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1、1充分利用课文文本，有效指导高中英语写作光明中学 潘宏燕内容摘要：英语阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是搜集作文素材，学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。而高中生平时的英语阅读中，接触最多、读得最细、挖掘最深的就是教材中的课文了。教师可以充分利用课文资源，在吃透课文的基础上，要求学生对课文文本进行改写、续写、缩写、扩写、仿写等等写作，在阅读中渗透写作教学，逐步提高学生的写作能力。关键词：高中英语写作问题的提出：写作教学是培养学生运用英语进行书面表达的教学
2、。新的英语课程标准对高中生提出的语言能力目标是：能写出意思连贯、结构完整的短文，文体恰当，用词准确；能根据要求写出不少于120个词的短文等。但是，很多学生看到作文题目的时候，往往不知如何下笔，这恰恰是不重视平时积累的结果。英语技能的提高离不开语言输入和知识积累，没有input，哪来的output，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。中国有句古话，叫做“读书破万卷, 下笔如有神”，它展示了阅读与写作之间的重要关系。为了达到提高写作水平的目的，学生的阅读不仅需要达到一定的量，更要吃透阅读的材料。目前的课堂阅读教学中, 大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已,
3、很少有学生主动、有意识地从课文文本中汲取可用于写作的营养。其结果是文本阅读与写作脱节, 学生不能从课文文本中受益而提高写作能力。作为教师，我们应注重引导和培养学生向着阅读理解欣赏借鉴, 这样一个充分汲取课文文本营养的过程发展。策略的选择：在提高学生写作能力方面，日积月累的以读促写不失为一个良好的策略。目前英语教学中对写作教学似乎还没有引起足够的重视，缺乏系统性，梯度性的写作指导。笔者认为，平时忽略写作指导，在高考复习阶段才开始突击式的2写作教学，这样急功近利的方式是不可取的，效果也不会好。我们应该对写作教学给予足够的重视，可以把写作教学渗透到日常的英语阅读教学过程中去，以读促写。阅读与写作密不
4、可分，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。而学生平时的英语阅读中，接触最多，读得最细，挖掘最深的就是教材中的课文了。教师可以充分利用课文资源，把课文当作练习的参照物，可以让学生有文可依，减少学生的畏难情绪，增加他们的信心。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，利用阅读教材训练学生的写作技能，培养学生的写作能力。方法的使用：笔者所在的上海市光明中学选用的是新世纪版高中英语教材，该教材的课文内容丰富，选材新颖，富有时代气息，
5、课文素材源于真实语料,语言生动，结构清晰，值得学生借鉴写作，非常适合以读促写式的写作教学。笔者在任教的班级进行了一系列基于课文阅读的写作教学尝试，结合课文内容指导学生写作，主要有阅读改写法、阅读缩写法，阅读续写法、阅读扩写法和阅读仿写法等。一，阅读改写法在完成阅读教学、学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。要求学生对某一事件从不同角度进行描述。这种培养学生写作能力的方式多应用于把对话改写成短文或把短文改写成对话。改写要求学生掌握人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。如：New Century
6、 English，Book 5，Unit 3 The Luncheon 是一篇非常经典的英语短篇小说。文章本身是以第一人称 narration 的形式讲述故事的。我先请同学阅读文章，再概括出 A Narrative Paragraph 的特点。3A narrative paragraph or passage is one that narrates or tells fictional or non-fictional experiences from either a first-person or third-person perspective. A narration usually
7、 contains the following elements.Setting: the time and place of the narrative experienceCharacters: people involved in the narrative experiencePlot: an account of the experience, usually arranged in a chronological orderClimax: a highlighted point of the narration that conveys a strengthening or rel
8、ease of emotion or a turning point that catches the readers attentionTheme: some point that is illustrated through the account of a narrative experience在了解了 Narrative Paragraph 的写作特点后，我请同学在 narration 的基础上把文章改写成 Short Play 形式。在改写前，我先给予了学生一定的指导。帮助他们了解把 narration 改写成 short play 时需要注意的地方。1. 短剧的基本要素：a)时间
9、，地点，人物。b)情节的起因，发展和结果。c)人物的外表和内心性格的刻画。d) 景物和人物2. 短剧改编原则：a)不改变原文的主题思想。b)根据短剧的表演特点，情节可作适当的修改。在同学们完成改编之后，我让他们互相传阅改编稿，并评选出最佳编剧。再如：New Century English,Book 4,Unit 8 Is She Guilty 一课教学中，在学完课文后，我要求学生从王子、贫儿、母亲、法官等角度中挑选一个来重新书面讲述故事，培养学生从不同角度描述同一事件的能力。4二，阅读续写法阅读续写法要求学生对某一事件的发展展开想象，进行合理的描述，续写课文给了学生一个充分发挥想象力的空间，不
10、仅促使学生更加深入的思考课文内容，而且还能锻炼学生的写作能力。如：New Century English，Book One，Unit 7 Metropolis 中的 Additional Reading, The Capsule of Colorado Springs 讲的是美国科罗拉多泉市的市民们把日常生活中的用品收集起来密封到一个钢制的箱子里。2001 年，他们把一些物品放在了时间箱，等一百年后再把它打开。笔者让学生在阅读理解的基础上续写故事，想象一下 2101 年打开时间箱时的情景。续写的开展既能深化课堂教学，更好地完成教学任务，又培养了学生的发散思维和创造力，可谓一举多得。三，阅读缩写
11、法缩写，就是把较长文章加以压缩，以求简明扼要地概述原文的主要内容。被用于进行缩写的课文文本必须观点明确，层次分明，叙述有条理。缩写时应做到简明扼要，抓住重点，不要拖泥带水，没有主次。在学习完一些层次清晰，适合缩写的课文后，我会要求学生以框形提纲的形式理出文章脉络，抓住文章重点，对课文内容进行缩写。学生缩写时，我也会做适当指导：首先我会引导学生重新细读原文，把握文章主旨;其次我也会提示一些提炼原文的方法：如提取法，提取最精华的语句；余留法，即删繁就简，保留主旨句。这种训练有助于培养学生综合归纳的能力，有利于加强学生独立运用语言的能力，为真正独立的英文写作打好基础。如：New Century En
12、glish, Book 3, Unit 7 Shopping in the United States 一课，在学完后，我指导学生抓住课文的主题句：The Customer is God，整理出课文的框架图，提取课文精华，对文章进行缩写。5The Customer is God!1. Diferent t_ of shops 2. C_ payment 3. Policya_ checkoutscan b_ on the s_ machine i_ label n_reduce l_ cost increasee_sales policy: get something for f_ if th
13、e price is d_ from what is a_R_ policy: give whatever you buy back to the shop within a month with the r_.benefits of c_penalty against the s_ypes onvenientutomaticnputumberabel ustomersreiferentdvertisedeturneceiptupermarketficiencyarcodescaning三，阅读扩写法阅读扩写法要求学生对课文或课文中的语句展开丰富想象，指导学生从动作、表情、心理活动等角度对事情
14、和人物进行描写。如：New Century English，Book Three ，Unit 5 Why Did I Quit Hunting,一文，讲述的是作者在感受到与小鹿之间纯真美好的情感后，放弃打猎的故事。文章的最后，小鹿还是被其他猎人射杀了，作者是这样描写的， “I was about half way back when I heard two shots, followed by a dull slam a few seconds later. Those two shots usually mean a kill. I had forgotten there were othe
15、r hunters today.”这里作者虽没有直接描写自己的心理活动，但是学生不难体会出作者的心痛与悲伤。我指导学生扩写本段内容，描绘出作者的所思所想。并与学生分享我自己的扩写：“Tears began to stream down my face. How cruel it is to kill such an innocent and beautiful animal! We human beings have the highest intelligence that animals can never have. We are also the biggest users of th
16、e earths resources. Therefore, we should take the responsibility to protect our animal friends”又如：New Century English，Book Two ，Unit 3 English Is Changing 中的Additional Reading, Tips for English Learning 中的最后一句是 There isnt a cure-all for all of you. One shortcut may work with some of you, and another probably has 6a positive effect on some others.我让学生根据这句进行扩写，列举出最适合自己的英语学习方法，并在课堂中与同学交流分享。这样不仅锻炼了学生的写作能力，又能让同学间互
