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1、文言文学习方法沈阳市第二十七中学邹春艳高中学习网 http:/ 同音代替 ”。在学习过程中，当我们用一个实词的常见义项不能合理地解释，而恰恰又能找到一个形近或音同的词可以合情合理地解释时，这个字便是通假字。辨别通加字不重要，关键是能合理的解释，使上下文文意贯通。词类活用。包括：名词活用作状语；名词活用作动词；形容词作名词；形容词活用为动词；使动用法、意动用法和为动用法。文言特殊句式也可分为五大类：判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句。其中倒装句又可分为主谓倒装句、3宾语前置句、定语后置句、状语后置句。掌握词类活用和文言特殊句式是为了更好的理解文章。二、了解运用文言文翻译方法。文言文翻译一般以
2、“信、达、雅”作为翻译的原则。信，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样 ”。 “达” ，就是要求译文明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。 “雅” ，就是进而要求译文用词造句比较考究，文笔优美。就高中生而言，一般只要求做到前两点即可。文言文翻译方法一般有直译、意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的
3、位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。文言文翻译还可具体的采用“六字”翻译法，即“留、对、换、补、删、调” 的翻译方法。留：保留一些不必译和不能译的词语。文言文中国名、年号、人名、物名、地名、职称、器具以及古今同义的词语等等，可照录不翻译。例如：德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。 （指南录后序）这里除了“ 予”“除” 之外，都可保留。4对：即对译。按照原文的字数、词序和句式，逐词逐句的翻译。例如：断其喉，尽其肉，乃去。 （蒲松龄狼 ）对译为：“咬断了它的
4、喉咙，吃光了它的肉，才离开。 ”换：遇到古今异义不同的词或现代汉语中已不用的词，可以用现代汉语说法去置换古代的说法。例如：将兵与备并力逆操。 （赤壁之战 ）这里， “将” 可换成“率领” ，“并” 可换成“合”， “逆”可换成“应战”。补：文言文中多省略，在翻译时要将原文省略的内容补出来，使句意完整。例如：子曰：“隐者也！”（ ）使子路反见之。 （ ）至则（ ）行矣。 （论语二章） “使子路反见之”前省略了“子” ， “至”前省略了“子路” ， “行” 前省略了“隐者” ，这些翻译时都要补出。删：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如：“沛公之参乘樊哙者也”译为“ 沛公的侍卫樊哙” 这里， “
5、者也”是语尾助词，不译。调：就是调换语序，把某些特殊句式调换过来，使之符合现代汉语的语言习惯。例如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（荀子劝学 ）应译为：“蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。 ”三、把握运用文言文阅读技巧，理解文章内容。1、学习文言文要树立语境意识，运用“以文解文、以事解文、以理解文”的方法较准确地理解文章。“以文解文”，即根据古人行文的特点，根据词所处的位置，在语境中较科学的理解词语的含义。学习中可借助语法结构分析来推断词义，例如：“烟涛微茫信难求”一句中， “难求 ”为谓语，而“ 信”修饰了“难求” ，做状语，状语一般由副词充当，结合语境就可以推断出“信”是“ 实在” 的意思了。也
6、可以借助整齐的句式来推断词义：古人行为往往有对称性的特点，在相似的5语言环境中，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近、或相反、相对，可由此求得正确解释。例如：“急湍甚箭，猛浪若奔” ， “箭”与“奔 ”相对，都作宾语，可判断它是名词，意为“奔马” 。还可以借助上下文中，对应的事、人等等进行理解。“以事解文” ，这里的“事”指的是有关事实背景。学习时，可通过对课下注释的阅读，对此进行了解。“以理解文”，既考虑情理、事理的因素合理理解。例如：可通过体会文章人物性格，作者对所写人物的感情态度，所叙述的事件，所表达的情感等等理解文章。2、学习文言文要树立古文文体意识，通过把握文体特征，快速把握文章
7、内涵。古文的文体大致有：记（包括：碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。记事：是古代记载人物生平事迹的文体。笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。例如：梦溪笔谈 。 ）原（古代探源究理的议论文体。例如：原君 （黄宗羲）辨（是古代明辨是非的议论文体）说（是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。例如：马说 师说 ）论（古代析理推论的议论文体。例如：六国论 ）古代臣属进呈帝王的奏章（疏：是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体，又称奏章、奏议。表：陈述某种意见或事情的文体。策：科举考试
8、问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。 ）序、跋（赠序：古代文体之一，6是为赠别而写的。例如：送东阳马生序 ）史传（一般先介绍某人的生平、性格、经历，然后记叙具体事件，最后记述其人的结局、影响或后人对其的评价等等。 ）学生在学习文言文的过程中可以有意识的根据文言文的文体特征，快速获取文章信息，把握内容要点。四、在读懂文言文，把握文章内容的基础上，及时总结文言知识点，总结阅读技巧，提高文言文学习能力。学生可以按照文言基础知识将课文知识点归类，同时按照文体特点总结阅读技巧，做到举一反三，从而达到会学文言文，学会文言文的效果。文言文承载着中国悠久的文化，科学的学习方法将为我们的学习插上飞翔的翅膀，让我们快乐地遨游在历史的天空，体味细腻、真诚、优美，领会博大、深沉与宽广！
