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1、北京邮电大学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（实践）课社会调查报告题目：大学生成长过程中的心理问题调查 姓名：宋天琪 李紫月 万梓聪 唐亚若 学号：2014211114 2014211113 2014211108 2014211121班级: 2014211212 学院: 电子工程学院 2016 年 9 月 16 日摘 要针对当今大学生心理素质水平参差不齐的情况，我们决定进行对于大学生心理问题的调查。大学生们的学术水平是毋庸置疑的，但是对于心理方面的意识还是相对薄弱，这对于每位大学生的全面成长以及塑造良好的人格和价值观方面是很不利的。希望可以通过我们的调查更全面的了解大学生普遍存在的一些
2、心理问题并及时分析出有效的对策。我们采用线上线下相结合的方式，在暑假期间通过线上问卷调查，不限学校，开学后又进行线下实地考察，去过四川大学通过调查我们得知大学生存在的最主要的心理问题是压力大，其中有学业的压力，人际交往的压力以及情感方面的压力。调查显示，超过半数的人已经意识到解决这个问题的关键是从两个方面着手，一是自身原因，做到自身提高能力，特别大的压力问题自然迎刃而解；二是希望通过借助外界环境的力量来帮助自己减轻压力，这两者都是十分可取的。（正文宋体小 4 号字单倍行距）关键词： (宋体小 4 号字) （3-5 个，逗号隔开）大学生心理，压力，自身，环境 一、调查的背景（主题、目的、意义）本
3、次调查围绕大学生的心理健康问题展开，旨在通过对大学生学习，情感，就业以及人生价值观等多方面情况的调查与分析，让他们更好地认识自己，并且让社会更加重视大学生的心理健康，调动全社会努力营造一个良好的学习生活以及就业环境，同时为大学生寻求适当的减压方式，从而提高大学生的幸福指数。2、 调查的参加者、时间、地点本次调查的参与者为来自全国各地的 459 名大学生，部分在暑假期间通过手机，电脑等方式填写了电子问卷，部分现场填写了纸质版问卷，剩下的都是被现场采访的参与者。3、 调查使用的调研方法此次调查以问卷调查为主，实地采访为辅，全方面地了解了全国各省份大学生的心理状况。4、 调查结果及数据分析（一）学习
4、压力说起大学生尤其是本科生的第一要务，无疑是学习了，这也使得学习成为了影响大学生心状况的主要因素，在此次问卷调查中，我们结合自身情况设置了一些学习上常见的问题，通过调查发现，多数同学对于学习问题的态度趋同，下面来简要分析一下每个问题的调查结果。1。心理问题与学习的相关程度问卷显示，由学习压力而引起心理问题的人数占总人数的 56.11%，仅次于由人际交往而引起心理问题的人数 56.99%，近乎一半的人都受到了来自学习的压力，如此高的比例应当引起全社会的高度重视，关注大学生的心理健康，就不得不了解大学生的学习情况。从社会对待人才的苛刻程度可以看出，要想从根本上提高大学生群体的幸福指数，就得改变社会
5、的就业环境，减轻学生的学习负担。由此也引出一系列的连带问题，学习，就业，以及对未来生活的期望，就像多米诺骨牌一样环环相扣，大学生的心理健康，得从每一个环节入手改善。2。学习压力来源人的性格不同，人生观价值观不同，家庭期望以及自身能力的不同，使得对待学习的态度不同，因此学习的压力也就来源于方方面面，以下为我们关于本题的调查结果： 结果总结：由饼状图显示，就被调查者总体来说，学习压力主要来源于四个方面：自我期望，备考状况，好胜心理，家庭期望。其中觉得自我期望过高，而自身实力不够的人数占总人数的 54.47%，位居第一，而疲于备考的人数占 29.63%，其次是好胜心强，担心别人超过自己的人数占 27
6、.89%，由家庭期望过高而引发学习压力的人数占 19.17%。除以上四个主要方面以外，学习压力还来源于智力因素，学习效率等等。经过本次调查，我们还发现学习的压力与被调查者的性别，地域，学习阶段，专业类别有着密切的联系，下面我们做一下详细的交叉分析。 性别差异调查结果：结果显示，男女生在很多选项上人数差异较大，其中，感觉自己先天智力不够，努力学习但收获很小的男生占总人数的 11.85%，女生则占 9.68%，疲于备考的女生占32.66%，男生仅占 26.07%，好胜心强，担心别人超过自己的男生占 24.64%，女生仅占30.65%。而在其他选项中，压力来源还有：XY先天智力不够，努力学习却收获很
7、小自我期望过高，但是实力不够难以实现家人期望过高 疲于备考跟不上老师进度好胜心强，总担心别人超过自己其他男 11.85% 51.66% 21.33% 26.07% 13.74% 24.64% 16.11%女 9.68% 56.85% 17.34% 32.66% 10.08% 30.65% 11.69%其中，有考试发挥不出自己的真实实力，不能静心，自身的惰性，没有恒心，没有用心，专业难攻，遇到瓶颈等等。由此次调查可见，学习上的压力来源于很多的方面，而不同的方面，男性和女性的压力体现不同。结果分析：先天智力不够，努力学习却收获很小自我期望过高，但是实力不够难以实现家人期望过高疲于备考跟不上老师进度
8、好胜心强，总担心别人超过自己 其他男 11.85% 51.66% 21.33% 26.07% 13.74% 24.64% 16.11%女 9.68% 56.85% 17.34% 32.66% 10.08% 30.65% 11.69%由柱状图显示，男女生在学习压力的来源上，不同压力人数比例分布相似，但对比起来，不同的压力来源男女比例的差异较大。意料之外的是，男生觉得自己先天智力不够，努力学习却收获不大的人数占11.85%，女生则占 9.68%，反而低于男生人数比例。进一步研究发现，这 11.85%的人当中，只有少部分真的努力但学习吃力，多数努力程度并不是特别高，而是倾向于将自己的惰性或贪玩等主观
9、因素归咎为自己先天智力不足等客观因素，也可以在此处看出男生在对自身的认识上还不够充分。男女生对自我期望较大，但力不从心的人数比例差别不大，但均为所有选项中人数比例最高。大学生在经历过高考，步入大学，都期望自己能在专业领域有所造诣从而在未来有更好的发展，因此自我期望是大学生学习压力来源的主要方向。女生中疲于备考的占总人数比例的 32.66%，而男生仅占 26.07%，好胜心强的人中女生同样以 30.65%高于男生的 24.64%，可见女生的心理素质以及应对考试的精力都比男生略差，这也有科学的依据，在下面会给出合理的论证。科学论证：根据人们普遍的认识来说，男生女生对待不同事物的方法和态度存在一定差
10、异。研究也表明，女生心理健康水平低于男生。女生除在强迫症状、人际关系、偏执和精神病性四个方面得分稍低于男生外，其他各项得分都明显高于男生。这可能与女生感情丰富细腻，内心体验深刻，对外界刺激感性高等心理特点有关系。 而男生性格开朗、刚毅，富于竞争性和进攻性，在行为上容易固执和产生对抗，因而在强迫症状、人际关系、偏执以及精神病等方面得分相对较高。针对普遍现象而言的两性差异，主要体现在几个方面：1沟通的目的不同2价值观基础不同3处理冲突的方式不同4解决压力的方式不同以上四个方面，看似与学习没有关联，而在实际的情况中，往往成为男生女生在学习上面对和缓解压力的影响因素，而除此之外，还有最重要的一点，男女
11、智力结构存在着差异。资料显示，男女智力类型存在着三类差异： 知觉类型的差异在知觉类型上,男女学生存在着较为明显的差异,一般说来,女生长于听觉和言语知觉,而男生则长于视觉和空间知觉。瑞典学家在男性及女性的喉部、腿部插入微电极,测试对象对音乐的反应,结果发现,没有乐感的男性与女性之比约为 43:1。男女这种长短优劣的差异,是有先天生理遗传因素的。 此外,根据人在知觉过程中的特点可将知觉类型分为分析型、综合型和分析综合型三种。a.分析型的学生,在整个认知过程中比较关注和善于把握细节,注重分析理解,但不习惯从整体上认知事物或任务并对事物任务加以概括。 b.综合型的学生,不习惯去关注细节,对细节差异不敏
12、感,然而却倾向从整体上去理解情景或任务,整体概括能力较强。 c.分析综合型的学生介于两者之间。 记忆类型和记忆方式的差异男女生在记忆上的差异,主要表现在记忆类型和记忆方式上。记忆根据内容可以分为形象记忆、逻辑记忆、情感记忆和运动记忆等几种。男女生表现在记忆类型上的差异,一般来说女生比较擅长形象记忆、情感记忆和运动记忆,男生则比较善于逻辑记忆。在记忆方式上,一般地说：1、女生的【无意识记】、【机械识记】略占优势。 a.无意识记: 是事先没有预定目的,也不用任何识记方法的识记。 b.机械识记: 是指不理解材料内容的意义,主要只是根据材料内容所表现的形式,用多次重复的方法去进行的识记,对单词、短语、
13、句型、篇章的识记,就是死记硬背式的机械识记。 2、男生的【有意识记】、【意义识记】要好于女生。 c.有意识记: 是有预定目的和任务,并且运用一定的方法而进行的识记。 d.意义识记: 是指在充分理解材料内容的基础上,按照材料内容的内在联系,运用有关经验进行的识记,通过推导识记数学公式,通过对小说中人物描写的分析掌握人物的性格等,便属于意义识记。 女生【无意识记】好于男生, 男生【有意识记】优于女生。前苏联医师科诺瓦洛夫博士曾以数字材料为内容进行过记忆实验,研究表明:10 岁前,女生的有意识记优于男生,但到 16 岁时,男女生无差异,20 岁时,男生的有意识记明显好于女生。 女生群体【机械记忆】优
14、于男生群体,而男生群体【意义识记】的能力强于女生群体,这是长期教育实践所证明了的。其原因较复杂,男女的心理特征、学习态度以及长期形成的认知习惯的因素都有。 思维能力的差异。思维是智力的核心。在思维的能力因素上,无论是国外还是国内,由于智力测验量表和测验方法不尽相同,所以结论常不一致。但一般的观点是:处在青年时期的男生高于女生。对男女生思维能力的差异,我国学家时蓉华先生的实验研究(1982)说得比较具体:【事物比较能力】,男性(正确率为 91.3%)高于女性(正确率为 79.4%);【计算能力】,女性高于男性;【方块分析能力】,男性高于女性;【图形分析能力】,女性高于男性 在思维类型的偏向上,国
15、内外的研究有比较一致的看法,就是女生偏于形象思维,更倾向于用形象思维解决问题;男生偏于抽象逻辑思维,更习惯于用抽象思维解决问题。 在思维品质的特点上,男生稍优于女生。思维品质主要有思维的深刻性、灵活性、独创性、敏捷性等。具体地说： （1）在【思维的深刻性】上，男生的深刻程度高,而女生多显现出思维的表面性; （2）在【思维的灵活应用程度】上,男生思考处理问题时,表现出较高随机应变能力,而女生往往循规蹈矩,缺乏迁移能力,一般喜欢寻求唯一的正确答案; （3）在【思维的独创性】方面,男生常常喜欢打破常规、别具一格,能够也敢于树立自己的观点,表达个人的见解。而女生却习惯于接受现成的观点,满足于常规,一般
16、不去做标新立异的事。 阶段差异调查结果：结果显示，大一，大四，和研究生在感觉自己先天智力不够，努力学习但收获很小的选项上所占比重高于大二，大三，大四和即将工作的人群。在自我期望不高，但实力不够难以实现的选项中，大一占 43.24%，大二占 57.45%，大三占 62.50%，明显呈递增趋势。在家庭期望选项中，分布较均匀，即将工作的人群所占比例较低。在疲于备考选项中，在校生分布均匀，大一略低，为 25.68%，大四略高，为 47.06%，而研究生和即将工作的人群所占比例较低。在跟不上老师进度的选项中，研究生所占比例最高，为 20%，其余均较低甚至为 0%。在好胜心强，总担心别人超过自己的选项上，大二所占比例最高，为 31.91%，其次为大三的 27.88%，然后是大一的 24.32%，其余所占比例较少。结果分析：XY 先天智力不够，努力 学习却收获很小 自我期望过高，但是实 力不够难以实现 家人期
