《小学挑战性活动设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学挑战性活动设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 几个挑战性活动设计案例与反思 鲁方姣“Tell me and I will forget. Show me and I might will remember. Involve me and I will understand.” 简单的三句话，揭示了语言学习最简单的基本规律。所以我们提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究的教学活动。如何设计学生的活动？如果设计的活动过于简单、机械，我们的学生会觉得乏味。“Children need to be intellectually challenged.” 设计和开展挑战性的活动，能更好地创设愉快的语境，让学生在活动中运用开放的语言，形成
2、开放式的课堂。我结合自身的教学实践活动，以案例的形式谈谈一些挑战性活动。案例一：在学生学习了“What can you do” 这一话题后，我设计了一个开放式的调查活动：Find who can.让全班所有学生自由运用句型“what can you do?”和“can you?”走到班级中去调查。我给每一个学生发了一个调查表格：Find who canThings Students nameSwimSing English songs for parentsPlay footballCook good foods for familySpeak English with your friend
3、sPlay the guitar反思：表中所列的事情，大都是学生比较感兴趣的事情，有些事情他们都会做，让他们去调查班上的同学，学生也很想尽快知道结果。课堂一下子热闹起来。我让学生规定的时间内找到班上会做上面事情的同学，这样学生不仅仅是用“Can you”还要用“Who can”来迅速达到自己的目的。在完成表后，我与学生进行了交流分享，其中在交流到 Sing English songs for parents.和“Speak English with your friends”时，我大力表扬和提倡学生在生活中运用语言的学习方法。在交流到“Sing English songs for parent
4、s”和“Cook good foods for family”时，可以很好地与学生进行感恩教育。这样的交流活动，我们可以延伸称之为“Do a mingle”,可以拓展至很多学生生活中的话题，在英语课堂上做这种轻松的混合交流，能很好地提高学生的语言运用能力。 案例（二）：Trading at Market买卖和交易是学生生活中必不可少的经历，也是学生学会生活的重要内容。学生在买卖和交易中不仅可以提高与人交流的能力，提升自己的语言能力，还可以培养学生敏捷的思维，让学生学会学习，学会生活。活动规则：Everyone has goods. You are going to trade in the m
5、arket. You need to use your goods to change the others goods. Try to change more goods as possible as you can in the limited time of 5 minutes. The winner is who gets the most kinds of goods. Please remember you must speak English and you could use this sentence as following:“I give you.Would you gi
6、ve me”or“If you give me, I will give you ”.反思：我给每个学生发一张写有自己拥有商品的数量的表格，让学生记录自己商品与其他商品交易的过程，再把关键交流句子写在黑板上。比如，在学生学完了文具、玩具后，我给学生发了一些不同数量的“文具”和“玩具”：50 pencils 、 10 cars 、 5 dolls 、 8 bags、 20 rulers、60 books 、100 erasers 、200 balloons 、30 balls 15 kites 、5 planes我们还可以增加一些学生感觉兴趣的商品，如 smart phone 、 robots
7、等，扩增学生的词汇量。学生在交易的过程中，都会想着在一定条件下快点用自己的商品去交易自己想要的商品，在交易的过程中，学生会试着与对方用语言去交流，当交易谈判有一定困难时，他还会用自己简短的语言描述自己的商品和想法，最重要的是，在这样的模拟生活情境中，学生有了让自己难忘的贴近生活的经历。我在组织了一次这样的活动后，汇报“Who has a good idea?”竟然发现有的学生急着卖出自己的商品，用 10 部 smart phones 换了 10 支 pencils，引来了课堂阵阵笑声，还有的学生用 50 个 erasers 换一个ruler从同学们的笑声中,买卖成功者和失败者都吸取了生活经验，
8、上了一堂真正的生活学习课。案例（三）：Tell the story故事是每一个学生喜闻乐见的教学形式，故事教学可以贯穿于每一个教学环节和每一个教学话题。这里说说一个讲故事的活动：我将故事“盲人摸象”改编译成简单的英文：“Whats it? Please tell us .”The man ask the children. The first child touches the animals body.“Aha！”he says “Its like a wall.” The second child touches the animals knee. “Aha！”he says “Its l
9、ike a tree.” Then the other child touches the animal s ear, “Aha！”he says “Its like a fan.”.反思：师生共同阅读完故事后，我们开始了小组活动：让小组同学想出一种动物，小组成员模仿我的故事编一个新的故事，再让小组成员分工在班上把故事表演出来,其他同学根据他们的表演猜出该小组的动物。学生明白这个故事是根据动物身体某个部分的特征来编故事，所以学生很容易在小组内就编出了故事，而且兴趣很高，分工表演也很容易操作。有的小组选择了特征明显的 giraffe,其他小组一下子便猜出，而有的小组选择了特征不够明显的“sheep”,学生们倒是猜了很久。我发现学生们在参与这个活动的过程中，很多使用了英汉词典，增加丰富了自己的词汇，我还发现了很多学生的表演天赋，他们在表演的过程中，知道了什么词该重说，什么句子该用什么语气。这样的活动对学生的语音、语调的训练效果甚佳。我们还可以组织更多的故事活动，如看图编故事，尝试打乱图片的顺序，让不同的小组编出不同的故事；让学生听故事画图、猜故事情节等，都是一些学生感兴趣又具有挑战性的活动，学生在这样的活动中运用语言，不论结果好坏，都会享受到成功的喜悦。
