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1、 巧用课文插图 丰富语文课堂云南省保山市实验小学 杨丽娜地址：隆阳区永昌办黉学街 6 号邮编：678000巧用课文插图 丰富语文课堂课文插图是教材的有机组成部分，是重要的教学资源。在小学语文教材中，大多数课文都配有精美插图。这些插图，有的水彩点染，有的墨笔勾勒，还有的实景拍摄；有的介绍文中人物，有的描述课文内容，还有的营造优美意境。这样的编排方式，非常符合小学生的年龄和认知特点，不仅有利于启发思维，理解课文内容，而且能极大丰富语文课堂。结合自己的教学实际，我谈一谈课文插图在小学语文教学中运用的实例。一、利用课文插图进入课文情境小学语文教材中有大量写景的诗歌、散文，由于学生生活阅历、理解能力等方
2、面的限制，这样的文章要读出美感、读懂内涵有一定的难度。稍不注意，课堂就会陷入“老师讲得眉飞色舞，学生听得一脸茫然”的尴尬境地。遇到这样的文章，我常常会一开始就借助课文插图，带领学生进入情境，激发阅读兴趣。如苏教版二年级上册的阅读课文水乡歌 ，这是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌。课文中配有一幅描绘水乡风貌的插图，是指导学生观察，帮助学生进入诗歌意境的好材料。教学伊始，揭示课题后，我便出示课文插图带领学生观察：看，这就是水乡，从图上看，水乡的水多不多？还有什么也多？从水多、船多，你还可以联想到什么多？水乡给你留下什么样的印象？让我们赶快打开书，去读一读作者笔下的水乡。通过观察和发言，学生
3、们脑海中已经有了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，读起文章来就有一种“似曾相识”的感觉，在理解句意、感受景物特点的时候难度大大降低，为后续教学作了极好的铺垫。二、利用课文插图精读重点段落课文插图是与课文内容相匹配的，但它不可能也没有必要做到面面俱到，大多数课文插图着重描绘的是课文的重点段落。因此，在精读课文的时候，要有效利用课文插图，带领学生品读重点段落。如苏教版二年级下册的阅读课文欢乐的泼水节 ，课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步渗透了尊重民族风俗习惯的教育。全文共三个自然段，其中第二自然段是全文的重点部分，生动具体地描写了人们互相泼水的欢乐场面。作为云南人
4、， “泼水节”不是一个陌生的词汇。但由于隆阳城区的人口构成以汉族为主，因此，真正参与过、体验过泼水节泼水之乐的孩子并不多。为了带领学生感受那令人兴奋的泼水场面，在学习第二自然段时，我巧妙利用了课文插图：看，傣族人民开始泼水了！都有些什么人参加泼水节呀？他们是怎么泼的？图中谁在拿瓢往别人衣领里灌？谁端着盆向别人身子上泼？他们身上怎么样？脸上怎么样？看过图后，再让学生结合图画进行文段的朗读体会。我发现通过看图，学生对文字的解读更到位了。泼水的方式，人们的欢乐，泼水的象征意义无须多讲，学生已了然于心。三、利用课文插图引发丰富想象雨果曾经说过：“世界上最广阔的是大海,比大海更广阔的是天空,比天空更广阔
5、是人的心灵。 ”课文插图把具体的语言文字和形象的客观事物联系起来，其目的并不是简单的呈现，而是通过静止的、有限的画面，引发鲜活的想象。如苏教版二年级上册的历史传说故事木兰从军 ，这篇课文讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。课文配有两幅插图。一幅展现的是花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿；另一幅则描绘了花木兰俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。在学习第三自然段时，为了让学生感受花木兰跃马横枪，英勇善战的威武形象，我引导学生观察第一幅插图：图中这位英姿飒爽的将士是谁？她身上穿的什么？跨下骑的什么？猜想一下她要去什么地方？路途上会有那些艰辛？在战斗中她又会怎么表现呢？虽然眼前的插图只有一个画面
6、，但经过我的引导，学生透过画面展开想象，花木兰“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”以及“为国立下赫赫战功”的英雄形象变得清晰可感。在学习第四自然段时，朗读课文后，我又辅以第二幅插图引导学生想象：此时你眼前的花木兰是什么形象？将士们看到后什么反应？他们当时会想到些什么？可能会说些什么？通过看图以及结合画面进行联想，人们对花木兰的钦佩之情如涓涓细流渐入学生心灵。四、利用课文插图克服疑难词句课文插图能帮助学生更好地理解课文内容，但不只是理解内容的时候才可以用，有时在学生遇到疑难词句的时候也可以活用插图。我在教学狼和小羊一课就采用了这样的方法。这是一个广为流传的寓言故事，故事的内容大多数学生已经耳熟能详
7、。因此我将本课教学的重点定为哲理的感悟，即懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。故事中狼先后找了三个借口要吃小羊，其中第一个是说小羊把他喝的水弄脏了。小羊争辩说：“您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”由于“上游” 、 “下游”这两个词较为书面化，学生不容易理解，而这两个词的理解对于感悟角色性格又极为重要。于是，我想到了课文插图。插图中展现的是狼和小羊争辩的场景，在两个主要角色旁边，一条小河清晰可见。通过观察图画，学生对“上游” 、 “下游”一目了然，心里明白了：狼在上游，小羊在下游，水不会倒流，小羊不可能把狼喝的水弄脏！狼在故意找碴，他是个蛮不讲理的坏家伙！课程标准指出，小学语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。我想，课文插图作为一种重要的课程资源，绝不是一种点缀和装饰，其地位和作用不容忽视。我们每一位语文教师都应与插图展开切实有效的对话，通过对话弄清插图含义，把握编者意图，从而做到适时使用插图，让插图回归本位，让课堂丰富多彩。
