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1、幼儿教育学模拟试题及答案(一)来源：考试大 2007/1/4 【考试大：中国教育考试第一门户】 模拟考场 视频课程 字号:T T一、单项选择题(每题 2 分，共 30 分)1( B )国家教委正式颁布的 幼儿园工作规程中规定： “幼儿园是对 3 周岁以上 学龄前幼儿实施保育与教育的机构。”A1995 年 B1996 年 C1997 年 D1998 年2幼儿园教育应以(D ) 为基本的活动方式 ?A学习 B上课 C玩耍 D游戏3以“生活教育” 为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是(D )。A陈鹤琴 B张宗麟 C张雪门 D陶行知4先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要
2、意义的因素是( C )。A成熟 B生长 C遗传 D发育5在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( C )。A教育者的主导性 B受教育者的主动性C教育的目的 D教育的方法6被世人誉为“幼儿教育之父”的是( D ) 。A蒙台梭利 B柏拉图 c洛克 D 福禄倍尔7儿童的发展是通过(A )。儿童的发展包括个体与社会两个层面A对物体的操作与与人的交往而发展的B聆听教师讲授知识而发展的c观察教师的操作过程而发展的D观看电视卡通节目而发展的8关于我国学前教育的描述，不正确的是( C )。源：A基础教育 B启蒙教育 C属于义务教育 D实施全面发展的教育9实现保教合一的前提是( B )。A
3、良好的工作伙伴与师生关系 B教师的保育意识C保育员的工作态度 D幼儿的自理能力10“发展适宜性原则” 是美国针对幼儿教育界普遍出现的( C)倾向提出来的。A幼儿教育多元化 B幼儿教育制度化C幼儿教育小学化 D幼儿教育特色化11幼儿园的环境创设主要是指( C )。A购买大型玩具 B安装塑胶地板C合格的物质条件与良好的精神环境 D选择较清静的场所12所谓( B )，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A吸收的心智 B“整个教学法”c全面教育 D教、学、做合一13幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( C )。 A游戏 B交往 C活动 D游玩14尊重与保护幼儿原则并没有
4、明确要求( D )。A尊重幼儿的基本权利 B尊重幼儿的人格尊严C尊重幼儿的观点、意见 D尊重并同意幼儿的主张、决定15幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自( C )。A同龄人 B社区人士 c家长 D 教养员二、名词解释(每题 3 分，共 1 5 分)1幼儿教育学:是教育的一个分支，它是专门研究 03 岁幼儿的教育，并探索其特点及规律。2综合性原则：指在课程设计与教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验与实际生活为基础，配合其能力、兴趣与需要，尽量在课程与活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。3现代儿童观 ：指现代人们对儿童的认识。 儿童是与成人
5、平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展，应当尊重他们的人格尊严与权利，尊重他们的发展特点与规律，尊重他们的能力与个性，应当为他们创造参与社会生活的机会 4幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面与谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。5幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。三、判断题(每题 1 分，共 9 分)1我国幼儿园工作规程是 1989 年正式颁布施行的。错 1996 年2 “教师讲、
6、幼儿听” 是灌输式的机械教育。错 不完全是3开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭与社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。错 充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。4教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。 错教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。5尊重幼儿的人格尊严与合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。错 尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿与发展需求。6保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。错 保教结合要求教师与保育员要有保育意识、合作精神。7幼儿与成人有同样的权利。错 幼儿与成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异 8游戏是幼儿主要的学习方式，幼
7、儿园没有必要进行教学。 错 游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。9为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。 错 教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用四、简答题(每题 5 分，共 20 分)1简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。 (2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。(4)儿童有内部动机；儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。(5)强调感觉与儿童的经验，不强调测验。(6)支持者
8、与指导者通过环境、短期的个体或小组教学；一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。2谈谈幼儿教师的基本权利与义务。(1)我国幼儿教师的基本权利包括：进行保育教育活动，开展保育教育改革与实验的权利；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；指导幼儿的学习与发展，评定幼儿成长发展的权利；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；参与幼儿园民主管理的权利；参加进修或者其他方式的培训的权利。(2)我国幼儿教师的义
9、务是：遵守宪法、法律与职业道德，为人师表； 贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评与抵制有害于幼儿健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。3简要叙述幼儿游戏的特点与功能。(1)幼儿游戏的特点。游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣与愿望，由于游戏形式、材料与过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没
10、有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特点，给幼儿的精神与身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。(2)游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要；游戏能促进幼儿身体发展；游戏可以
11、巩固与丰富幼儿的知识，促进其智力与语言的发展；游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段；游戏能促进幼儿美感与美的创造力的发展。4如何理解幼儿教育的全面发展观。(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的与谐与协调。 (2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任
12、何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面与谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。五、论述题(每题 8 分，共 1 6 分)1要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题?(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解与把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“ 外在” 的教育目标转化为
13、“ 内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是(2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教
14、师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。2试述家园合作对于幼儿园教育的意义。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作是人的发展的需要。人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长。家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。因此，幼儿
15、教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。(2)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性与针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(3)家园配合一致，促进幼儿健康与谐发展。幼儿园教育与家庭教育在目标与方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康与谐发展。六、案例分析题【共 1 0 分) 星期一，A 老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，
