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1、1教师亲和力在教育教学中的应用与研究海门小学课题组摘 要教师的亲和力是一种隐性的资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合程度，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感。教师只有注重亲和力，才能缩短学生的距离，使教学充满人性，感受人文的阳光，使学习真正成为学生内存的需要和向往。关键词教师亲和力教育教学一、课题的缘起(一)现实背景现状家长高期望在当今这个复杂纷繁的社会里，人们为了在日趋激烈的竞争中站稳脚跟，一刻也不敢放松自我，拼命学习，拼命工作。紧张繁忙竞争的气氛也同样笼罩着校园。家长的“望子成龙” 、 “望女成凤” ，致使那些脸上写满稚气和青
2、春的孩子们，背负着成年人的沉重期望。有些学生不堪重负，开始厌学，上课注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写计算有厌烦心理，作业拖拉。中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四，初中生仅有百分之十点七，而高中生仅有百分之四点三。现状老师应试教育在高考制度没有废除之前，在人们的心目中，分数是衡量一个人能力的标准，是通向大学殿堂的通行证，是打响学校品牌的依据，评价一个教师能力的高低，就看教的学生成绩如何。在这种情况下，教师只有对学生统一要求，严格训练，竭尽全力使学生考出好的分数，忽视了学生的个性与特长。
3、从而使学生感到教师不可敬、不可亲，感到学校没有吸引力与相容力，从而拒绝说教，学生的学习也就没有积极性、主动性可言。现状孩子多烦恼我校学生大多来自农村，据不完全统计，家长是大学生的不到 2，高中生的不到 10，一部分家长连小学也没毕业。在当今知识经济社会，他们整天为生计而奔波，从自己的艰辛知道知识的重要性，把所有的希望都寄托在孩子身上。孩子们承受着很大的压力，平时学习上碰到困难时，无法得到父母的帮助；生活上不如意时，看到一脸疲倦的父母，只有默默地承受着。2学生的厌学现象给我们敲起了警钟，作为二十一世纪的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的
4、厌学情绪及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径。在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。根据我校实际情况，课题组提出了“教师亲和力在教育教学中的应用与研究”这一课题，意图在教师亲和力的作用下，使学生觉得老师是知识海洋里的一盏明灯，是生活中的知心朋友，从而点燃学习兴趣的火花。(二)理论链接1、马斯洛的人本主义教育理论，强调要尊重学生的个性与潜能，强调师生之间的平等与民主，要求教师理解学生、关心学生、尊重学生的选择与自由，而不是将自我的情感，意愿强加给学生。这正是新课程教材内容所体现的“以学生发展为本”的理念。2、 课程改革纲要强调“教师应尊重学生的人格，关注个体差
5、异，满足不同学生的学习需要使每个学生都能得到充分发展。 ”在评价方面，要求“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、确立自信。 ”二、概念的界定“亲和力”本是化学术语，意即两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。随着时代的发展，它具有了心理学的含义，即人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。由此出发，它被广泛运用到了各个应用心理学领域。如商业心理学、社会心理学、管理心理学。当然，教育这项以树人为宗旨的行为更在运用之列，并且随着课程改革的深入发展，亲和力在教育教学中日益显示出无可替代的作
6、用。三、研究方法及对象1、研究方法：本课题以行动研究为准方法，辅以观察、调查等方法。2、研究对象：海门小学五、六年级学生及相关教师。四、课题研究的目标和原则（一）研究目标本课题研究的目的是通过对教师亲和力的分析与研究，使教师认识到亲和力的作用，从而努力创建一个磁场，让学生感到教师的可亲、可敬，从而使他们“爱屋及乌”，把学习当作一种幸福、一种享受。1、学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。2、教师工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间、家校之间有更多的3沟通，关系更加和谐、融洽。3、教师的各方面素质都有所提高。（二）研究原则1、教育性原则教育性原则要求教师在研究过程中始终要注意培养学
7、生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。2、动态性原则这一原则要求教师运用发展的眼光看待小学生，力求通过动态考查把握学生的学习情况，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。3、立体性原则在研究过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生，激发和调动学生的自觉性和积极性。4、寓教于乐原则要求教师精心组织教学内容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐兴趣的情趣学习。五、研究过程(一)提高教师亲 和力，可从全面提升教师素质入手。德国教育家第斯多惠说：“正如没有人能把自己所没有的东西给
8、予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。 ”1、平等，具有合作意识的健康心态。在日常生活与班级管理中，教师切忌以居高临下的态度对待学生，师生双方的关系只能是建立在平等基础上的合作关系。(1)在语言上，对学生要尊重、有礼貌。 良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心、荣誉感。感人心者莫先乎情，而教师的情感来自哪里？来自对生活的热爱，来自对事业的热爱，来自对学生的热爱。在教育教学中，如果一个教师对生活、对事业、对学生充满热爱，他就会去认真挖掘情感之渠，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，就会以最大耐心、细
9、心，做到人心对人心，真情对真情，时时以一颗真诚之心、细致之心、平和之心、忍耐之心对待学生，就会转变居高临下、盛气凌人、偏激失信的态度，努力克服讽刺、蔑视、挖苦、抱怨、打击以及不讲平等、不讲民主等有失教师形象和亲和力的不良言行。 如果一个教师以真诚之心和敬业的精神，不断提高语言表现能力，锤炼语言风格，就能够产生“未成曲调先有情” 、情语动人、作用于心灵的策人奋发的艺术效果，从而使学生在教师情真意切的亲和力的感召下，从心理感情上和行为上焕发4出激励效应，增强上进的信心，产生学习的动力。(2)在行为上，教师要起表率的作用。 要求学生做到的，教师自己首先做到，给学生做出榜样。上课不迟到、不早退。备课、
10、改作认真，书写工整。口中有痰不乱吐，地上有纸弯腰捡。学生帮你做了事，不忘说谢谢！对学生公正平等，不管是男生还是女生，成绩好的还是差的，都一视同仁。当学生犯错时，不是大声斥责，而是动之以情，晓之以理；当学生生病时，递上一杯热茶，送去一句暖心的言语；当学生丢了钱没饭吃时，掏出几元钱，送去一片情教师的一举一动，有如滴滴甘露，润物无声。2、亲切，富有魅力的体态语言。教师举手投足之间表现的亲切以及富有魅力的体态语言，会给教育教学带来意想不到的效果。(1) 眼睛是传递师生情感的窗口。 在课堂上，当学生犹豫该不该举手时，老师投去鼓励的眼神，会使学生信心大增；当学生能正确回答老师提出的问题，老师那赞评、微笑的
11、眼神，会使学生感到无比的温暖。眼睛是心灵的“窗口” ，这是著名画家达芬奇的至理名言。透过这扇窗口，师生之间也可以有效地交流大量的情感信息。所以在运用眼神时，要自然、亲切而真实。眼球转动范围要合适，应特别注意目光接触的停留时间：时时注意每个学生的举动和变化，就能使每个学生感到温暖，教师不满的眼神，使违反纪律的学生感到内疚，教师镇定的眼神使学生感到安全，教师信任的眼神使学生受到鼓舞。一般情况下，教师应避免对学生长时间直视、斜视。学生站立回答问题时，教师不宜用目光奚落。讲课时目视天花板或教室外面，都是不可取的。有人曾形象地说：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚
12、。 ”教师还要运用学生的眼睛进行反馈，因为学生的眼睛常常能表现他对教学的反应。如学生对教师的教学内容感兴趣时，眼神是闪光的、兴奋的；听不懂时，眼神是困惑的；不感兴趣时，眼神是漫不经心的；疲劳时，眼神是呆滞的。学生能回答教师的问题时，眼神是直视教师、充满自信的；不能回答时，眼睛不敢直视教师，甚至低下头去。教师如果发现学生视线落于课桌下，学生不是做小动作就是看课外书。教师要根据不同的情况，发挥教学机智，及时调整教学，不必拘泥于既定的教案。(2) 站位是影响师生间距离的尺码。 讲课时，教师站在讲台上，会给学生一种高高在上的感觉。如果走下讲台，适当的在桌间过道中来回走动，这样会给学生带来一种亲切感，缩
13、短了彼此间的距离。(3) 手势是引导学生走向成功的航标。 当学生回答的精彩时，教师竖起大拇指，学生会欢欣不已；当学生紧张时，教师亲切地拍拍他（她）的肩，学生就会镇定下来； 当发现学生在完成作业过程做错题时，教师仅需伸手一指错处，学生就会豁5然开朗，茅塞顿开(4) 在班级的管理中，隐性语言比有声语言起着更大的作用。当学生桌椅没对齐时，只要你去挪动其中一位同学的桌子，大家就会自觉地把桌椅对齐；早晨，只要你一进教室看一下卫生角是否干净时，学生们就会不自觉地检查一下自己的桌子底下是否干净此时真的是无声胜有声。3、幽默、睿智的交际语言幽默是一种艺术，运用幽默可以增进与他人的关系。一个幽默风趣的老师会得到
14、学生的喜爱。(1)在课堂上，使用幽默、风趣的教学语言，不仅使学生发自内心的笑，而且使学生在愉快、和谐的气氛中受到感染，语文素养得以提升。(2)在课余当学生间发生矛盾时，教师说一些幽默的语言，会使他们冰释前嫌，重归于好。(3)在学生面前发生一些尴尬的事时，教师幽默地自我解嘲，会使学生一笑置之。当然，在幽默的同时，千万不要伤害别人。(二)树立正确的 师生观，对学生充满情和爱。“没有爱就没有教育”正确的师生观的核心在于热爱学生，热爱学生也是一门学问，主要表现在以下几方面。1、了解学生，特别要了解和摸清学生成长过程中遇到的困惑与难题，才能对症下药教好学生。(1)从日记中了解学生 为了不给学生增加负担，
15、日记可以随意写，有话多说，无话则少说，不过要写出自己的真情实感。(2)通过家访了解学生 家访时要讲求技巧，哪怕他的子女在校表现很不好，也要耐着性子婉转地讲，这样才能达到与家长沟通的目的。(3)从好朋友那儿了解学生好多学生不愿把心中的苦闷告诉老师与家长，而喜欢对自己亲密的小伙伴倾诉。2、要学会与学生沟通，将热爱之情传达给学生，并感染学生，使学生真正体会到教师的爱，这种爱要表现在日常的教育活动中，通过教师的一言一行，让学生深切感受到教师在关注他、信任他、支持他。(1)当学生在日记中向你倾诉苦闷时，要及时地给予帮助，或书面沟通或个别交谈。(2)当学生情绪发生波动时，一定要问清原因，及时抚慰。(3)当
16、学生成绩考差时，送上一两句鼓励的话，会使其格外感动，倍感亲切。6(三)尊重学生个性化的学 习权利 ，让“和谐”走进课堂。在师生平等的交往中，在和谐的教学氛围中，创新之花得以盛开，个性之芽得以萌芽，智力与非智力因素，知识和能力，基础性学习和发展性学习才能得以协调统一，主要表现在两点。1、鼓励 陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 ”德国教育家第斯多惠也曾说， “教学的艺术不在于所授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”因此，在教学过程中，教师尽量地去发现学生中闪烁的点滴思想的火花，挖掘有价值的东西，加以充分地肯定。例如：作业从没做全对的同学作业做全对时；很少举手的学生在座位上小声地说出正确答案时；淘气鬼专心听讲时老师要抓住机会，放大他们的优点，使他们认识到自身的价值，从而产生上进的动力。2、给学生学习的自主权学生是学习的主人，所以教师在教学过程中要充分尊重学生的要求，充分发挥学生的主体参与精神。 “分层学习法”则较好地解决了这一问题，较充分地体现了
