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1、各种各样的叶教学案例秋天到了,各种各样植物叶子纷纷从树上落了下来。这引起了一些打扫公共场地卫生同学的牢骚,但也有一些同学对这些落叶产生了浓厚的兴趣。他们捡来了各种各样的叶子跑到我这里来询问一些关于叶的知识。并提出了一些感兴趣的问题和自己的想法。我被他们那种热切的求知欲所感染,也关注起了这小小的叶子。小学科学课堂中有关于叶子的学习内容,目的是通过比较、发现叶子的一些不同(如大小、形状、颜色、气味等) ,并学会用生活中的一些与叶子形状相同或相近的物体为叶子起名字,初步了解叶子的构造。在课上,我向同学们展示了一件由叶子标本制作的精美小礼物。并向他们许诺将这件漂亮的礼物赠送给表现最佳的小组。这样学生的
2、积极性空前高涨,对叶子产生了浓厚的兴趣。我再让学生们自己制定简单的研究计划,让小组讨论他们所要研究叶子哪方面的知识,然后让他们把带来的各种各样的叶子拿出来进行自由观察。学生在观察时,各抒己见,有的说叶子太漂亮了,平常我们怎么没觉得;有的说叶子的形状真是千奇百怪;有的说叶子的气味是五花八门的。可有一组同学举起了手告诉我:“老师,叶子的味道十分苦。 ”的确,学生们也想到尝尝叶子味道的方法来了解叶子,这也是一种十分有效的观察方法。可在学生未知是何种叶子时,盲目地用嘴巴来尝味道是一种十分危险的事情。因为在植物界中有许多叶子是有毒的,万一今天同学们采集来的叶子恰巧是有毒叶,那不是会使人致命吗?面对这一问
3、题,我马上让同学们停止了研究活动。对那组尝叶子味道的同学说:“你们真棒,能用嘴巴来尝一下叶的味道。 ”然后又面向全体同学说:“你们觉得那个小组用嘴巴尝叶子的味道这种方法妥当吗?”同学们各抒己见,有的说他们的方法很好,这样可以研究叶子更多的内容,掌握它们的各种味道,以后可以判断是哪种叶子。有的说这样不好,因为还不知道这叶子是不是有毒,万一有毒的话,尝一下味道就死了,那太不合算了。我听着他们的言论,觉得学们的思维火花在不停地跳跃,能有各自不同的意见,并说出一定的理由。我表扬了这几位同学的发言,并对如果叶子有毒,尝一尝味道就死了这一组同学提出了表扬。我对同学们说:“的确,在我们科学实验过程中,用嘴巴
4、尝也是一种观察方法,但对未知事物,我们一般不采用这种方法。如果今天我们知道带来的叶子是没有毒的,那可以用这种方法。大家明白了吗?”同学们听了我的话都说知道了。那一组尝过叶子味道的同学拍了拍胸口,自言自语到:“好险啊!幸亏我知道这是什么叶子,而且知道它没有毒。 ”当时,我听到他们的话不禁笑了。的确,孩子们是纯真的,他们会用自己的方式去了解身边的物体,而我们老师要做的就是恰如其分地引导他们进行探究活动。其他小组要尝叶子味道,确定不了叶子有否没毒时,就会举起手来询问我叶子的情况,我就一一告诉他们叶子有没有毒。这里就更增加了老师的一个任务,博学多才,平时多了解一些课外的动植物知识。课堂预设一定要充分,
5、这样在动态的课堂中才能给予学生帮助,让他们获得真知。同学们观察好树叶后,我用多媒体课件出示了一些常见的树叶。问他们:“你们知道这些叶子的形状吗?能给它们取一个好听的名字吗?”每个同学的想象力是不同的,所以起的名字也不同。以至给叶子起名字时,同学们之间出现了争论。有的说这片叶子像蝴蝶,有的说这片叶子像小花,有的说这片叶子像小鸟。如何把这些想象力丰富的孩子引导到正确给叶子起名字上,我也煞费一番苦心。我首先展示一片很简单的紫荆叶,问同学们它像什么,同学都说像一颗心,那我适当地引导,那可以给它取个什么名字呢?同学们说叫心形叶, “对,我们取名字时就要牢牢抓住叶子的特征。 ”同学们这时候明白了,在给叶子
6、取名时要抓住它的特征,他们取出的名字许多都有了共性。可这时我又给他们出了一道难题,课件展示了一些不规则的叶子。这时候同学们都犯傻了,不知道该怎样取名字了。我就拿出一片狗骨的叶子,问同学们:“这片叶子该取什么名字啊?”同学们面面相觑,抓耳挠腮,不知道该怎么办了。我看着他们那副着急的模样说:“这片叶子你们取不出名字了吧!这叶子是老师在校园的花坛里捡来的,是由我最早发现并带到教室里来的,我就给它取名叫张老师牌叶子好不好?”同学们异口同声说好。这时我又适时引导他们,当不知道叶子的名称和形状时,你可以从采集地、采集人或采集时间名等给它们取名。这时候,教室里顿时热闹起来,学生展示的不规则的叶子纷纷有人取名,有的以动物名称取名,有的则冠上了自己的大名。看着同学们兴高彩烈的样子,我感到十分欣慰,只有发挥学生的想象,让他们在知识的海洋里自由翱翔,那才是科学学习的真谛。科学学习贵在学生参与,而且是主动地参与到科学探究活动中去。从以上两个教学案例可以看出,孩子们的潜力是无穷大的,只要我们科学教师引导得好,恰当地把握好度,那么他们一定会在我们的课堂中快乐地学到一些技能,大大提高他们的学习兴趣,将来必定会成为具有极高科学素养的中国新一代国民。