《于永正《爱如茉莉》听课反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《于永正《爱如茉莉》听课反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1于永正爱如茉莉听课反思前不久，我有幸观摩了于永正老师的爱如茉莉一课，如果粗浅的将听于永正老师的课，比喻成为喝一杯绿茶，那我就品尝到了最美的那味醇香，从小酌到闭眼回味，所有的感动都隐藏在那杯水深处。明白了语文教学是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。首先，于老师执教的这一课教学目标简明。 爱如茉莉是苏教版五年级下册中的一篇课文。于永正老师讲授的是第一课时，本节课的教学目标两点：1、要求正确、规范、书写生字；2、正确、流利、有感情朗读课文。其次，教学环节简化。这节课的教学环节就是两个：1、让学生初读课文，认识生字新词，学习规范写字。作为高年级的学生，平时我在讲课文的时候，并没有过多强调生字，而于
2、老师在本节课仍然是一丝不苟的教孩子学写生字，于老师很关注微小细节，时不时地强调孩子们的写字姿势，要“身正、头平、足安。 ”其次学生回答问题时，他总在说：“看着老师的眼睛。 ”读书时会说：“坐端正。 ”于老师这是在告诫孩子们“写字如做人”的深刻道理。、让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步体会父母的爱。3、结课。于老师在总结课文时，没有过多的语言渲染，只言简意赅地总结了九个字：“写好字、多读书、做好文。 ”最后，教学方法简便。教虽无定法，但贵在有法。朗读是一种最基本的语文教学方法。于老师这节课教学的主旋律就是朗读。当学生读得不正确、不流利时，于老师耐心地让学生个别
3、读、自由读、齐读、反复读；当学生读得没有感情，语气、语调、语速把握不准时，于老师没有直接进行朗读技巧训练，而是让孩子再“用心读”这样的话语去点拨学生，让学生在不知不觉中学会有感情地朗读。书读百遍，其义自现。读着读着，学生走近文本，流露出“有生气” 、 “兴高采烈”的表情；读着读着，学生走进文本，感受到真爱。在于老师的课堂中，我看到了朴实，扎实，厚实，踏实，丰实；感受到了一堂真正的语文课应该怎么来上，上些什么；知道了我们的教学应少一些花架子，多关注过程，让学生亲身体验语文学习的过程，一个从不会到会，从不会学到会学的过程。细细回味这堂课，自己的心灵也受到了感染。于老师没有任何说教，而是娓娓道来的，
4、深情地感染着坐在礼堂里的每一个人。听于老师上课，真是一种幸福啊！2于永正爱如茉莉听课反思前不久，我有幸观摩了于永正老师的爱如茉莉一课，如果粗浅的将听于永正老师的课，比喻成为喝一杯绿茶，那我就品尝到了最美的那味醇香，从小酌到闭眼回味，所有的感动都隐藏在那杯水深处。明白了语文教学是怎么样简简单单地教、扎扎实实地练的。首先，于老师执教的这一课教学目标简明。 爱如茉莉是苏教版五年级下册中的一篇课文。于永正老师讲授的是第一课时，本节课的教学目标两点：1、要求正确、规范、书写生字；2、正确、流利、有感情朗读课文。其次，教学环节简化。这节课的教学环节就是两个：1、让学生初读课文，认识生字新词，学习规范写字。
5、作为高年级的学生，平时我在讲课文的时候，并没有过多强调生字，而于老师在本节课仍然是一丝不苟的教孩子学写生字，于老师很关注微小细节，时不时地强调孩子们的写字姿势，要“身正、头平、足安。 ”其次学生回答问题时，他总在说：“看着老师的眼睛。 ”读书时会说：“坐端正。 ”于老师这是在告诫孩子们“写字如做人”的深刻道理。、让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步体会父母的爱。3、结课。于老师在总结课文时，没有过多的语言渲染，只言简意赅地总结了九个字：“写好字、多读书、做好文。 ”最后，教学方法简便。教虽无定法，但贵在有法。朗读是一种最基本的语文教学方法。于老师这节课教学的主
6、旋律就是朗读。当学生读得不正确、不流利时，于老师耐心地让学生个别读、自由读、齐读、反复读；当学生读得没有感情，语气、语调、语速把握不准时，于老师没有直接进行朗读技巧训练，而是让孩子再“用心读”这样的话语去点拨学生，让学生在不知不觉中学会有感情地朗读。书读百遍，其义自现。读着读着，学生走近文本，流露出“有生气” 、 “兴高采烈”的表情；读着读着，学生走进文本，感受到真爱。在于老师的课堂中，我看到了朴实，扎实，厚实，踏实，丰实；感受到了一堂真正的语文课应该怎么来上，上些什么；知道了我们的教学应少一些花架子，多关注过程，让学生亲身体验语文学习的过程，一个从不会到会，从不会学到会学的过程。细细回味这堂课，自己的心灵也受到了感染。于老师没有任何说教，而是娓娓道来的，深情地感染着坐在礼堂里的每一个人。听于老师上课，真是一种幸福啊！
