策略，并有针对性的对个别学生进行辅导，大大减轻了课堂教学没重点，课堂效果不清晰的弊端，真正的使因材施教的教育理念得到了实践。课下，教师可利用 pad 资源统计分析的
7、功能，了解学生的答题结果、答题时间、涂改记录等学习行为，分析班级学生的问题，分析原因，并对学生答题时间长，涂改记录多的题目进行着重分析，确立练习课的教授重点，达到精讲精练的目的。在新授课型中，我们大胆尝试了如下测试教学方式：1.前测题：检查预备知识点。帮助学生构建新知为学生的新知构建阶梯，借助支架的支撑作用平缓新知构建过程中的思维跨度，促使全体学生经历认知过程，借助反馈信息所产生的评价作用，增强学习效果。前测题还可以引起学生新知和旧知间的认知矛盾，引发学生思考和讨论，为学习新知识做好准备。2.调控题：帮助学生理清概念、引导思维。在易产生概念理解分歧或思维分疏的关键节点上，根据反馈信息有效澄清模
8、糊概念，启发后续讨论帮助学生理清、纠偏，实施因材施教，整理内在思维，将学生引导至正确思维走向上来。3.检测题：检查课堂教学效果。达成知识目标依托互动反馈技术进行随堂评测，即时评估学习效果，及时反思和补救；增加课堂练习，减少部分作业。（二）练习课，重点难点题目引导课堂教学，pad 资源实现课堂互动交流从系统科学观点来看,课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学手段(包括教学方式方法、教学设备等)四大要素构成的信息传播系统。任何系统只有通过反馈才能实现对系统的控制以及最优化。传统课堂中教师只能通过课上提问、课堂巡视和课后练习的批改中得到反馈信息，一方面得到的信息不全面、不及时，另一方面这些工作也消耗
9、教师大量精力，使得教师不能专注于研究如何改进课堂教学。互动反馈技术支持下既创造了课堂教学中师生间的高效互动，又通过学习数据统计为教师更有针对性地选择教学内容、调整教学策略提供了依据。互动反馈技术还能够激发学生的学习兴趣，检测教学效果，帮助教师有效调控教学，引导学生思维过程，从而达到高效课堂减负增效的教学目的。在练习课上，我们根据 pad 资源的特点，探索实践了如下教学模式：1.备课选题在练习题目中，判断题和选择题是考察知识记忆的再认水平，而填空题和简答题是在无线索情况下知识的再现过程。同一考查点根据题型不同难度递增的顺序为：判断题、选择题、填空题、简答题。在此理论的指导下，我校教师在练习课选题
10、环节细心甄选，力图实现课堂的互动高效。（1）用不同的题型考核，确保学生扎实掌握知识。同一知识点通过改变题型考察学生真正的理解和掌握情况，如图 1 所示：图 1：不同题型考察同一知识点得到不同结果。（2）根据学习内容特点和学习对象选择不同题型不同难易程度的题目，如由易到难、随机顺序等。2.课堂讲解：在课堂教学环节，我们根据 pad 资源反馈的学生数据，选择不同的公布答案方式。自己改错题培养学生自主解决问题的能力，小组讨论培养学生团队合作意识。探讨教师对不同的错误类型应采取的反馈方式，提高课堂效率。如图 2 所示，这道题的错误选项都集中在 D 选项，教师可重点讨论为何错误，加深学生理解。图 2：根
11、据不同反馈情况采取不同讲解策略。图 3 是即时生成的一次课堂测试的结果统计图，红色部分是答错的同学，绿色是正确的同学，蓝色代表先答错又改正确的同学。教师可采用不同的方式请对应的同学发表意见。图 3：课堂测试结果统计图3.布置练习：根据学生反馈数据，我们可以提供不同难度、相关知识点、不同题型的题目等练习内容加速学生对新知识的掌握，加深学生对已有知识信息的理解。根据某个知识点全班的掌握情况选择有针对性的练习，达到精讲精练的课堂效果；根据某个体学生的学习情况给予不同的学习内容，达到分层教学的因材施教目的。图 4：学生知识点掌握情况图（三）复习课，巧用 pad 资源，为高效课堂保驾护航复习课的目标是帮
12、助学生理清概念形成知识图谱，找出疑点、难点进行补救，在此基础上提高认知水平。我校数学教研组在区教师进修学校教研员指导下，对复习课教学进行了深入探讨，初步形成了互动反馈技术支持的复习课教学模式：任务引领、抓住矛盾、综合提高。经过复习课的梳理，学生已经基本掌握学习内容，课后作业的任务量可以相对减轻很多。在进行复习课之前，我们首先要将复习内容按照如下层次分类，对学生的学习情况进行分析研究：基础题：选题争取做到涵盖所有可疑点，测出学生的掌握水平。提高题：深入抓住学生暴露的问题，作为提高学生能力的契机。讨论题：找出学生概念不清楚的环节，使问题和矛盾清晰呈现给学生。另外我们还充分利用 pad 资源为学生复
13、习，量身定制的错题本和复习卡，放手让学生自己进行复习，找到具有针对性、个性化的复习方式及策略。如图5、图 6 所示：图 5：学生“错题本”页面 图 6：学生“复习卡”页面三、总结与展望我校利用互动反馈技术支持（pad），结合高效课堂的教育理念进行的大胆探索，改变了传统课堂中教学内容和节奏由教师完全把控的状态。学生练习反馈的数据经常出现和教师备课时预设的情况完全不同的情景。这就对教师提出了更高层次的要求，要求教师课前做好充分准备，随着课堂反馈情况及时调整授课内容和策略。同时，pad 资源与高效课堂有机结合的现代化课堂，改变了教师的一言堂模式，变学生的被动学习为主动探索，变填鸭式教学为因材施教，变
14、枯燥无味的课堂为活动引导为主线的灵动课堂，学生成为了课堂的主人，爱上了学习。另外，互动反馈技术还具有引导学生思维的手段。即时反馈的结果把学生的认知问题可视化呈现在全班同学面前，教师可以当时讲解此问题，也可以提示学生带着问题去听课，通过自己的探究以及小组讨论等手段去解决问题，让学生体会探索知识的快乐。由于此系统学生学习数据保留比较全面，可以帮助老师记住很多传统教学手段无法解决的问题。比如一段时间内班级错误率比较高的题目、某个知识点全班同学的掌握情况等。这就为教师选择教学内容时提供了可靠的依据，让精讲精练、因材施教成为可能。教育技术是帮助老师提高教学效率的工具，教师要在教学实践中积极摸索熟练运用，
15、让教育技术在教育教学实践中发挥出更大的作用。再次，学生借助错题本和复习卡的帮助，可以合理安排学习时间，重点复习没有掌握的知识，只需花费少量时间做已经掌握的重复练习，大大提高了学习效率。通过一学期的教学实践，我校“互动反馈技术支持的课堂教学”项目取得了初步成果。在北京市教委教育质量监控抽测考试中，五年级两个实验班的平均成绩在全区 48 个学校中排名第二，优秀率达到 64.5%。学生的作业只是教材和一本帮你学教辅练习册，没有过多布置其他作业任务。总之，“互动反馈技术支持的课堂教学”（pad）资源与高效课堂的有机结合是未来教育发展的趋势，我们很荣幸在这次变革中走在了前列，做了第一个吃螃蟹的人。展望未来，我们希望学生的学习能够再快乐些，老师的教学能够再轻松些，真正把高效课堂、素质教育落实到实处，使我们的孩子发展空间更大，综合素质更强，成为新时代的主人。
