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1、教学理论,第一节 教学的意义、任务与目标第二节 教学过程第三节 教学原则第四节 教学方法第五节 教学组织形式第六节 教学评价,第一节 教学的意义、任务和目标,窦桂梅2009年7月20日在西宁教学,第一节 教学的意义、任务与目标,一、教学的理解第一个角度，辞源学角度教学同义，古人施受不分，买卖、授受、教学不分。教与学同字，后才分化。,英语Teach是从古条顿语taikjan派生的,词根taik意思是拿给人看learn 与Teach是同一词源派生 Teach拿东西给人看, learn 就是看东西的活动。,教育观念的区别:西方教育(e-duc-ation) 产婆术中国教育(教，上所施，下所效，育，养
2、子使作善)人的认识区别:西方:神把知识装在每个人心中，人生而平等。中国:知识是通过外在灌输的，人有智愚之分。,第二个角度，教学论发展历程的角度什么是教学？这是教学理论研究必须回答的一个基本问题。在近代教学论发展历程中出现的三次大论争，1、“形式教育”学派和“实质教育”学派的论争。“形式教育”学派认为教学是训练人先天具有的官能的过程；与其对立的实质教育”学派则认为，教学主要是获得有用的知识、技能的过程，即心理内容不断充实的过程。,2、 “主知主义”学派和“行动主义”学派的论争。主知主义学派把教学理解为知识的传授过程和观念运动过程，主要强调教学活动是间接经验的习得；与之对立的行动主义学派则强调教学
3、是学生亲身探索、操作而获得直接经验的活动。,白卷英雄张铁生,1973年辽宁知青张铁生在参加高校入学文化考试时写在理化试卷背后的一封信。 张铁生在写此信之前，已经参加了语文、数学考试。考试均为开卷，允许翻书。张铁生此次考试的成绩是：语文：38分，数学：61分，理化：6分。语文考试的作文题是学习为人民服务的体会。张铁生入学后，任该学院的党委副书记，1975年任全国人大常委。1976年四人帮被捕后，张亦随即被捕后被判处有期徒刑18年。,尊敬的领导：书面考试就这么过去了，对此，我有点感受，愿意向领导上谈一谈。本人自一九六八年下乡以来，始终势衷于农业生产，全力于自己的本职工作。每天近十八个小时的繁重劳动
4、和工作，不允许我搞业务复习。我的时间只在二十七号接到通知后，在考试期间忙碌地翻读了一遍数学教材，对于几何和今天此卷上的理化题眼瞪着，真是心有余而力不足。我不愿没有书本根据的胡答一气，免得领导判卷费时间。所以自己愿意遵守纪律，坚持始终，老老实实地退场。,说实话，对于那些多年来不务正业、逍遥浪荡的书呆子们，我是不服气的，而有着极大的反感，考试被他们这群大学迷给垄断了。在这夏锄生产的当务之急，我不忍心放弃生产而不顾，为着自己钻到小屋子里面支那是过于利已了吧。如果那样，将受到自己与贫下中农的革命事业心和自我革命的良心所谴责。,有一点我可以自我安慰，我没有为此而耽误集体的工作，我在队里是负全面、完全责任
5、的。喜降春雨，人们实在忙，在这个人与集体利益直接矛盾的情况下，这是一场斗争(可以说)。我所苦闷的是，几小时的书面考试，可能将把我的入学资格取消。我也不再谈些什么，总觉得实在有说不出的感觉，我自幼的理想将全然被自己的工作所排斥了，代替了，这是我唯一强调的理由。,张铁生同志是一九六八年的下乡知识青年，共青团员，现任兴城县白塔公社枣山大队第四生产队队长。他对物理化学这门课的考试，似乎交了“白卷”，然而对整个大学招生的路线问题，却交了一份颇有见解，发人深省的答卷。,按照毛主席的无产阶级教育路线，把有实践经验的优秀工人、农民、上山下乡知识青年选送大学，这是我国教育制度上的重大改革，它受到了广大群众的热烈
6、欢迎。同时，也必然会遇到各种旧的思想、旧的习惯努力的阻力。大学招生，在群众评议、群众推荐的基础上进行适当的文化考核是需要的。但是，文化考核的目的，主要是了解分析问题、解决问题的能力，还是检查记住多少中学课程?录取的主要标准，是根据他在三大革命实践中的一贯表现，还是根据文化考试的分数?是鼓励知识青年积极接爱贫下中农和工人阶级再教育，努力钻研和完成本职工作，还是他们脱离三大革命斗争实践而闭门读书?今天，我们发表张铁生同志的信，目的就在于请大家讨论、研究这些问题，欢迎关心教育革命的同志发表自己的看法。,3、 科学主义学派和人本主义学派的论争科学主义学派主张教学是一种理性活动，重视知识传授和智力培养。
7、人本主义学派则认为教学是一种情意活动，是人性的表达，重视非智力因素的培养。问题：一个同学第一次数学测验得了5分，第二次得了45分，该如何评价这个学生？分别从科学主义教育观和人本主义教育观出发去评价这个学生。,第三个角度，我国学者的观点角度一是认识说教学过程受认识论的一般规律制约 教学过程是一个学生个体的一种特殊认识过程 这一观点既以马克思主义认识论为哲学基础，又在事实上 继承和发展了传统教学理论的研究成果。将教学作为文化传承过程，认为个体如何掌握人类 总体文明成果，主要是一个认识过程，是主体能动反映世界、改造自身的过程。,这种认识要求，在一定教育目的规范下，教师引导学生掌握知识、认识世界、形成
8、能力，以促进学生全面发展，并实现共同发展的过程。教师容易把自己置于班集体的特殊位置或核心地位，超越了班集体而高高在上地存在。新课程将其看为：是师生交往、积极互动的过程，师生融为一体。,女老师一进教室就问：“谁觉得自己是班上最丑的？请站起来。” 一会儿，有个班上最聪明的同学站了起来。 女老师问：“你觉得你是班上最丑的吗？”这位同学回答：“不！老师，我只是不忍心你一个人站在那！”,教学牛顿第三定律弹簧称演示：两个物体之间的作用力和反作用力，总是同时在同一条直线上，大小相等，方向相反，同时出现，同时消失。 即 F1F2有个物理教师这样设计教学，他提出这样一个问题：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，
9、你们说，两队拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大?”学生们先是一愣，接着大家争先恐后地说：“赢方一端的拉力大广教师却肯定地说：“不对！拉绳上两端的拉力一样大！“为什么?为什么?”同学们睁大眼睛，愣住了。“这是作用和反作用，牛顿第三定律所要说的问题，我今天就讲这个问题。”,二是发展说从教学理论的发展来看，其内涵不断丰富 教学过程是促进学生身心发展的过程 教学促进发展,最后一题错了记得有一回去听一位小学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生上去做。39=27 49=36 59 =45 69=54 79=62当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，他错了，最后
10、一题错了”,我当时的第一反应也是指出他的最后一题错了。满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至尽记忆犹新的话。他说：“最后一题是错了 ，可大家为什么只说他错的这题，而不说他前面四道都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略了别人的正确”我们面对一件事，更多的是看到阴暗面，还是光明面？我们面对一个人时，更多的是看其缺点，还是优点？当我们面对困难时，更多的是看到失败，还是希望？我们处于低谷，更多的是看到失去，还是看到得到？看法决定想法，想法决定做法，而做法将最终决定结果。,陶行知的四块糖,陶行知在育才小学当校长时，有一次在校园恰巧看到学生王友用泥块砸自己班上
11、的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，见王友已经等在门口准备挨训了。于是，陶行知掏出一块糖送给他说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里。”王友惊疑地接过糖果后，陶行知又掏出一块糖果，放到他手里说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为我当时叫你不再打人，你立即住手了。”,王友更疑惑了。这时陶行知又掏出了第三颗糖果，塞到王友的手里说：“我调查过了，你用土块砸他们，是他们欺负女生，你砸他们说明你很正直，所以应该奖励你。”王友感动极了，流着眼泪，后悔地喊道：“陶校长，你打我吧！我错了，我不该砸自己的同学！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去说：“为你能正确地
12、认识错误，我再奖你一块糖果。”,邻居家儿子一年级，回来时有人说他在课堂上老是东张西望，放学时被老师罚站，他妈一听火冒三丈，训斥得他直哭，叫他明天不能再犯同样的错误，并要他把一天所学的内容和自己的表现如实汇报。第二天中午回来，他妈没问他，他自己主动就说：我今天受到老师表扬。他妈一听很高兴，忍不住亲了他一下，并用手抚摩他的脸蛋。他爸笑着说，我去问问其他同学，看看你是不是受到表扬了。他说：可以，不信你可以去问问他同学某某，他同学说：今天没有表扬谁呀。后来邻居回去问他儿子：老师是怎样表扬你的？是不是说今天张东明坐得最端正，最认真听课，回答问题又快又准确？他说，不是，老师说今天大家都做得很好。,3交往说
13、教学过程的本质是交往:师生、生生交往 强调双边性、人文性、艺术性。 教学的主要方式是对话交往意味着“学习共同体”的建立、教学的民主化、学生主体性的凸显、教学模式的多元化、教学手段的现代化。,2009年广东高考考生关于常识的作文：俗话说:长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。作为一个考试时代的人族子民，每天去上学让我感到非常无语，我总是哀学生之多灾多难。这种感觉，有时候让人宁愿回到石器时代，那个时代，谁不让我睡觉，我捡一块石头就可以表达我的强烈不满了。每当晚自习放学走出学校，抬头看见天空一轮凄凉的明月，我不禁发出千古一问：老师，你有没有常识啊？难道你不知道是人都要睡觉的吗？竟然不让我在课堂上睡觉。,从早
14、上很早就要回到学校了，有多早？7点。作为一个老师，你竟然还很无耻的告诉我们，人家哪间哪间学校，6点多就全部回到教室看书了。我靠，这种语气，和那些白痴女人一整天喜欢说我那个friend,我有个friend的调调完全一样白痴。本来我想举个例子说，人家美国可惜啊，信息来源实在是太封闭了，只能听见老师说，人家哪间哪间学校，却从来不会听见老师说人家美国。,不举美国的例子没关系，老师，我告诉你，中东那边，很生气的人，喜欢玩人肉BoB!的，这是CCAV的新闻连播说的。 中东啊，水深火热，我们新一代的祖国花朵多幸福，天天早上7点回到学校。但是，我要睡觉啊。我晚上12点才睡，早上6点多起床。早上7点回到学校，一
15、直到晚上10点多才放学。我肯定不够睡。午休？老师，你有没有常识啊？有些人中午睡那些一个小时，不睡还好，越睡越头晕。,没办法，我上课打瞌睡。很累了，打瞌睡，这是正常的生理现象。老师你竟然说，上课要睡觉的同学回家睡，我靠，你以为我不想回家睡。我真的好痛苦，好痛苦。我觉得老师没常识，校长没常识，教育界没常识，现在高考写常识，无疑就是给我机会，表达我对整个中国教育界的强烈的不满，还有深深的鄙视。你们没常识。学生是要睡觉的学校是我们的，也是你们的，但归根结底，还是你们的人是要睡觉的我要睡觉睡觉,教学的定义教育学的定义:教学，是教师教与学生学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系
16、统的科学文化基础知识和基本技能，获得身心全面发展的一种教育活动。教学的定义需把握四点：1、以培养全面发展的人为根本目的.2、教学是师生双方的共同活动。3、学生的认识活动是教学中的重要活动。4、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一.,构成教学的基本因素 从教学的内部关系分析，这些基本因素是：1教师：教师是教学活动的主导，他闻道在先，学有专攻，以德垂范，有丰富的生活经验，在教学中决定着教学的方向、 内容与任务等。2学生：学生是学习任务与教学目的实现的的承担者，在教学活动中处于主体地位。3教学内容：主要表现为按照国家教育目的规定的一定课程和教材，规定了学校中教师教什么和学生学什么。 4教学手段：教学活动中进行的调控措施。,教 师,学 生,
