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1、例谈初中历史课堂导入的方法与策略波峰中学 初二历史组 刘艳丽导入是课堂教学的第一个环节，在教学过程中起着重要的作用，成功的导入有利于吸引学生的注意力，能充分激发学生的学习兴趣与求知欲，从而活跃思维，提高学生学习的主动性，保证好的学习效果。反之，如果导入不当，学生一开始就会感觉这节课上着没意思，学生的注意力就会不集中，教师讲课的情绪也会比较低落，这节课的学习效果一定不佳。因此，成功的导入是成功课堂的金钥匙。因此教师要匠心独具，巧妙的创设能唤起学生好奇心与求知欲望的导入，使学生迅速把注意力集中到学习上来。那么在初中历史课堂教学过程中都有哪些导入方法呢？下面我对常用的、有效集中学生注意力的导入方法做
2、一简单介绍。一，复习导入法。这种方法的选择要求是新旧课之间知识联系比较紧密，在“温故”的基础上深化到“知新”、融通到“变化”。如在学习八下改革开放 一课时，教师先复习上一课伟大的历史转折的知识，提问党的十一届三中全会的具体内容有哪些。在学生回答出实行改革开放的伟大决策的基础之上，继续提问“如何改革开放”，怎样改革？又怎样开放呢？这样的导入方式，既温习了上节课的主要内容，又以问题的形式引发学生的好奇心，用悬念创设情境，充分发挥学生想象力，有利于教学活动与学生心境达成一致，顺利实现教学目标。2、历史故事导入法：介绍有悬念的历史故事是新课导人的方法之一.尤其七八年级的学生好奇心很强,课前导人介绍有悬
3、念的历史故事,能吸引学生的注意力,有利于提高课堂教学效率.比如伐无道,诛暴秦这一课的教学设计,可以首先讲秦始皇扫六合,一统天下,建立了当时世界上疆域辽阔的封建帝国,然后设置悬念吸引学生的注意力,在秦朝都城的市场上却出现了如此的奇怪现象: 鞋子没人买,拐杖却成为抢手货.为什么会出现这种状况呢?接着讲述秦朝的统治残暴无情,建阿房宫、筑骊山墓、修长城,赋税、徭役、兵役十分沉重,刑法严酷,民不聊生,最终导致了大规模的农民起义,秦朝短命而亡.这种设置悬念的方式容易引起学生的疑问,使他们有兴趣学习与理解下面的内容同时，在今天的历史教学中，与所学阶段知识有联系的电影、电视剧几乎涵盖了所有。只要在教学中随意择
4、优一讲，学生自然会知道以下的故事。如在讲到鸦片战争一课时，教师从讲林则徐的故事开始，学生自然就知道了这场战争的背景。但故事毕竟是故事，它与事实、知识有很大的区别，教师要注意到这一点。3、歌曲导入法。在初中阶段，学生正是最活泼的年龄段，他们对歌曲特别喜爱。所以在课堂之前以与本堂知识有关的歌曲来导入，可谓是既新颖又易接受的好方式。比如在讲中华人民共与国成立一课时，引导学生听或者唱国歌是最好不过的导入法。在讲到巴黎公社一文时，引导学生听或者唱国际歌是贴切到家的做法。讲抗美援朝时唱中国人民志愿军战歌等等。这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离，使学生一上课就被一种情绪所感染，达到气氛活跃、情境交融的目
5、的。让学生在自主探究中学会知识，理解情感，达成目标。4、用名诗词或名言名句导入法。初中阶段的学生，在小学就已经学了不少的古诗文、名言、名句及作者。充分利用学过的知识导入学习情境是十分自然的。在讲到匈奴的兴起及与汉朝的与战时，先以王昌龄的出塞来引出，“秦时明月汉时关，万里长城人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，这首诗中的龙城飞将是谁呢？从而引出汉与匈奴的关系。在学习灿烂的宋元文化时，教师可以先出示苏轼的念奴娇 赤壁怀古，学习辉煌的隋唐文化时，可以用李白的诗歌导入。这样不仅激发了学生的学习热情，同时又让学生感受到了古典文化的魅力。5、以纪念日或节日导入。在近年的中考中，将现实生活中的纪念日或
6、节日作为引子，检测学生知识与能力的试题比比皆是。而在教学中，运用此方法导入教学过程也是很好的。例如在学习鸦片战争时用“禁毒日”导入，学生自然就会明白此纪念日的意义。中外历史上，有许多特殊的日子，用它作为导入的引子，也别有新意。如中国历史上，用 5 月 4 日引入对“五四运动”的学习；用 7 月 1 日引入对“中国共产党建立”的学习；用 8 月 1 日引入对南昌起义的描述；用 10 月 1 日引入对“中华人民共与国成立”的学习。世界史上，用 7月 4 日美国国庆日，引入学习美国独立战争；用 7 月 14 日法国国庆日，引入学习法国大革命。6、成语导入法 历史教科书上，有许多成语典故，信手拈来，用
7、在教学导入中，言简意赅，直截了当，字字铿锵，寓意深刻。如围魏救赵、道路以目、卧薪尝胆、揭竿而起、四面楚歌、约法三章、破釜沉舟、闻鸡起舞、击楫中流、风声鹤唳、草木皆兵、公车上书、明修栈道，暗度陈仓等等。 7、用实事导入 历史课讲的是过去的事，有些学生不一定感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联系的，如当今印巴矛盾、台湾问题、钓鱼岛问题等等。如果我们教师了解了这些热点问题，用这些热点来引入课堂就很容易引起学生的兴趣。同时，也可以提高学生的分析能力与思维水平。比如我们在讲动荡的中东地区时，电视上的“新闻联播”就是很好的导入素材。学生会探究“动荡的原因是什么”、“这些地区为什么会出现这种
8、状况”等等。讲冷战时，结合当今的“利比亚”局势，北约军队对利比亚的空中打击，这样，看得见的事实更能增加知识、激发兴趣、增强探究的欲望。8、利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导入课堂。这种方法其实与讲故事有异曲同工之妙，但我觉得应该还是分开为好。这种导入法比讲故事更具体、生动。我在讲到辛亥革命一课时，提前给学生提供了电视剧孙中山的几个要点剧情让学生去看，在教学过程中，学生对历史背景、革命原因、经过、结果都能基本理解。事先担心教学内容完不成，但在实际课堂教学中很顺利。如果具备多媒体教室，这样的课就更不在话下了。当然，在初中历史教学中，导入新课的方法还有很多，只要能激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够带给学生理智的挑战，使学生获得积极的、深层次的体验，就能给学生以足够活动的机会，激发学生自主学习的积极性，有效地促进学生的发展。
