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1、 创设情境生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛（罗丹语） 。美术作为视觉艺术，必须从生活中寻找艺术素材（艺术来源于生活） ，美术教学目的之一是培养学生的观察力，让学生在生活与艺术之间找到较好的契合点（艺术高于生活） 。一、创设“艺术园林”营造美在我初涉教坛，启发学生想象时，曾被学生丰富、大胆、奇异的想象所感动，以为学生已经掌握所学知识。但动手创作时学生并不是按自己想象去完成，而是寻找一种参照物。二、创设“艺术典雅”情境引导美在小学阶段，学生的模仿能力非常强，教师的一言一行、一举一动都是学生眼中的典范，作为美术教师，要以自身的行为创设美的艺术典范，引导学生对美的认识。1.美的语言美的语言包括语
2、言的情感、激情、逻辑。2.真诚的情感情感应是真诚、感人的，是一位艺术家独立人格的体现，这样才可能自由地去感知事物，激发出不受任何拘束的丰富灵感。三、创设“魅力”情境激发美创设“魅力”情境，即利用教师的各种演示活动，感染和吸引学生的注意力，让教师成为他们崇拜的对象，一举一动、一言一行， 每一表情都会引起学生的关注，通过这样的情境，让学生直观感知艺术的神秘性，激发学习的欲望。四、创设“尝试”情境发现美“尝试情境”即学生通过亲自看、摸、尝、做、拆等主动活动发现问题，吸引学生的好奇心，并有意识地进行主动性学习。五、创设“大美术”观念融汇美1.启发智育智力是人的认识活动中的综合性能力。人的大脑有左、右之
3、分，右大脑的开发对于提高形象思维的能力，增强记忆力，促进知识智力发展有着重要的作用。2.锻炼体育在古罗马中，奥林匹克运动会是展示身体健与美的场所，健美的体魄、协调优美的姿态，能唤起学生审美的情趣，提高审美意识，也能改变学生的心理、生理的环境，从而维护学生的身心健康。创设情境教学的方法多种多样，只有掌握“因材施教、大胆创造、为教学服务”的原则，就会取得满意的教学效果。参考文献：1 法奥古斯特罗丹.罗丹艺术论.法葛赛尔，记录.沈宝基，译.广西师范大学出版社，2002.2孙美兰.艺术概论.高等教育出版社,1989.3 美卡拉普赖斯（calaprice.a.）.新爱因斯坦语录.范岱 年，译.上海科技教育出版社，2008.
