北语17秋《心理学》作业1234满分答案

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1、17 秋心理学作业_1一、单选题 1. 皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（ ） 。A. 不可改变的 B. 可以跳跃的 C. 因人而异的 D. 可人为改变的 答案 A Q：8-0500-92612. “试误说”是（ ）的研究成果。A. 艾宾浩斯 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 苛勒 答案 B3. 班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体。影响他们结为同伴群体的因素是（ ） 。A. 接近性 B. 补偿性 C. 竞争性 D. 相似性 答案 D4. 看到 85？这样的问题时，儿童能够直接说出答案，说明他处于程序性知识学习的（ ）阶段。A. 初级阶段 B. 中级阶段 C.

2、最高阶段 D. 不能确定 答案 C5. 为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是（ ） 。A. 经典条件反射 B. 操作条件反应 C. 人的悟性 D. 替代惩罚 答案 D6. 反映掌握高级规则的行为动词是（ ） 。A. 生成 B. 运用 C. 分析 D. 思维 7. 研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是A. 策略训练应与反省认知训练相结合 B. 策略训练应与具体学科领域相结合 C. 策略训练应使学生感到愉快 D. 策略训练应与价值观教育同步进行 8. 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是( ) 。A. 它

3、所要求的心理活动太简单 B. 它不必克服认知障碍 C. 它不是在人的头脑内完成的 D. 它不需要复杂的认知活动 9. 学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏（ ） 。A. 生活经验 B. 观察力 C. 思维灵活性 D. 写作策略 10. 有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益” 。这种方法是（ ） 。A. 复述策略 B. 组织策略 C. 精加工策略 D. 自由联想策略 二、多选题 1. 课堂教学设计主要包括哪几个环节？（ ）A. 目标设置与陈述 B. 教学任务

4、分析 C. 教学策略的选择与开发 D. 开发测验与评价工具 2. 同概念一样，规则也有正例、反例。 “效果律”的正例是（ ） 。A. “近朱者赤，近墨者黑” B. “得寸进尺” C. “一日被蛇咬，十日怕井绳” D. “吃小亏占大便宜” 3. 下列属于连续动作技能的活动是（ ） 。A. 打开收音机 B. 草书 C. 实弹射击 D. 开车 4. 下列代表概念的词是（ ） 。A. 天安门 B. 地铁 C. 花开 D. 高尔夫球 5. 对于低年级学生的策略教学应做到（ ）：A. 引导儿童评估采用不同策略的不同效果 B. 引导他们把不同学习成绩归因于采用的策略不同 C. 引导他们运用他们从实践中习得的

5、策略效益的知识进行未来的策略选择 D. 以上均不是 三、判断题 1. 按加涅的看法，动作技能和智慧技能是两类不同的习得的能力， 区分这两类能力的主要依据是作业中是否包含复杂的认知成分。 （ ）答案 错误2. 艾宾浩斯的遗忘曲线证明，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势。 （ ）3. 人们通过一段时期的努力工作以后，自己安排一段假期，外出旅游，这种情况属于直接强化。4. 桑代克把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他的尝试错误的学习理论和学习的三个定律，分别是：准备律、练习律和效果律。5. 学生的学习风格会影响学习的质和量。 （ ）6. “狗是动物”是一个概念。7.

6、两组儿童学习数学，一组进行题海式训练，另一组进行解题方法训练。假定经过测验，前一组儿童训练前后的成绩并未出现显著变化，而后一组儿童训练前后的成绩出现了明显变化。两组儿童都发生了学习。 （ ）8. 教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。 （ ）9. 每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。 （ ）10. 某中学生 13 岁开始学跳高，当时身高 1.6 米，跳高成绩为 1.7 米。两年后身高 1.75 米，通过训练，跳高成绩达 2.00 米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。 （ ）17 秋心理学作业_2一、单选题 1. 现代认知心理学家认为，动作技能的

7、早期（即认知阶段）的主要任务是（ ） 。 A. 能陈述动作技能的规则 B. 体验动作技能学习的有效感 C. 对要完成的动作任务形成目标意象(goal image) D. 既要形成目标意象，又要形成目标期望 2. 场依存性者喜欢的学习方式是（ ） 。A. 自主学习 B. 合作学习 C. 探究学习 D. 有意义学习 3. 就动作技能的学习而言， “见者易，学者难”这句话强调的是（ ）对动作技能学习的重要性。A. 言语指导 B. 示范 C. 练习 D. 反馈 4. “过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。 ”这种课堂气氛是（ ） 。A. 积

8、极型 B. 对抗型 C. 消极型 D. 失控型 5. 具体概念的最适当学习方法是( ) 。A. 下定义 B. 接受学习 C. 发现学习 D. 模仿学习 6. 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（ ）的学习。A. 言语信息 B. 智慧技能 C. 动作技能 D. 态度 7. 维果茨基的最近发展区是指（ ） 。A. 最新获得的能力 B. 超出目前水平的能力 C. 正处于掌握边缘的能力 D. 需要在下一发展阶段掌握的能力 8. 小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是（ ） 。A. 这阶段儿童道德判断处于皮亚杰

9、的 “权威”阶段 B. 观察学习 C. 害怕老师的批评 D. 儿童有模仿的天性。 9. “通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。 ”这样陈述的目标,其学习结果类型应属于（ ）领域目标。A. 知识 B. 技能 C. 过程与方法 D. 情感 10. 中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。这种现象的心理学解释是（ ） 。A. 中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少 B. 中国人面形相对易辨认 C. 中国人不熟悉外国片所反映的内容 D. 外国人面形难以辨认 二、多选题 1. 根据认知发展的信息加工观点，下述论断错误的是（ ） 。A. 小学生不会使用记忆策略来帮助记忆 B. 在复述

10、故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶 C. 教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展 D. 幼儿园儿童还不会使用精加工策略 2. 下面的词语中表示概念的词语是：（ ） 。A. Book B. 狗 C. 西红柿 D. 西安事变 3. 下列名称属于城市概念的正例有（ ） 。A. 苏州 B. 长安街 C. 人民广场 D. 华盛顿。 4. 下列属于动作技能的活动是（ ） 。A. 摇头 B. 吞咽食物 C. 写毛笔字 D. 系鞋带 5. 下列动作技能不易遗忘的是（ ） 。A. 打太极拳 B. 骑自行车 C. 游泳 D. 广播操 三、判断题 1. 对同一个问题若两个学生都有相同的背景知识和智商水平，则

11、我们可以推论，他们两人会以相同的速度解决这一问题。 （ ）2. 道德教育中的价值辨析理论来自皮亚杰和科尔伯格的道德判断研究。 （ ）3. 心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。（ ）4. 在学习程序性知识时，可以布置思考题，让学生带着问题复习、讨论等。 （ ）5. 心理学家的研究表明，并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。 （ ）6. 每种态度都有清晰的认知成分。 （ ）7. 凡是反应速度快的学生都是属于冲动型学习者。 （ ）8. 一般来说，有明确目标期望的学习，较之于目标期望模糊的学习，没有明显区别。 （ ）9. 教学中强调解决问题结果，而不强调解决

12、问题的过程。10. 试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。 （ ）17 秋心理学作业_3一、单选题 1. 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么” ，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。A. 民主型 B. 放任自流型 C. 仁慈专断型 D. 强硬专断型 2. 教师罚学生抄写课后生字五遍，这时学生的抄写行为属于（ ） 。A. 集中练习 B. 区组练习 C. 随机练习 D. 不属于动作技能的练习 3. 态度学习不同于认知学习，因为从学习结果来看，它是（ ） 。A. 非认知学习 B. 品德学习 C. 情感领域的学习 D. 行为习惯的学习 4.

13、 下列思维特征中，大多数小学生尚不具备的特征是（ ） 。A. 多维性 B. 系统性 C. 可逆性 D. 动态性 5. 维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ） 。A. 提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B. 教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C. 教学的重要任务是创造最近发展区 D. 根据学生现有的水平进行教学 6. 根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习：（ ） 。A. 编织 B. 射箭 C. 铅球 D. 画画 7. 小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ） 。A. 言语信息 B. 态

14、度 C. 动作技能 D. 智慧技能 8. 小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book” 。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（ ） 。A. 表征学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 发现学习 9. 学习定势实验的最重要理论意义是（ ） 。A. 表明灵长类有“顿悟”能力 B. 表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习 C. 说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟 D. 说明练习应循序渐进 10. 教学设计中引入任务分析的基本目的是（ ） 。A. 引导教师学习心理学 B. 分析学习的条件 C. 开发科学培训方案，节省培训成本 D. 根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计 二、

15、多选题 1. 广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑（ ） 。A. 学习的内容 B. 学科特点 C. 测量的条件 D. 学习所处的阶段 2. 梅耶认为，解决问题的教学分为多个方面，分别是（ ） 。A. 教什么 B. 如何教 C. 从何处教 D. 从何时教 3. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ） 。A. 吃了酸的食物流唾液 B. 望梅止渴 C. 蜘蛛织网 D. 儿童模仿电影中人物的行为 4. 下列论断正确的是（ ） 。A. 按 IQ 分数分班可以较好地适应学生的智力差异 B. 目前流行的智力测验测量的大都是受先天因素决定的智力 C. 由于智商呈常态分布，因而在一个班级中

16、，至少 2%的学生的智商在 130 以上 D. 随着受教育程度的增加， IQ 与学业成绩的相关呈下降趋势 5. 请指出下列属于固有反馈的例子（ ） 。A. 小学生对老师说，他写字时手很酸 B. 教练对运动员说，请告诉我：“你的防护帽是否太紧？” C. 丈夫对妻子说：“你在汤里放的盐太多。 ” D. 老师告诉学生：“两手侧平举时你的手举得太低。 ” 三、判断题 1. 也可以把图式看成是概念，因为它们都是反映事物的共同属性。 （ ）2. 在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“组织者” 。 （ ）3. 心理学家假定，通过练习，人脑可以贮存完成复杂技能的程序并向肌肉发出一系列执行动作的指令，这一假设可以解释熟练操作的自动化。 （ ）4. 动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。 （ ）5. 皮亚杰和科尔伯格两人在道德判断研究上的主要差异在于前者提出的发