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1、第二组课文教材分析：本组编排了精读课文去大自然绿色的课本 、 装满昆 虫的衣袋 、 变色龙 、 金蝉脱壳四篇课文。 去打开大自然绿色的课本是一篇现代诗，诗歌以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣；装满昆虫的衣袋向我们介绍法国著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷的故事，启迪学生从小养成热爱自然、热爱科学的兴趣；变色龙记叙作者发现、端详、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们要保护动物；金蝉脱壳极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。在教学过程中，让学生在感悟语言文字内容的基础上积累语言功底，体会大自然的
2、美及作者表达的思想感情，受到自然美、艺术美及高尚情操的熏陶，进行美的教育。写作训练中，培养观察能力，训练语言表的能力。在“想想说说”中，锻炼思维能力，主要是想象能力的 训练，培养口头表达能力。教学目标：1、学会运用本单元的生字、词。2、理解课文主要内容，体会重点语句的含义，感受大自然的魅力，培养探索大自然的精神，陶冶情操。3、写作训练中，培养观察能力，训练语言表的能力。4、在“想想说说”中，锻炼思维能力，主要是想象能力的 训练，培养口头表达能力。教学重难点：1、理解课文主要内容，体会重点语句的含义，感受大自然的魅力，培养探索大自然的精神，陶冶情操。2、写作训练中，培养观察能力，训练语言表的能力
3、。3、在“想想说说”中，锻炼思维能力，主要是想象能力的训练，培养口头表达能力。教学课时安排：15 课时4、去打开大自然绿色的课本教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学方法：引导法。学法指导：朗读法。教学时间：2 课时。教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学
4、生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点:1、 学习本课生字、词语。2、 流利读课文。教学过程：一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题， “为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。3、逐节指名读课文。4、纠正读音。洋溢沃野胸襟 苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。 ”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 ”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”
5、什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。 （25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?（1） 、细读第 2 节。指名读第 2 节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。 ）细读第 3 节。女生齐读第 3 节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。 ）（2） 、细读第 4、5 节。男生齐读第 4、5 节。理解诗
6、句的意思。指导朗读。（3） 、朗读第二部分。3、细读第三部分。 （6）齐读第 6 节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。3、 从本文学习一些写作方法。教学重难点：1、感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣2、从本文学习一些写作方法。教学过程：一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自
7、然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次
8、又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生
9、动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。 ）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹（ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：_野花说：_提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。 ）板书设计：1、去打开大自然绿色的课本：发现 翠竹、松柏描绘 果园、沃野鸣禽野花联欢与 青山绿水相聚启迪：热爱、探索大自然教学调整
