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1、促进初中英语教师专业发展的有效策略研究研 究 报 告成都市铁路中学初中英语课题组二零零九年七月一、课题的提出 3（一）理论依据 3（二）现实依据 3二课题的界定和 认识 5（一）课题界定： 5（二）课题认识 6三 研究 对象: 6四研究目标和内容 6（一）研究目标 6（二）主要内容： 7五、课题的研究过 程： 7(一) 周期和步骤： 7（二）研究过程： 7六研究措施和方法 9（一）实施对象：全校初中英语教师 9（二）具体方式 9(三) 主要途径 9（四）基本策略 9七.研究效果 14（一）教师综合素质提高，教学效果显著 14（二）. 教师们通过课题研究与实践，找到了适应初中英语教师发展的策略及
2、模式。 15(三).通过课题的开展，促进了教师专业 化发展的进度。 15(四).教师教育教学教研成绩优异 17八、我们 的反思 18一、课题的提出（一）理论依据随着社会的进步、教育的发展，人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。在世界各国，无论是教育界人士，还是政府部门都已清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现。教育改革对教师群体、教师个人及教师这一职业都提出了新的要求，同时在新课程实施过程中，不断地形成了适应当前教育改革的一系列教师发展理论。教师是教育活动的最终实效的关键影响因素，也是学校教育持续改进的最深刻的变革力量
3、。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每一个学生得到主动、和谐发展，就要使每位教师都得到发展，就要使学校成为教师专业发展的学校。在社会转型，教育观念方法不断更新的时代，教师越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。（二）现实依据1从教师专业发展的外部条件来看，首先，社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高，这就要求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，必须具备
4、终身学习的观念和浓厚的科研意识。因此，“教师即研究者”是时代对教师的要求。其次，三级课程的实施意味着原来属于国家的课程开发的权力部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师也成为校本课程开发的主体之一。这样，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。第三，教师的工作，包括教学工作是富有创造性的工作，教师要使自己在职前培养中初步奠定的合理知识结构能在以后的教师工作中发挥作用，就要在保持知识结构的开放性的同时，还必须学习和提高自己“转识成智”的能力。第四，在现代社会的知识理论中，知识成了人们进行思维的原料，教学是通过作为
5、思维系统的知识来增进人的自由，发掘人的创造力，所以知识在教育过程中发挥作用的重要机制在于理解，而不在于认知与回忆。根据这种新的知识观，教师的教学活动和学生的学习活动本身也是一个创造新知识的活动和过程。2从教师专业发展的内部动因分析，教师成为研究者是教师自身成长的必要。首先，教师的知识是教师专业化的基础。已有的研究表明，教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系，且并非本体性知识越多越好。从这个角度看，教师成为研究者是教师职业发展的决定性因素。其次，从普通教师到优秀教师或教育专家，大致需要经历掌握学科知识、获得教学技能、探索教育教学规律等三个阶段。如果一个教师要想成为优秀教师或教育专
6、家，需要的是有创造性地改进自己的工作，拓宽自己的知识、完善自己的知识结构，形成自己的教学技能，使自己成为一个学者型、专家型的教师。第三，教师成为研究者是教师形成教育信念的必要前提。教育信念是人们确证、认定、坚信并执着追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行为的内驱力，教育思想和教育理想一旦上升为教师的教育信念，就会成为其生活、工作的内在动力和自觉愉快的追求。3.成都铁中初中英语教师目前在专业化及英语教学方面滞后状况本校现有 23 位初中英语教师，均为科班出身，且均达本科学历，其掌握的英语专业知识是能胜任初中英语教学的。但随着时间的流逝，岁月的增长，教师们在自身专业知识及教学方面也出现了一些
7、与现代教学不相适应的东西。） 普遍教师出现专业知识退化现象因初中英语教学属基础知识教学阶段，教师们似乎在大学时学习的专业知识派不上用场，过难、过生，再加上语言知识本身又很易遗忘，久而久之，很多知识慢慢退化了，出现了教初中，教师知识就停留在初中略高一些的水平上的状况。） 部分青年教师敬业精神有待提高。学校为了更好的开展英语教学工作，也为了让青年教师尽快成长，在各年级均分布有教龄在五年以下的青年教师，显然学校想通过以老带新、老青结合的方式让青年教师走捷径，有时甚至可即学即用，这样可以让整个学校的英语教学稳步上升。从实施几年的情况来看，起到了较好的预期效果。但同时也暴露出了一些消极因素。如部分青年教
8、师敬业精神还不如老教师，对待每个问题不会事必躬亲、相互探讨，就只是简单地问一下老教师而已，几乎不应用工具书。课堂教学机械地模仿老教师，注重形式，未能取得实际效果，课件资料的整合及课外作业的处理上显得草率，有些甚至根本没有亲自动手做一做，这样怎能把握知识的深度和广度？）、 部分中老年教师在现代教学手段如多媒体的应用上是滞后的。中老年教师在多年教学中摸爬滚打，练就了一身较为过硬的本领教学经验丰富实用，教学知识应用自如，但由于时代快速发展，现代教学已经更多的运用诸如多媒体等新的工具和手段，中老年教师未能及时学习掌握这些新教学手段。二课题的界定和认识（一）课题界定：教师专业化发展是指教师职业具有自己独
9、特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。（二）课题认识我们认为，此课题具体来说，即教师在整个职业生涯中，不断地通过各种途径及各种有效策略来完善提高自己，争取能当上一名学科专业素质高，教育理念与教学能力强的符合新时代要
10、求的教师。 本课题主要研究及解决的问题：如何缩小初中英语教师的专业素质的现状与新标准对教师要求的差距，如何结合新标准对教师素质的具体要求，以及社会时代发展对教师提出的新的要求及标准，探讨新形势下英语教师专业素质发展的途径及策略，以适应新世纪人才培养的需要。三 研究对象:成都市铁路中学校初中英语组全体教师。四研究目标和内容（一）研究目标1 研究促进初中英语教师专业发展的有效策略。2用研究出的能促进初中英语教师专业发展的有效策略在实际教学中运用，进一步促进参研教师们的专业发展。（二）主要内容：1参研教师们通过该课题的开展，研究出能促进初中英语教师专业发展的有效策略。2、参研教师用研究出的能促进初中
11、英语教师专业发展的有效策略在实际教学中运用，进一步促进自身的专业发展。五、课题的研究过程：(一)周期和步骤：本课题从 2006 年 10 月到 2009 年 7 月，周期为两年半（二）研究过程：1. 准备阶段 ( 2006.102007.2)1）组建课题组成员。研究人员及分工如下：叶华琼：女，本科，中学高级教师，课题负责人,全面负责该课题研究,负责制定课题研究方案，组织安排研究过程，完善课题研 究,撰写研究报告。喻德琼：女，本科，中学一级教师，课题负责人,全面负责该课题研究,负责制定课题研究方案，组织安排研究过程，对各环节实施情况进行总结，完善课题研 究,撰写研究报告。李丹：女，本科，中学一级
12、教师，查阅、搜集资料。对研究过程进行归纳分析。邓琰：女，本科，中学一级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研究工作。刘玉：男，本科，中学一级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研究工作。刘铭：男，本科，中学二级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研究工作。夏桂英：女，本科，中学高级教师，参加研究，协助课题组成员完成研究工作。鲁杉：女，本科，中学二级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研究工作。罗理：女，本科，中学二级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研究工作。万俊：女，本科，中学一级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研究工作。曾维丽：女，本科，中学二级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研
13、究工作。殷晓欣：女，本科，中学二级教师， 参加研究，协助课题组成员完成研究工作。2）. 研究人员深入学习。学习新课程标准、新课程理念和理论、现代教育教学模式。如学习基础教育外语教学研究。研究人员通过复印资料、网上下载互动文章资料，共计 20 多篇文章。另外，通过网上查阅、阅读报刊、杂志上的资料上 100 多篇。通过学习，明确了实践师生互动式模式教学的重要意义, 逐步提高了教师从事研究的能力。3）. 制定了课题实验方案。课题组通过学习、分析学生及我校教学现状和对课题在校级研究阶段的总结和反复论证,确定了此课题的研究,并制定了课题实验方案。4）. 申报课题准备实施。2全面，深入实施阶段：2007
14、年 2 月至 2009 年 2 月1）树立增强教师发展意识2）将教师发展意识贯穿教学及研究过程的始终3总结阶段：2009 年 2 月至 2009 年 7 月1）对第一、二阶段工作研究进行总结, 继续进行进一步研究。2）课题研究人员认真分析整个实验过程,对实验过程中采用的教学方法及教学效果进行了认真的分析、总结出课题实验的成功所在。3）.总结一、二阶段的不足。4）.整理、装订研究过程的资料（见各附件）5.提炼成果 课题组研究人员通过实验、研究，逐步树立了教师发展意识，对研究过程所采用的教法进行认真分析、总结内化,构建出“初中英语教师有效发展的策略”。六研究措施和方法（一）实施对象：全校初中英语教
15、师由于部分教师工作变动及原 31 中与老铁中的合并，研究对象扩大到了现在的20 多位初中英语教师。（二）具体方式理论学习、专家讲座及集中讲述、课堂研讨、案例分析、结对帮扶、经验交流、校本论坛、自我反思。(三)主要途径以校本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教育叙事、教师的互助合作和专家的专业引领等来实现。（四）基本策略1）“专业引领”策略。专家引领在整个研究过程中请了部分专家来学校进行集中讲授。如四川教育学院王国艳教授于 2007 年专程来我校讲授教师专业化发展策略的含义；2007 年 12 月来自英国来斯特郡布鲁克威尔学校的两位资深专家前来我校交流指导初中英语教学的有效途径及展示如何在课堂
16、上高效实施任务型教学模式；金牛区教培中心初中英语教研员叶华琼老师于 2008 年初亲自前来对我校全体初中英语教师做微格课的培训工作，之后资深教师刘玉同志带领青年教师刘铭参加 2008 年金牛区微格课比赛；2008 年秋来自龙泉中学的成都市优秀青年教师邵春丽前来我校做如何管理学生，课堂如何出效益的报告；2009年四川社会科学院查有梁教授来我校讲授优秀教师授课的 20 个教学小故事；优秀教师备课的经验、上课的经验、提问的经验、考试的经验、综合的经验及作为专业化优秀教师的问卷调查。优秀教师引领 在本课题组的参研人员中，有几位是在四川省，成都市，金牛区等各级都有一定领头示范作用的老师，分别担任了四川外语教育学会会员，成都市英语中心组成员，金牛区英语中心组成员等。如叶华琼，李丹，邓琰，喻德琼，刘玉等老师。在本课题的研究实施过程中，这些老师用自身的实例为参研教师做到了良好的榜样示范作用。2）“互助合作”策略。在互助合作策略的引领下， 通过本课题的研究，我们初步形成了我校固有的一些
