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1、快来看病啊果果幼儿园 小一班 金青莲案例背景：近期，我班根据主题小医生开设了自主性游戏“小医院” 。小朋友们对“医生”这一职业充满好奇，都喜欢抢着来做医生。案例描述： 游戏时间到了，小烨来到了最近他最爱去的小医院，当起了小医生。他刚拿出自己的药箱，医院里就来了病人，原来是娃娃家的宝宝生病了， “爸爸”琪琪领着抱着宝宝的“妈妈”灿灿很着急地挤过来：“医生医生，我们宝宝病了。” 小烨一听，赶紧喊道：“爸爸你后退，妈妈把宝宝抱过来。来，放这里，妈妈你把宝宝反过来抱，我要给宝宝打针了。 ”一阵紧张安排后，他从药箱里拿出针筒，在宝宝的屁股上戳了一针：“打好了，回去吧。 ”可是灿灿不肯走，她着急得说：“你
2、还没挂盐水呢，我的宝宝要挂盐水。 ”“不用挂的，已经好了。 ”“不行，要挂的。 ”小烨看这位妈妈执意要挂水，没办法，只好拿出盐水瓶，开始捣鼓起来，好半天，小脸涨得红红地才给宝宝挂上了盐水，妈妈这时才满意地坐下来陪娃娃。过了一会儿，小烨问妈妈：“好了没？”妈妈回答“没有” 。小烨开始不耐烦了：“怎么还没好？快点啊。 ”过了会，妈妈总算说：“好了。”小烨这下高兴了：“那回家吧。 ”“不行，还有一只手呢。 ”于是，妈妈开始自己帮宝宝拔针，戳在另外一只手上，小烨愣愣地看着这个妈妈，很没精神地在旁边摆弄其他医生工具。 今天的医院显得有些冷清，除了这个妈妈在自己给宝宝看病，医生真得很空，突然小烨想了好办法
3、，开始朝班级里其他区域喊：“喂，球球，你要打针吗？” “楠楠，快点来看病啊。 ”这么一喊，班级里开始沸腾了，都出来看病了，医院里一下子挤满了人，其他区域却冷清起来案例分析小烨在班里属于较活跃的孩子，能积极表达自己的想法，与他人的语言交往也很频繁。在游戏中，他根据自己生活中的看病经历，模仿医生的样子给病人看病，但是具体的细节流程不是很清楚：比如病人来了，不问病情直接打针；不会操作盐水瓶；催促病人离开；去拉别人来看病等，而灿灿也闹出一天给宝宝打两针的笑话，看来对医生的工作还不太熟悉是小班幼儿存在的普遍问题。在观察中我也发现小烨能积极参与游戏，创造游戏情节，哪怕是无事可做时还能想到去拉客人，可以说减
4、少了自己的无事可做，这点可以肯定。但是他使用的方法欠妥，他的这一招呼可影响了其他区域的幼儿，小班幼儿的年龄特点决定了其注意力持续时间不长，易受外界因素干扰，所以说小烨的一声喊基本打破了家里的宁静和有序，要想再让他们回到正常游戏中来已经相当困难。指导策略1、游戏评价时，教师与幼儿讨论去医院给娃娃看病的具体流程。娃娃为什么去医院？医生是怎么看病的？看完病怎么办？家里谁负责看守？让幼儿回忆自己平时去医院看病的情景，从而了解一些医生的工作，也了解爸爸妈妈的分工。2、当医生不会操作盐水瓶时，老师及时介入帮助，示范给幼儿看，让游戏得以顺利进行。并请当医生的家长到幼儿园来亲身示范看病的过程，帮助幼儿清楚医生的工作内容。3、当医院里出现冷清，医生无所事事情况时，教师可以引导医生整理自己的药箱及办公桌，还可建议他们看看书，甚至可以进行上门服务，为娃娃打针，然后再返回医院；必要时老师可以充当病人角色，参与幼儿的游戏，还能提高幼儿的积极性。4、发现幼儿在游戏中离场，脱离游戏时，作为观察者和游戏支持者的教师，可以巧妙救场，及时为孩子提供帮助。比如发现娃娃家空了，无人照看时，师扮演客人，去娃娃家敲敲门，故作大声地喊：“有人在家吗？我来做客了。 ”那在小医院的幼儿会及时回到家中来招待客人，这样为游戏的继续开展提供了桥梁。2013 年 3 月 26 日
