《关于高中语文阅读教学有效性的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于高中语文阅读教学有效性的思考（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于高中语文阅读教学有效性的思考常熟市尚湖高级中学 张治中 摘要：阅读是人们获取外界知识，与外界交流学习的重要途径，阅读让人们能够变得更加智慧，一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。目前高中阅读教学处于尴尬状态，我们欠学生正真的阅读课。在全面落实学生核心素养的背景下，加强对高中语文阅读教学有效性的研究具有重要意义。关键词：高中语文，阅读教学，有效性阅读是中学语文学习最为直接也是最重要的学习方法，高中语文课程在很大程度上依托于阅读教学来实现。阅读教学是高中语文教学最主要的教学形式。如何实现阅读教学的有效性，让学生学会阅读并会通过阅读去研究所学内容，真正从阅读中获益变得尤为重要。如今高中语文的阅读
2、教学现状不容乐观，阅读课倒是不少，可真正有效的不多，甚至很多阅读课成为学生完成笔头作业的自习课。有的阅读课老师讲的兴致勃勃，学生却昏昏沉沉，左耳进右耳出。有的阅读课课程设置不合理，学生兴致不高，教学效果差强人意。有的老师甚至取消阅读课，取而代之各种练习课，采用题海战术，使学生丧失了宝贵的阅读时间和提升阅读能力的机会。一、阅读教学在高中语文教学过程中的意义所谓阅读，即是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料的主要形式是文字和图片，当然，也可以通过一些符号、公式、图表等获取。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，阅读能够陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收
3、、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。而阅读教学在高中语文的教学过程中有着很重要的地位。一方面，阅读是理解的基础，阅读不单单只是对语文教学重要，它对于其他学科的辅助作用也很重要，只有理解才能将知识消化，才能掌握并融会贯通。另一方面，高中学生语文素养的养成需要阅读。学生在阅读中逐渐学会思考、鉴赏、创造，将阅读到的东西真正融入到自身文化积累中，同时逐渐养成爱好阅读的习惯，即使没有阅读教学课程，学生也能做到自主阅读，甚至养成终生阅读的习惯。阅读教学依托于教材，课文是阅读教学最基本的文本。学生通过对课文的阅读、学习，不仅仅是掌握这篇文章的精髓，更是在学习的过程中学会如何去阅读一段文字、一篇文章，学会如何将
4、一篇文章从简单阅读到深入理解，如何实现由文字理解到文章理解，再到文化认知的跨越，这个过程是需要不断积累的，通过大量的层进式的阅读，学生阅读能力实现量变到质变的飞跃。高中语文阅读教学仅仅依靠课本资源是远远不够的。在语文教学中，阅读教学不仅要依靠课本，还要拓宽阅读面，要树立大语文观念，提倡阅读的多样性，让学生在语言的世界中不断探索，不断汲取各方面的营养，从而丰富自己的精神世界。“腹有诗书气自华” ，阅读教学是提升学生语文核心素养的重要途径。教育部 2014 年印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。语文学科的的核心素养包括语言构建与运用、思维发展
5、与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面内容，简言之是文字表达、文学思维、文化传统。毫无疑问，这些素养的生长、生成，阅读是基础，因此阅读教学是语文教学的重中之重，必须加强阅读教学有效性的研究。二、高中语文阅读教学的现状通过对多个学校走访调查，发现目前高中语文阅读教学的现状不容乐观。1. 阅读教学局限于课本。通过调查，笔者发现很多老师上课只局限于讲课本，为了了解高中语文阅读课程的有效性，笔者对几位老师进行了跟踪式调查，发现有的老师语文课局限于课本教材，在学习完一篇文章之后，下一堂课还是这篇文章，重复讲解，肢解文本。老师认为这是巩固所学知识，可是通过对学生的调查，发现学生觉得自己已经掌握了这些
6、知识，教师应该有所拓展。另外有的学生会觉得老师是在浪费时间，甚至有的学生对语文阅读课索然寡味，甚至上课根本不听。2. 阅读教学为了应试。阅读训练很多，但是积累感悟太少。有些老师会觉得高中生面临升学的压力，应当多做些题，于是阅读课节奏设计的特别快。阅读课就是发题目、做题目、讲题目。学生成了做题的机器，缺少对文本的感悟与体会，揣摩与玩味，更不用说对文本的鉴赏与探究。3. 学生对文字阅读兴趣不高。在调查期间，笔者与很多同学进行聊天谈话，了解到很多学生阅读兴趣所在。现在学生紧跟时代步伐，接触互联网较多，平时玩微博、微信，对网络的图片、声音等的信息比较感兴趣，有的喜欢看漫画，仅有的文字阅读也仅限于一条微
7、博的几十个字，对于长篇的文字则兴趣不大。三、高中语文阅读教学有效性的策略分析1. 阅读教学需要激发学生兴趣。不同的阅读题材会有不同的思想，语言风格也大不相同，针对不同的阅读题材，要采用不同的教学方法。诗歌、小说、散文、戏剧，不同的文体有不同的教学方式。学习再别康桥时时，重在诵读，让学生在诵读中领悟体会。学习雷雨时，重在对角色的揣摩体会，可组织学生表演，通过表演把握人物的个性。学习我有一个梦想时，重在让学生学习演讲的技巧与方式，同时组织演讲比赛，让学生学以致用。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，只有激发了学生的阅读兴趣，学生才能培养阅读习惯，流连于字里行间，沉浸于墨韵书香，这样就会丰富
8、人文积淀，滋养精神成长。2. 阅读教学需要与互联网结合。现在的学生互联网意识较强，可以根据这个特点设计一些教学方法。在教学过程中，通过对学生的了解知道大家平时用微信比较多，而且每个人都有自己的微信账号，于是笔者建立了一个班级群，平时会给大家推荐一些比较好的文字类的公众号，也会挑选一些比较好的文章给大家读，与大家一起在群里讨论，同学们的热情非常高涨，他们都会在群里交流读后的心得，每个人都有自己的想法，迫不及待的与大家分享。这种方式有别于上课回答问题，学生不会觉得紧张也不用担心自己说的不好受到批评，大家各自畅所欲言，取得了意料之外的效果。3. 阅读教学需要师生互动。阅读是以文本为中介的作者传达到读
9、者接收的过程，是信息创造、生产者和信息接收、享受者借助于文本而实现的一种生活、知识、情感、思想互动传递的过程，是从书面语言和符号图表等文本中获得文本文化等意义的社会行为、实践活动和心理过程。学生与文本的作者有一个互动的过程。学生与教师也应有互动的过程。阅读教学需要以老师为主导，学生为主体，通过师生互动完成阅读教学目标，实现阅读教学的有效性。在教学过程中，首先要给予学生独立阅读空间，让学生有时间“阅” ，有时间“读” ，其次教师要了解学生的初读感受，掌握学生的阅读现状，做到目中有人，心中有数。再次教师要适时与学生互动，引导学生走向文本深处，充分挖掘文本的思想内涵和文化内涵，由文本到文化。水尝无华
10、，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而生灵光，通过学生与文本互动，教师与学生互动，久而久之学生阅读能力就会提高，学生的思想就会变得深刻，学生的语文素养就会得到全面提高。4.阅读需要改变教学方式。阅读是一项需要积累的课程，在阅读教学中，教学方式很重要，设计符合课堂需求的教学方式能够提高课堂效率，使阅读教学更加有效。在教学过程中，开展“主题式” “研究型” “活动式” “读写融通”等语文阅读活动将会起到事半功倍的作用。例如语文主题阅读活动，现行苏教版高中语文教材是按专题编写的。苏教版必修五第三模块“直面人生” ，由两个主题、三篇文章组成，其中一个主题是人生选择，文章有渔父 报任安书 。直面人生，就是清醒
11、思考人生及人生所面对的选择，大至生死的意义，小至职业的规划。直面人生，也是正视人生中的逆境和考验，从命运的不济到偶有的挫折。 “生存与毁灭” 、 “顺境与逆境”是两组矛盾，也是人生的大思考。有了这样的思考，我们的意志才会坚强，生命才有力量。围绕“人生选择”这一主题，推荐阅读刘亮程寒风吹彻 、李敬洚芥子之中的灯 、林贤治旷代的忧伤 。围绕主题组织学生阅读，学生阅读热情高涨，并且有深刻的思考。结语：阅读教学必须讲究有效性。高中生世界观人生观正在形成，通过九年制义务教育阶段的学习，有了一定的阅读基础。高中阶段是增强学生阅读能力和提高学生阅读质量的关键时期，如果阅读教学低效甚至无效，会直接影响到学生阅读能力的提高和语文素养的形成。我们要还给学生高质量的阅读课，让学生打好生命的底色，为今后的人生发展奠定坚实的基础。参考文献：1 杨枫.提高阅读教学效率的几个环节 J. 现代语文(教学研究版),2006,(3).2 潘成红.语文教学中应注重良好习惯的培养 J. 吉林教育,2009,(25)3 蔡明.语文阅读教育的零星思考 J. 江苏教育，2016（6）
