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1、农村留守幼儿的教育策略近年来，留守儿童倍受社会关注，但大多关注义务教育阶段的“留守儿童”，学前期的 农村“ 留守幼儿”常被忽略。事实上农村“留守幼儿” 更值得关注与同情。幼儿期是儿童认知、情感、个性萌发的最佳时期，属人生发展的起步阶段，人生开始的“ 差之毫厘”有可能导致人生中后期发展的“ 谬之千里” 。他 们长期与父母分离，缺少父母的关爱和教养,存在严重的“亲情饥渴” ，很多幼儿形成了任性、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、自卑、孤僻、胆怯等不良性格。 让“留守幼儿”与其他孩子一 样身心健康，个性和 谐发展，无疑是教师、家长和社会的共同心愿。1、建立宝宝成长档案，有效进行“留守幼儿”跟踪教育宝
2、宝成长档案详细记载“留守幼儿” 在园的学 习、生活情况以及父母、监护 人的通讯地址、电话等， 以便教师对 孩子的生活、心理、学习、行为 和家庭情况进行跟踪教育。课题组规定教师要多走访本班“ 留守幼儿 ”家庭， 进 行生活、游戏、学习辅导，指导监护人关心、辅导孩子，并做到“ 五必访”：幼儿情绪不好必访，身体不佳必访，行为习惯偏差必访，迟到早退必访，与同伴争吵必访，以此通过家访及时发现问题、解决问题，用行动引导幼儿，用爱心温暖幼儿，给予“ 留守幼儿”更多的 “偏爱”。2、创设良好的学习生活环境，提升“留守幼儿 ”自信与自爱每个孩子都渴望得到老师关心与爱护，更何况是长期缺少亲情的孩子。课题组积 极为
3、“ 留守幼儿”营造“ 家” 的温暖。如喜欢体育的，动作发展好，就安排晨间给小朋友领操；喜欢画画的，就为他开个人画展；喜欢跳舞的，就让她做小老师利用一切可以锻炼的机会，让他们体验成功的乐趣，产生自信心。给“留守幼儿 ”过生日，让小朋友为他们庆贺，从而体验老师给予的妈妈般的爱和感受来自同伴的关爱。 课题组还 有目的地开展系列主题活动，引导他们 “自己能做的事，自己做” ，培养他们独立意识，提高自理能力，增强自信心。 3、开展“一帮一” 结对活动，让“ 留守幼儿”走进“亲情大家”为让“留守幼儿 ”在关爱 与友爱下幸福成长，课题组开展“一帮一”结对活动。一是聘请园内外老师和政府机关工作人员与“留守幼儿
4、”结对子，“爱心妈妈”在周末和节假日将宝宝带到自己家里，让“留守幼儿” 享受浓 厚的家庭氛 围，体验家庭的幸福。二是与幼儿园伙伴一对一的牵手活动，感受友情的帮助。课题组老师为每个“ 留守幼儿”找到一个成长伙伴，一起学习、游戏，互帮互助，共同成长。4、成立亲子活动中心，全力扶助“留守幼儿”健康成长成立亲子活动中心，开展丰富多彩的亲子活动。亲子活动是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式，幼儿会把活动中及人际交往中获得的处事态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。如节假日组织亲子远足、庆中秋、迎新年、 庆“ 六一” 等联欢活动， 讲故事比赛、 亲子环 保手工制作大赛可以培养学习兴趣和生活趣味。安排专
5、家对“留守幼儿 ”监护 人进行科学育儿的 讲座，提高监护人教育的责任心和家教水平，使“ 留守幼儿”健康成长得到最大的保证。5、办好“留守幼儿”家长学校，为“ 留守幼儿” 辅设亲情路家园沟通，提高代理家长的科学育儿意识。课题组每个学期都要定期召开“ 留守幼儿 ”的家长会和开放日活 动、监护人会议。课题组还组织编写适合“留守幼儿 ”家长及监护人特点的家庭教育 辅导材料，定期开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，宣传科学教育理念，传授家庭教育方法，帮助监护人树立科学的育儿观。课题组每月还编印太阳花园报，帮助“留守幼儿 ”的监护人了解科学育儿知识。6、开展“通信月”活动，开通 “留守幼儿”亲情通
6、道开展“通信月 ”活动，为“ 留守幼儿”和父母的心灵架起一座亲情桥梁。许多 “留守幼儿” 的父母外出打工一年半载才回来一次,与孩子的联系通常是电话，较关心孩子生活冷暖，对孩子精神上的需求很少过问。因此课题组针对“留守幼儿”开展“ 让父母放心” 的“通信”活动：小班孩子借助老师给在外务工的父母写一封信，中、大班孩子利用画信的方式向在外务工父母汇报学习、生活情况，表达对父母辛勤养育的感恩之情。同时老师也利用电话，将孩子的情况及时向家长反映，引导家长正确处理工作与孩子教育的关系，不能以牺牲孩子的成长为代价来换取眼前的利益。此外还定期、定时安排“ 留守幼儿”在电脑网 络视频上，与父母面 对面的进行感情
7、交流，消除距离感和陌生感。 7、开展竞赛与评比活动，为“留守幼儿”搭建展示平台定期举行各种竞赛和评比活动，给孩子提供自我展示的平台。如每学期一次的亲子运动会，元旦亲子绘画展、庆六一文艺演出，每月一次的幼儿自理能力或动手能力竞赛等。这些活动的开展不但给“留守幼儿”自我表现的机会，而且也让” 留守幼儿” 享受成功的快乐。有一位“留守幼儿 ”在参与园内 庆“六一”唱歌比赛获得一等奖后，给打工父母信中写道：“我真是太高 兴、太高兴 了！在幼儿园我是最棒的一个！最能干的一个！”为了让孩子更优 秀,每个学期末都开展评比活动。由班 级推荐，课题组老师总评，将 优 秀“ 留守幼儿”的宣传材料在橱窗展览、刊登在
8、太阳花园报上，并进行表彰。不少留守幼儿在评比中看到了成长中的榜样，找到了前进的力量。8、把握教育和引导的契机，关注“留守幼儿”的心理健康针对幼儿园缺少专业的心理辅导教师这一现象，课题组对全园教师进行相关理论知识学习和心理指导培训，使每一位教师有能力针对“ 留守幼儿 ”行为偏差和心理障碍 问题， 进行有效引导。除了平时常用“悄悄 话” 沟通之外，老师还把“ 留守幼儿” 在生活中可能遇到的问题设置在特定的游戏情境中，利用晨间、集体或区域活动，进行情境表演，让他们在安全、自由、愉悦的氛 围 中，学会判别是非、体验经历挫折的能力。教师还结合“留守幼儿”的表现，针对性的选择一些绘本故事，引导他们热爱生活，坚强地、勇敢面对现实生活。这些心理教育过程，对“ 留守幼儿”养成良好的心理品质大有裨益。“给予一米阳光，收获灿烂笑容。”在这一系列的教育引导之下，”留守幼儿” 的行为习惯 明显好转，不良性格得到了有效 矫正，自理与独立能力、心理健康水平得到明显提高。许多孩子已经活泼大方，自信，独立、合作、动手能力 强，爱动脑、喜表 现，得到家 长的一致好评。 这一课题 的研究和实践，引起了社会、家长的关注，积极参与支持幼儿园的工作，使幼儿得到了更多的培养和照顾，取得了更大的进步。
