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1、学校如何才能创新驱动，促进可持续发展当今的国际形势对于培养和造就我国的一代新人提出了更加迫切的要求，同样给基础教育提出了新的要求，赋予了新的使命。面对困难和挑战，基础教育要保持健康稳步的发展势头，必须走可持续发展之路，将可持续发展思想渗透到中小学学校的办学思想、队伍建设、学校管理等方面。中小学校可持续发展有助于适应教育的发展变化，有助于学校自主管理的形成，有利于校长、教师的专业化发展以及学生的成长和发展。从某种意义上来讲，谁先认识到学校可持续发展的战略意义，谁先构建并实施学校可持续发展的策略，谁就能使学校健康持续快速地发展。我们正面对着一个科学技术日新月异、国力竞争日趋激烈的时代。教育在综合国
2、力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，未来的一切挑战和压力将集中在人的发展这一主要的和决定性的因素上。21 世纪的国际竞争将主要表现为教育竞争、人才竞争。教育将从社会边缘走向社会大舞台的中心。这种形势对于培养和造就我国的一代新人提出了更加迫切的要求，同样给基础教育提出了新的要求，赋予了新的使命。处于这样的时代，基础教育中存在的诸多问题也使其面临着前所未有的压力和挑战。随着学校办学体制的多元化和学校办学自主权的扩大，学校之间的竞争也日趋激烈。学校如何才能创新驱动，走可持续发展之路，各学校都在积极探索发展之道。一、学校可持续发展存在的问题(一)传统
3、教育模式制约学生可持续发展在传统教育模式下，学生学习积极性不高，原因很多，除了与教师的教育方法有关外，还存在着以下问题:一是学生对所学专业无兴趣。在我国，可谓是“一考定终身” ，学生在高考填志愿时往往对大学专业一无所知，因此所选专业常常不是自己感兴趣的专业，等进了大学，学习过一定时间，对专业有了一定程度的了解之后，却又由于我国现行高校管理制度的限制，无法转专业，改学自己感兴趣的专业。虽然现在我国有些高校已对此进行了一些改革，如辅修专业、跨专业学习甚至允许一部分学生转专业等，但数量也是极为有限的。学生对自己所学专业无兴趣，专业选择度不高，不愿学习，影响其可持续发展。二是课程设置不尽合理。我国在大
4、中专教育阶段就过早实行了所谓的“专业教育” 。这种“专业教育”变相演变为一种急功近利的“就业教育” 。三是评价指标单一。考试仍然是教师考察学生学习情况的主要“武器” ，分数仍然是学生的“命根儿” 。四是学校管理和课程内容缺乏个性和弹性，影响着学生的学习积极性。我国传统的教学管理过于模式化，缺乏适应性。这千篇一律的模式似乎是面向全体学生，实际却事与愿违，严重影响了学生的可持续发展。(二)教育与实际相脱节不利于学校的可持续发展教育的根本任务是传承知识、培养人才、造福于社会。学校专业课程设置的目的是为社会中各行业提供人力资源，整个专业教学课程设置应该与社会实际相结合，以适应市场的需求，而不会造成人才
5、的隐性失业。受教育者不仅要接受思想政治教育和其他人文主义思想的熏陶，还要学习专业的理论知识和必要的专业实际可操作能力，只有这样才能缩短工作实习时间和减少就业压力，提高整个社会的工作效率和节约社会资源，从实际当中贯彻可持续发展的战略。但在当前学校教学中，课程设置与实际脱离甚远，注重的理论成分(甚至是重复过滥的理论)，缺乏专业实际操作能力的培养和锻炼;另一方面是课本过时导致了知识的滞后，学生掌握不了最新的前沿专业知识。这些都不利于学校的可持续发展。二、学校可持续发展的特性学校可持续发展是指学校内各主要方面和要素有一个长期、全面、协调的发展。它具有以下三个特性：1.学校可持续发展目标的前瞻性。学校可
6、持续发展着眼于未来而不是当下，所以在学校可持续发展战略中，目标的制定是首要的问题，因为伟大的目标产生伟大的行为。目标既是学校可持续发展的起点，也是可持续发展的指引，所以着眼于未来的学校可持续发展目标应该是前瞻性的，这样才可以对学校发展起到导引作用。2.学校可持续发展基础的协调性。学校的可持续发展并不是凭空而起的，而是需要诸多的基础性因素。但这些基础性因素并不是各自为政地发挥作用，而是需要协调一致地发挥作用，这样才可以发挥合力，使得学校人财物各尽其用，使得学校的各个内部系统运转流畅，优化资源配置，从而为学校可持续发展创设良好的前提条件。3.学校可持续发展条件的社会性。学校要实现可持续发展并不是学
7、校的“单打独斗” ，而是需要强有力的社会支持系统。因为学校作为一种社会组织，并不是独立于社会生存的，而是和社区紧密联系在一起的。假如失去了社会或者社区的支持，学校本身必然无法生存。所以，学校的可持续发展需要社会或者社区的大力支持，并与社会或者社区形成良性互动。三、学校可持续发展的意义在社会和教育急剧变化的今天，学校可持续发展意义重大。它不仅是教育和学校本身发展的需要，同时也是学校中“人”的因素校长、教师、学生发展的需要。1.学校的可持续发展有助于适应教育的发展变化自古以来，教育展露的总是一个时代的精神品质和思维个性，教育的挑战说到底是时代的挑战，透视教育是为了把握时代的精神，而洞悉时代精神则为
8、了更好地理解教育、设计教育和实施教育。20 世纪六七十年代以来，随着新技术革命的蓬勃兴起和争取民主、独立运动的广泛开展，人的价值、自由和人存在的意义等人道主义观念又再次成为时代关心的主题。在此关照下，人们对教育的理解发生了根本性的变化，尤其是学会生存报告发表之后，教育的先导性、主体性和自由性得到了充分重视。人们藉此开始回到教育自身来理解教育。从教育本真意义来看，当代教育不止于知识传授，而在于使人通过文化价值的摄取，获得人生的真实体验，从而陶冶人格和灵魂，达到灵与肉的全面唤醒。从这个意义上说，教育正在逐渐回归于为着人、人的生命、人的生命扩展、丰富和提升而存在的本真意蕴。因此，为了适应教育的发展变
9、化，学校也应该改变原来的发展模式，实现可持续发展，把学校看作是发展教育的重要的基础和平台。2.学校的可持续发展有助于学校自主发展以往的学校更多地是一种外控式的管理，这种管理方式更多的是强调建立科层的管理机构，强调权力的高度集中。这种管理方式曾经给学校发展带来一定的益处，但当社会对学校的期望和要求不断提高和变化而学校的应变能力跟不上社会的需要时，这种强调集权制的管理方式就暴露出自己的劣势。 “教育行政机构虽然不断制定各种法规指示，但对学校的管理与监督能力在不断下降；虽然不断要求学校据其指令行事，但对学校是否执行政策或成效如何却无法顾及；虽然不断关注有效实施教育政策，但对提高学校教育质量却无能为力
10、。这样一来，外控式管理模式在学校管理中的统治地位受到了前所未有的挑战，学校管理改革在所难免。 ”4、中小学校可持续发展的制度创新（一）转换管理体制，立足校本管理我国教育在高度集中控制下所出现的制度创新乏力所带来的必然结果是整个教育效率的低下。在高度集中控制下的中小学校由于缺乏制度制定的决策权和制度安排的选择权，这意味着学校缺乏自我发展，自我约束的可持续发展机制 ，因此，学校自行的制度创新的尝试欲望普遍缺失，创新的机会随之渺茫，为适应学校可持续发展的制度调整通常难以实现，教育所呈现的制度僵化以及由此导致的效率低下也就在所难免。随着改革开放的进展，市场经济在我国的逐步确立，人们逐步认识到我国教育在
11、制度安排上的弊端。政府有关部门对学校统得过死，使学校缺乏应有的活力，而政府应该加以管理的事情，又没有很好地管起来。此后，随着我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，我国教育的发展进入了新阶段。提出了按照政事分开的原则，通过立法，明确学校的权利和义务，使学校真正成为面向社会自主办学的法人实体。学校要善于行使自己的权力，承担应负的责任，建立起主动适应经济建设和社会发展需要的自我发展、自我约束的运行机制。（二）明确校长职业角色，完善校长管理制度教师专业化已经成为大家耳熟能详的概念，但对于校长专业化则可能显得相对陌生。身为校长，必须将先进的教育理论运用到办学实践中，学以致用，做一名“学习型”
12、校长。在我们的印象里，校长更多时候是以一个领导者的身份出现的。其实不然，作为一校之长，校长首先是一个教育者，因为校长都是具有教师身份的，都有着十几年或者几十年的普通教师的经历。即便做了校长之后，他们仍然奋斗在教学一线或者主管教学工作。除此之外，他们才是一个管理者或者领导者。因此，我们应该协调好校长的这三种角色，完善校长管理制度，促进校长的专业化发展。（三）改革教师评价制度，促进教师专业发展就教师管理的具体内容和细节而言，各国之间可能存在着一定的差异，但指向教师管理的目的、内容和方法等方面的变化方向却越来越趋于一致，即教师管理以追求教师可持续发展为主旨。在以往的教师管理中，教师的角色定位是被管理
13、者、管理者的下属，因此管理活动体现了管理者对被管理者的控制力、影响力。随着教师管理目标的变化，人们认识到，教师是被管理者，但更是从事教育教学活动的专业工作者，因此，对教师的管理，既有工作任务的取向、关注个人需要的取向，还有促进其专业发展的取向，并且这种发展应该是有后劲的、可持续的。所以我们应该以发展的眼光、动态的眼光来看待教师的发展，以发展性评价来引领和引导教师的职业发展和专业发展。“学习虽不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点；学习虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。 ”这富有哲理的名言，蕴含着“学习改变人生”的真谛。目前，我校全体教职工在科学发展观的指导下，团结一致，行动积极，与时俱进，群策群力地创建“学习型学校” ，为实现可持续发展的目标而奋斗。我们将加倍努力，坚持走探索与创新之路，进一步把“学习型学校”的创建工作抓好、抓实、抓深，为最终促进学校这一特色的形成，为实现全体教职工的“永久性福利”而不懈努力！
