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1、1不断探索初中政治的有效教学镇江市宝堰中学 赵枫青摘 要：本文运用新课 程改革和管理学的相关理 论，结合政治学科有效教学的实践展开探索，以期找到新课程改革与政治学科教学实效的最佳切合点。本文认为在政治学科课堂教学中必须坚持“有效果比有道理更重要”的管理理念，空洞的道理说教只能不断失去政治教学的德育功能。追求有效教学必须深入研究学生的特殊性，调动学生学习激情，重视课堂情景设置，从学生对知识的积极体验中反映有效教学。关键字：有效果比有道理更重要 特殊性 和谐 学习方式 情景设置一、初中政治学科及教学对象的特殊性。初中政治学科主要对学生进行思想道德教育、心理学教育、法律常识教育、爱 国主义教育，承担
2、着对学生进行德育的重任，是学校落实德育目标重要渠道。目的在于培养学生正确的世界观、价值观和人生观，引导学生学会做人、学会学习、学会生活。在地位上来说，政治教学是十分重要的。但在传统的应试教育模式下，政治课在升学中所占的比重不大，加之社会对政治课的偏见，学生普遍对政治学科不重视。认为是副科，学不学无所谓，这就使学生在心理上不重视政治课的学习。从学生对政治课内容认识上来看，学生很容易对该学科产生不良情绪，造成政治教学的被动。初中政治的教学对象是处于不断成长状态的群体（大约 1316 岁之间），有着与小学生、高中生不同的特殊性。他们生理上处于成长期，开始关注自己，自我意识不断增强，但自我定位不清晰；
3、心理处于变动时期，内心涌动着探索的欲望，但不接受传统的生活模式；有不定型的知识结构，渴望得到指导，但反对枯燥的说教；渴望拥有展示自我的空间，但又倾 向于心理设防；有着独特的个性，但又很容易接受群体意识并不能正确的分析。二、有效果比有道理更重要 1、调动学生学习激情，在和谐的课堂氛围中实现有效教学。兴趣是人们力求认识，探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾 说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 这些哲理性的语句都强调 了兴趣、激情在学 习中的重要作用。就是说，让学生亲自参与教学过程，是
4、培养学生兴趣的重2要手段。现代教育理论指出，让学生对获得知识本身产生兴趣是教育的一项主要任务。教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动，教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。学生作为教学活动的主体，是课堂的“主人 ”，处于矛盾的主要方面，是促使学生自身素质变化的内因。因此，学生学习兴趣的浓淡，学习积极性的高低，成为教学活动是否有效的决定因素。因此，在课堂教学的实践过程中必须运用各种现代化教学手段和教具，以及灵活多样的教学方法，克服政治知识的抽象性和认识上的间接性给学生带来的困难，将政治知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的政治学科知识场景，使书本理论成为他们的切身感受，产
5、生强烈的共鸣，进而理解和掌握政治知识。只有这样，才能启发学生思维，引导学生进入政治学科知识情景，培养学生思考、探究的良好学习习惯，实现教与学的全面和谐。2、变革学生学习方式，在自主的、探究性学习中追求有效教学。我们不难看出初中政治学科课程改革一个很重要的方向就是改变学生的学习方式。而改变学生的学习方式，推进素质教育，实际上也是教学行为有效性的直接追求。新课程特别强调超越单一的接受性学习，克服过于依赖知识传递的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。有的教师担心，如果采取自主学习、探究学习和实践学习的方式来组织教学，会影响学习效率，会 难以完成教学任
6、务，没有那么多时间和空间来进行。也有教师据此批判新课程，说什么新课程在学习方式问题上是“由一个极端走向另外一个极端”，我觉得这是对学习方式变 革的一种误解。新 课程强调的学习方式变革和多样化，并不是指放弃接受教学不用，仅仅采取自主学习、探究学习和实践学习等学习方式，或者每节课都采取自主学习、探究学习和实践学习来进行。变革学习方式更不是要求教师抛弃接受性学习，而是要有效地整合多种学习方式。3、讲究教学策略，关注矛盾的特殊性，从学生实践中感受有效教学。教学是一门艺术，我们要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到科学的内容与学生喜闻乐见的教学形式的完美结合，使学生把上政
7、治课看成是一件愉快、幸福的事情。为实现教学这一目标或教学意图就必须采用的一系列行为方式。这些行为方式我们称之为 “教学策略”，教学策略是实现有效教学必需的有效手段。教师有效的教学策略突出体现在对待不同层次学生及不同层次学3生学习积极性的调动上，这是由学生这一矛盾的特殊性决定的。 “世界上不存在完全相同的两片叶子”。我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就特别需要我们在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。政治课堂教学必须尊重并适应学生的个体差异。我们在课堂教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓
8、励每一个学生都参与到教学活动中去。坚持“ 因材施教”，问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验，提高思维水平，在实践中感受有效教学。4、结合教学实际，重 视情景设置，在学生的体验中渗透有效教学。“思想是行动 的先导” 。初中政治学科课程改革注重学生个体的发展，体现了 “以人为本” 的现代教育理念。政治教学应通过一些社会生活中的具体事例让学生从事搜集、整理、描述和分析数据的活动，使学生通过切身的体会学会作出合理的判断，体会所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的
9、联系，这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐使学生的能力有所提高。“学生是教学活动的主体，也是教学的中心 ”。我们的教学是否有效果，终应由学生的学习所体现。结合初中政治学科课程改革和时代的要求，在政治学科课堂教学上创设和维护良好情景是十分必要的。要创设所有学生都能进行有效学习的学习环境。教师应使学生处于有效的学习情景中。 这种有效性往往体现在情景创设与学生的社会体验一致性上。教师应 尊重学生和他们的想法以及学生的好奇心和自发性；筛选课题，使学生能由此产生新的观念并加入和扩展原有的知识；鼓励学生导出和证实他们自己的结论；敏锐地察觉并尊重学生多种多样的兴趣、语言、文化和社
10、会背景；肯定和鼓励所有学生参与和持续进行学习。所以，教师选择的素材要密切联系学生的现实生活，运用学生感兴趣的事例作为认识的背景，激发学生的求知欲，学起于思，思起于疑。在教学中，特别是在某些重要原理的教学上，通过设疑、创设情境、提出问题、引导争辩，能激 发学生引导学生不断地探索未知的领域，从而实现教学的有效性。也使学生感到“ 政治即是生活，生活就是政治 ”，与现实世界联系密切。问题 情景的设置还应具有挑战性，能引发学生的思考，鼓励学生之间进行交流，使学生在切身的体验中切实提高自我修养和能力。总之，在初中政治课堂教学活动中，我们只有确立为学生服务的意4识，合理运用“ 有效果比有道理更重要”的管理理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为和谐的教与学创造条件，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习激情，主动、 积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。参考文献：1、苏霍姆林斯基 给教师的建议 教育科学出版社2、郑 杰 给教师的一百条新建议 华东师范大学出版社3、袁振国 教育新理念 教育科学出版社4、肖 川 教育的理想与信念 岳麓书社5、胡谢骅 有效果比有道理更重要 中国经济出版社
