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1、附件 1温州市瓯海区 2010 年度教育教学研究课题申 报 表课题类别： 教育教学规划课题 年 段 学 科 课 题 名 称： 小学班主任队伍建设现状调查及对策探究课 题 负 责 人 林 权 坤课 题 负 责 人 单 位 潘 桥 镇 第 二 小 学 课题负责人职务、职称 校长、小高 手 机 全 号 13819713676 完 成 时 间 2011 年 9 月 成果形式 论文等 （注：类别请填写“教育教学规划课题”或“教师小课题”）姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称林权坤 课题负责人 潘桥二小 校长（小高）伍晗雷 课题执笔人 潘桥一小 副校长（小高）陈 义 成员 潘桥二小 小一课员题的组有其关
2、它情成况课题负责人所在单位意见单位盖章：负责人签字：年 月 日区审单位意见单位盖章：负责人签字：年 月 日说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为25005000（用电脑打印） ，并包含有以下内容：1、 课题的现实背景及意义；2、 国内外关于同类课题的研究综述；3、 课题研究的内容及预期目标；4、 如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法” ；5、 课题研究的步骤及人员分工；6、 课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果） 。（此表可复制。填表后一式四份）小学班主任队伍建设现状调查及对策探究以温州市瓯海区小学班主任为例一、问题的
3、提出小学是儿童接受正规学校教育的开始，在现代学校教育中，班级是最基本的组织形式。先进的教育思想，现行教育方针政策，成套的课程、教材，完美的教学设计，离开了班级教育教学这一基本途径，都难以大面积有效地落到实处。1学生个性的发展和自我教育能力的培养只有在班集体中才能得以顺利实现。班主任作为班集体的建设者和领导者，肩负着组织管理和指导教育班集体的重任，是“学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量” ， 2因而自然也是整个教师集体的中坚。他们对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。实践证明，许多所谓的“差班” 、 “乱班” ，经过
4、优秀班主任的辛勤培育，最终转变成“好班” 、 “优秀集体” ，而有的班本来很不错，由于班主任不负责任，放任自流，最终逐渐松驰、散漫，沦为落后。3可以说，儿童在学校中能否顺利的融入班集体并接受教育，从而在集体中养成良好的品格和学习习惯，在很大程度上取决于班主任工作的成功与否。班级教育和管理在任何一所学校都是基础性的重要工作，它能真切地反映出学校的管理水平，随着时代变幻节奏的加快，直接制约着学校教育教学质量的提高。同样的道理，班级的教育管理水平上去了，学校的教育质量才能上得去;学校的质量上去了，整个教育发展才有希望。因此，必须从班级教育管理抓起，从班级的灵魂班主任抓起，从班主任队伍建设抓起，这终归
5、是一条必然之策。2004 年 2 月 26 日，国务院发布了中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见(以下简称“意见”)。 “意见”中指出:“当前和今后一个时期，加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻十六大精神，全面落实爱国主义教育实施纲要 、 公民道德建设实施纲要 ，紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品
6、质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。 ”“意见”中强调:“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。 ”2004 年 5 月 10 日，胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表重要讲话强调:全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作，大力培育中国特色社会主义事业建设者和接班人。为深化教育人事制度改革，推进义务教育学校绩效工资制度顺利实施，2009 年月日起，教育部发布关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见，根据该意见，义务教
7、育学校教师的绩效工资分配将以绩效考核结果为主要依据。 意见明确规定教师绩效考核的内容主要是：教师履行义务教育法教师法教育法等法律法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。班主任工作已引起每个人的注意，但是想到有名师、名校长，却没有名班主任，心中不免波澜起伏。另外，笔者自一九九七年七月中师毕业后，一直担任班主任，对班主任这一角色深有体会；二 00 八年九月，笔者又担任了德育副校长，跟班主任有了深一层的接触和了解，深深体会班主任工作的重要性。因而，本研究具有重要的理论价值和迫切的现实意义。值此准备学位论文之际，笔者结合这两年
8、在教育硕士班的理论学习所得，集中关注和阅读了一系列相关文章，也是基于掌握现状、着眼未来，在新绩效工资的历史背景下，试图从温州市瓯海区全局意义上考察分析小学班主任队伍建设的现状，发现其中存在的不适应之处探究其根源，提出应对之策，建设高素质的班主任教师队伍，全面提高班级管理工作的质量和实效，使更多的小学生在良好的班集体中受到更好的教育。二国内外文献综述(一)、国外文献综述:世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位，虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任，但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定，所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。美国的中小学校中设有辅导教师一职，他
9、是负责解决学生各种问题的专职人员。辅导教师的职能主要有如下一些方面:根据学生的学术和能力倾向测验、各门功课的成绩、专业任课教师的评语来测定学生的兴趣和能力，帮助家长向学生提出选课建议(美国中学实行必修课、选修课制，实行流动上课，无固定课堂)，帮助学生对职业和教育活动做较佳的决定;帮助学生发展良好的社会行为、情绪和社会适应，以培养学生成熟的人格;作为校方与学生、校方与家长、学生与任课教师间联系与沟通的桥梁。在美国，中小学的辅导教师一般都要求具有硕士以上学位，他们在职前都要经过严格的专业训练，具有相当的专业知识和经验，并具有专业资格证书才能上岗。任课教师与辅导教师之间的关系，不是上下级和管与被管的
10、关系，而是平等、相互协商的关系。在美国中小学的行政组织中，校长的下级一般设有辅导主任一职，辅导主任下级一般设有若干名专职的辅导教师(有时也会有个别兼职的辅导教师)，每位辅导教师分别负责几十到几百名学生的学业、思想行为等工作。4英国的中小学中也设立有班主任一职，通常由资历较深、经验丰富的教师担任，中学班主任通常要承担本班语文或数学等核心课程，平均每周课时量为 14 节左右。每学年学校每个学生都有一份为家长和学生十分关注的鉴定评语，该评语由班主任负责填写。1985 年进行课程改革时，法国初中取消班主任制，实行每个教师监管 10 一 12 名学生的教学监管责任制，班委会是班级的决策机构，并设有学校方
11、向指导顾问和学校教育顾问等组织。(二)、国内文献综述:自 1952 年起，我国在中小学设立班主任一职，半个世纪以来，关于班主任队伍建设的著作论述甚丰，总的来说，可以归纳为以下几个方面：（1）在班主任管理方法方面的论著主要体现在：重视班主任人选，建立班主任聘任制度，择优选聘，合理搭配，做好班主任的优化组合工作，提高工作效率；建立班主任各项工作制度，包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核评价制度、每月的例会制度、班主任工作月报制度、班主任备课制度、实施班会听课制度、班主任工作管理制度、班主任家访制度等。加强工作过程中的检查和指导，使班主任日常工作规范化；加强班主任工作科研和在职培训，提高班主任队伍
12、的工作效率；运用激励措施，激发班主任队伍的士气，措施主要包括以下内容：目标激励、榜样激励、责任激励、情感激励、物质激励等，设立班主任名师工程和评选“十佳”班主任；建立一套对班主任工作的科学评价考核制度，评价指标应涵盖对班主任教育思想、职业道德、工作过程和工作绩效的评价。（2）在提高班主任自身素质方面的论著主要体现在：加强班主任的职前培训，在师范院校中开设班主任专业课程；加强班主任队伍的在职培训和培养，以自学反思、专家讲座、参观考察、案例研究等形式进行班主任培训，请进来，走出去，进行经验交流与学习，提高班主任的工作水平与方法；进行师德师风建设，加强师德修养，广泛开展师德教育，培养班主任高尚的道德
13、情操，加强班主任的政治思想教育，提高班主任的思想境界，增强班主任队伍的工作热情；增强班主任队伍的忧患意识和与时俱进的思想，使班主任能自觉、自主地进行学习，提高自己的业务素养和水平。从目前掌握的资料来看，对班主任工作的研究内容丰富，但是多集中在中学班主任工作的相关研究上，对小学班主任工作的研究非常少；班级管理、教育方法探讨的多，班主任队伍建设的研究少。许多文章都侧重于班主任工作经验交流、研讨、反思等一些微观方面的论述，如李永杰的班级管理的几点体会 、邵希华的班主任工作点滴谈 、肖飞凤的班主任工作技巧与情感教育(教育艺术2005 年第 2 期)、王丽霞的当前师生关系的特点分析(教学与管理2002
14、第 8期)等类型的文章最为常见；涉及班主任队伍建设问题的文章多，但专题研究的少，如加强班主任队伍建设，提高班主任的德育素质是增强德育实效性的关键一文，着重论述加强德育实效性的关键是班主任队伍建设；运用激励机制，加强班主任队伍建设 ，着重论述引进激励机制可以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，发挥更大的能动性，取得卓有成效的成绩；从实践中考察研究小学班主任队伍建设面临的问题，更是少之又少。所以笔者结合自身的工作实际和承担的工作任务，选择温州市瓯海区小学的班主任队伍，作为研究的切入点，通过对一个区的小学的班主任队伍现状的研究，揭示出该区班主任队伍的整体状况，为瓯海区小学教育的发展
15、提供一定的理论依据。三研究意义1加强班主任队伍建设是提升小学全面育人质量的需要国务院关于基础教育改革与发展的决定中指出：基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。“小学教育与教育体系内其他教育阶段相区别的独特性主要表现在基础性、全民性、义务性和公益性等方面。而最重要的特性是基础性。 ”5小学教育的基础性不应该只体现为升学教育的基础，而应是素质教育的基础，是人全面发展的基础，它的终极指向是为了人一生的发展。儿童在学校中要学习基础的知识、技能，要养成基本的行为习惯，更为重要的是打下做人的基础，这一切都与班主任密切相关。首先，班主任是学生各科学习的促进者。班主任要教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。学生的学习出现问题，学校领导和家长首先会找班主任处理。其次，班主任是学生全面发展的指导者。小学生正处在身心发展的重要时期，他们要长身体、长知识、增长独立生活和工作的能力，需要班主任专门指导，班主任要了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼主动的发展。特别是在当今时代，班主任不仅要教会学生去适应社会生活，同时还要帮助他们开发潜能
