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1、浅谈体育新课改下的教学模式随着新课程标准的颁布，体育教学目标进一步明确以促进学生身体、心理与社会适应能力整体健康水平提高为主要目标；以提倡坚持“ 健康第一 ”为指 导思想；激发学生运 动兴趣；培养学生终身体育意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一名学生受益。综观以往的体育教育，则是“学生喜欢体育而不喜欢体育课” 。其原因在于古板的体育教育模式禁锢了他们的活动范围与思维。而当今的体育课无论是“创设 情境” 、 “创新体育” 与“成功体育”等模式，都是对新课改的一种注释、继承与对体育的发展、改革与创新，是把学习的主动权交给学生，把游戏权交给学生，使学生以积极的学习
2、心态与愉快的心情参加体育运动。体育课采用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式并存的教育教学模式。这是符合教育教学发展规律的，其目的在于使学生掌握运动知识与技能，促进身心健康，为终身体育奠定基础。一、那么怎样的一节体育课，才是真正合格的体育课呢？1、 在教学中实现课改新理念，确立学生的主体地位与“健康第一”的指导思想。树立健康第一的教育、教学思想，是体育教育的最终目标。让学生在一定的规则下自由发挥、自由活动。教师则是学生的管理者，甚至是参与者，与学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，并使广大学生全身心地投入到学习中去，教师不再是学生活动的主宰。在体育课上，学生只要积极参与体育活动
3、，就可以完成体育课的教学目标与任务，完成“健康第一 ”的教育指导 思想。体育教师应注重对体育骨干的培养，放手让体育骨干参与课堂管理，行使教师的职责，为更好地完成体育教学活动鞠躬尽瘁，教师则融入到学生的活动中去，对学生的活动给予指导与帮助。这就要求教师在备课的时候，应根据学校现有实际情况，合理安排，大胆创新，把体育课的主动权真正的交给学生，使学生成为学习的主人、游戏的主宰。课堂气氛活泼、轻松，确实把“ 健康第一” 的指导 思想落实到课堂教学中去。2、灵活把握主教材，合理安排教学内容，采用灵活机动的方式。在必选教材上，教师应注重对学生运动技能的培养，教学中对运动技能教学的反映切合体育课改思想，注重
4、因材施教、分层次教学与教学的评价与反思。教学的过程运用自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方法，合理安排好学生对主教材的学习。对于教学方法，体育教师应运用各种方法与现代化多媒体技术相结合，让学生在最短的时间内，对教材内容有一个正确的认识，提高运动兴趣。体育教师其目的在于，以增强学生体质为己任，其次掌握一定的运动技术。例如在短跑教学中，可以给学生规定一定的时间，发挥学生的创新思维让学生自由的练习，你觉得怎样跑得快你就怎样跑。世界短跑冠军的短跑技术也并非是完全正确，如约翰逊的摆臂技术，同时教师也传授教材中的短跑技术，但应做到因材施教、因地制宜。练习时的分组，采用性别分组、技术分组，自由搭配等，学
5、生在练习时有目标、有竞争，有帮助，有快乐。一节体育课在热烈、轻松、愉快中进行，做到寓教与乐。游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育游戏的育人价值具有很大的优越性与实效性。体育教师安排学生游戏，既可以安排与主教材相关的体育游戏，也可以安排新游戏。但根本前提是，让学生在游戏中得到快乐与笑声。教师可以制定游戏的内容与方法，也可根据现有的体育器材，让学生自由创编游戏，教师给予分组指导，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬，并对每个游戏给予鼓励与评价，及时对一些体育游戏提出相关的改进方案，这样不仅调动了学生的创作积极性与热情，同时也培养了学生的创新意识与创新思维，提高了体育课堂教
6、学的氛围。3、注重对学生身心健康的教育与人文关怀。体育教学的过程与其他学科一样，有着自己的培养目标，学习的过程就是对学生身心健康培养的过程。体育课的优势在于，对学生心理方面的培养远远大于其他学科。运动时的学生，其身心处于积极的学习阶段，对学习中出现的各种困难，会在同学与老师的帮助下积极地化解，从而得到精神上的满足与成功感。特别是对性格内向与自卑的学生，教学的热烈氛围会感染他们，使他们暂时忘掉自己性格上的缺陷，从而与其他同学一起游戏与学习。经常处在这样的氛围中，他们的性格、人格都会有积极的变化与恢复，逐步成为一名身心健康的学生，而同学之间的互相帮助，团结协作，又会使每个学生的性格得以相互影响，情
7、操得以提高，有利于对学生进行终生体育意识的培养。4、注重合理、恰当的课堂评价。对学生的评价是新课改的关键与创新，要求注重体育教师对学生口头评价能力的培养。教师要随时随地的对课堂教学中出现的问题加以引导与纠正，对学生的活动要给与评价与鼓励，对相关知识加以渗透。教师的评价是多方位的，并不单单局限于技术评价，教师应具备很强的口头评价能力与驾驭课堂的能力，这是能够很好地完成对学生评价的关键，也是反映教师课改意识的最好体现。教师善于发现学生在活动中的“闪光点” 及 时地进行评价与鼓励，特 别是对于平时表现不是很好的学生进行评价，则是对学生的一种肯定与激励，有利于学生身心健康的发展。二、在新课改下分组教学
8、的体育教学模式：分组教学是最能体现新课程标准的教学方式。因此，本人就对分组教学模式与分组教学模式在新课程标准上的运用进行阐述。如建立学分制，学生从高一至高三打乱年级界限，依据你选择的项目给于你相应的分值，分值修满后就视为体育达标。当然在选修过程中，可以出现精英班、提高班与普通班等不同分值得学习小组。或建立有利于学生健康发展的教学手段与模式。如：1、了解自身、确立起点，进行分组的教学模式： 首先学生应依据自身的运动能力，确立运动起点，选择适合自己运动能力的小组进行学习，这样就使学生在自己的起点上，努力超越自我，去向新的目标发起挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能达到的运动成绩。因此，对学
9、生的心理健康成长有一定的帮助作用，如：耐久跑的教学，在以前学生测试时，不论成绩好坏，都一起进行测试，好的学生跑在前，差的学生跑在后，当落后距离大时，差的学生自然会产生自卑的情绪，即使有力量也不使出来，成绩就会很不理想。若按照学生自己所报起点的成绩进行测试，能力强的在一组，能力弱的在一组，学生在测试时被落下很远的情景将不付存在，由于实力的接近，测试时，你追我赶的场面将会经常出现，以前从未在比赛中获得撞线机会的学生在测试中尝试到了撞线的滋味，使学生获得了成功的体验，享受到体育带给自己得快乐，提高了学生心理健康的水平。同时，耐久跑的教学任务也顺利完成。并且，一部分体育差生的成绩将好于传统式测验方法的
10、成绩。2、按兴趣自选项目进行分组：新的课程标准要求积极发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求，确保每个学生受益是这次教育改革的主要精神。本人根据这一精神，设想在进行球类教学时，让学生选择自己喜欢的球类项目进行学习，教师在各组分别进行讲解与示范，由于兴趣与爱好的驱使，学生练习的主动性自然加强，并且该小组学生选择的都是自己喜爱的运动项目，因此学习的热情自然提高，所以教师教起来也非常顺手。学生在掌握技术动作后，就非常渴望进行比赛，以此来检验自己的学习成果。3、按比赛自行进行分组： 学生通过体育课的学习，掌握了一定的动作技术与战术。检验技、战术掌握的情况，最好的办法就是进行比赛，通过比赛可以使学生
11、更加地了解自己、认识自己，并在赛后评价自己在比赛中技、战术的运用是否合理得当。学生在分组比赛时，一般可采用力量平均法进行分组，也可采用弱组向强组挑战的方法进行分组。通过不同的分组方法进行比赛，学生在比赛中所获得的收获也各不相同，享受的快乐也不尽相同，对体育课学习的热情会随着比赛的日益白热化，而逐步提高。4、依据爱好与能力进行分组：在选项教学中，我们可依据学生的能力与兴趣把学生分为精英组、提高组与基础组。因为学生的兴趣与爱好各不相同，如果有的学生并不喜欢该项运动，那么可以进入基础组，学生只需学习简单的基本技术就可以通过考核。有一点兴趣的学生可进入提高组，加深学习的深度，如简单的战术配合。有特长的
12、同学可在精英组通过反复的技、战术练习达到熟练的程度，并且该组的同学通过不懈的努力可参加区、县级的比赛，为学校赢得荣誉。例如：在足、篮、排球的教学中，可根据学生的兴趣爱好与基础，将学生分成精英组、提高组与基础组。精英组的队员按教师布置给他们的练习目标与任务，在组长的带领下，自主进行学习；提高组的队员按照教师给他们指定的练习内容，在组长的带领下，自主进行学习；初学组的队员则是由教师进行讲解示范，及时纠正错误动作，认真学习各种球类的基本技术。经过一段时间的学习，学生对球类技术的掌握将有不同程度的提高。总而言之，要提高体育教学质量，就必须改革传统的教学模式，在新课改的浪潮下，充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，又不被传统所束缚。虽然教育教学的手段与模式千差万别，但其宗旨则是万变不离其中，就是“促进学生身心健康，并使学生掌握一定的运动技能与方法，为终身体育奠定基础”。这 就要求我们既要学习国内外先进的教学模式，又要创造适合本校实际的教学方法，使每节体育课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。以上为本人卓见，望广大同仁给予斧正。
